基于培养学生数学核心素养的学业评价模式探究

摘 要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调了培养学生的核心素养需要积极推进评价考试制度的改革，改进评价方式和方法，着眼于学生的全面发展和终身发展。教师要逐步丰富数学评价的评价内容和方式，构建多维度的评价模式，形成“基础+增值”的评价模式。基础评价从数学课堂教学、品德修养、学科文化、实践活动这四个方面将过程性评价与结果性评价相结合，“增值评价”是学生的一种自我展示的评价，以学生的自我意识为主体，使之成为每个学生的加分评价。通过在班级中实施“基础+增值”的评价模式，使学生的核心素养和创新力得到全面的提升。

关键词：小学数学；综合评价；全面发展；核心素养

中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）28-0023-02

传统的学生学业评价以知识的获得为价值追求，以考试为主要方式，只着眼于学习结果，忽视对学生在学习过程中的发展，达不到培养学生核心素养的目的。我们所培养的学生应是有人性温度、有独立思想、有知识涵养的人，应该是快乐、自信，积极的。

在数学教学中不断探索，逐步丰富数学评价的评价内容和方式，构建多维度的评价模式，形成了“基础+增值”的评价模式，真正的促进了学生数学核心素养的提高。

一、“基础+增值”评价落实培养学生的“数学素养+个性的适时绽放”

“基础+增值”的评价模式分为两个板块的评价，基础评价从数学课堂教学、品德修养、学科文化、实践活动这四个方面将过程性评价与结果性评价相结合，注重培养学生素养的全面发展，“增值评价”是学生的一种自我展示的评价，更注重“学生的个性适时绽放”，以学生的自我意识为主体，选择自己喜欢的一项兴趣特长进行展示，使之成为每个学生的加分评价。

随着学生年龄的增长，课堂上学生举手回答问题的人越来越少，课堂少了探究气氛，作业的完成效率不高，合作学习只是流于形式……通过调查发现，有的学生是怕回答错不好意思举手，有的学生觉得没有学习的动力……怎么让学生发挥主动性，能积极的参与到学习和生活中呢？“基础+增值”的星级评价就是点燃学生主动性的法宝。

1.课堂教学：首先制定了课堂教学的星级评价细则，从学生日常回答问题、课堂作业、计算能力、合作学习进行评价。只要举手就奖励一星，回答了有思维含量的问题奖励两星，回答的不仅正确，还有自己独特的思考奖励三星。“合作学习”的评价不知不觉地带动很多平时不太积极的学生，班中形成师徒结对，爱发言的“师傅”能得到互助星，不太积极的“徒弟”只要努力就能得到进步星。让学生觉得摘星并不像考试那么难，只要努力就能得到星星，他们就愿意付出努力。班级中很多活动都以小组形式进行，如遇到有一定思维含量的题目，形成小组合作讨论研究，并进行小组自评与互评，从一开始全班没有一个组能解决，到有一半以上的组能探究出结果。学生不怕困难、勇于解答难题的能力一点点培养了起来，能力得到了全面发展。

2.品德修养：学生的思想品德和班级的日常管理都和星级评价挂钩，卫生清扫、团结互助、尊老爱幼、热爱集体等多个方面都会得到星星。摘星的方法以个人累计、小组统计、班内周评价三种方式进行，首先将全班学生分成不同的学习小组，学生将教师奖励的星星贴于智慧成长树上，小组长及时做好统计记录，最后在每周五的晚自习班主任将每组人员的星数统计后，选出小组的“新秀”，并评选出全班的“百星少年”。

3.学科文化：很多学生觉得数学的学习是枯燥的，如何挖掘数学学科的文化背景和意义？从数学学科的文化活动加以评价，如走进数学史、讲讲数学家的故事、数学短剧的表演、旅游攻略的设计等数学文化之旅，让数学知识真正地走进学生的生活和大脑。

4.实践活动：在这个评价维度中，更注重对学生积极参与活动的程度进行量化，打开全面培养学生核心素养的开关，让每个生命都闪光，通过开展非常丰富的实践活动，如“数说精彩，走遍家乡”“数学文化之旅”等活动，对学生的参与程度进行综合性的星级评价。在潜移默化的日常评价中，逐渐培养了学生核心素养的全面发展。

增值评价是学生对自己的一个自主评价，在各种大型节日和活动中，学生能自主的展示自己的才艺、比如“六一儿童节”学生的乐器、舞蹈展演，通过集星进行评价量化，星级累计评价是对学生点对点的评价与奖励，充分体现了育人价值。利用星级评价激励学生，让学生找到自己的价值，在就近发展区积极主动成长。学生从“要我做”变成“我要做”，激发学生的无限可能和内驱力，让学生在某一方面或几方面获得更大的进步和发展。

二、“基础+增值”评价促进了学生的全面发展，提升了学生的核心素养

自从开展“基础+增值”的星级评价后，学生们每天下课聊天的内容都变成了总结“摘星秘籍”和“避雷指南”，很快“百星少年”诞生了。如何将过程性评价与学生的结果性评价结合起来呢？可以通过“今天乐乐到我家”，将玩偶机器人带回家和他一起玩，或通过“班级幸运大抽奖”抽取“大奖”，或带上红花，或享受教师的免作业特权……在这样的激励性评价中学生变得敢于竞争，都为早日成为“百星少年”而努力！

通过在班级中实施“基础+增值”的评价模式，学生的核心素养和创新力得到了全面的提升。积极的评价使学生的自我意识增强了，学生开始关心自己在班级中的地位和作用，并规范自己的行为。通过星级评价，学生的学习能力和生活实践能力有了明显提高，建立起学习自信力。学生逐渐形成了“自我教育、自我管理、自我约束”的良好习惯和品德修养。

小学数学学习，学会思考是创新的核心，学会用学习的眼光观察世界，学会用独特的思维思考问题，学会用丰富的语言表达想法，这是课堂的价值取向。“基础评价+增值评价”的评价模式，使教师从以人为本的角度进行评价。通过多维度的评价，落实了学生核心素养的全面发展。从学生的评价着眼，不断摸索和丰富评价的方式和内容，让评价真正达到培养学生的目的，让每一个学生都能健康、积极、快乐的成长！