班级管理，德育为先

摘 要：新时代教育工作的根本任务是培养学生的综合品质，成为对社会建设和发展有用的高素质人才。在初中教育中，德育工作至关重要。班主任在班级管理中应更加重视德育工作，着重培养学生的道德素养；还要深入学生群体，及时发现问题，制定出有效的教育措施，促进学生健康成长。本文主要探讨了德育工作的基本原则，以及初中班主任在开展德育工作时所遇到的问题，进而提出初中班主任开展德育工作的有效措施。

关键词：班级管理 初中班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.062

班主任的职责是对学生进行班级管理，必须把学生放在第一位，全心全意为学生服务。通过教育教学和班级管理等有效途径，让学生在班级管理当中获得自我教育和自主成长，主动形成道德价值观念，提高道德实践能力。强化初中学生整体道德水平，实现高素质人才培养目标。

一、德育工作开展原则

1.从大局出发、细节入手

从大局出发、细节入手，指的是要从整体角度考虑德育精神和要求，并认真贯彻落实推进素质教育工作的战略要求。初中班主任要积极思考德育工作开展的战略要求，设计出更加长远性的教学目标，并在日常班级管理的具体事务上入微求真，发现学生在成长中面临的实际问题，把科学合理的德育观念内化为当代初中学生的心理。将社会主义核心价值观融入德育工作中，通过有效的德育培养学生良好的德育实践行为。

2.由浅入深

随着初中学生年龄的不断增长，对于身边事物的认知也在出现变化，行为习惯逐渐养成，这是学生自主思想道德形成的主要过程。初中学生的年龄还不够成熟，看到的大部分是道德行为的表面现象，通常获得的也是感性认知。随着身心的不断发展，学生开始产生自主行为和思想，从表象的感性认知逐渐走向内在的理性认知，学生会更加愿意谈论自己的理想，并根据社会现象提炼出生活经验。班主任在班级管理当中要根据不同年龄阶段学生的身心发展规律和成长需求有侧重性地为学生开展德育。既能够考虑到学生身心发展特点，又能够提升初中班主任在德育工作中的实效性。比如，初一刚入学的学生好奇心比较重，在此阶段，班主任要减少理论性知识的传授，集中培养学生的道德意识，协助他们形成良好的行为习惯。

3.因材施教

因为学生的成长环境、综合素质和家庭背景各不相同，所以，学生的道德品质也会有所不同。初中班主任应加强德育的针对性，经常与学生沟通交流，了解他们当前的思想状态。根据德育工作要求制定出相应的引导方案，帮助每一位学生把自己的优势充分发挥出来，实现学生的自主成长。比如，班级当中不乏后进生的存在，班主任可以在日常班级管理行为当中提出要求。落后的学生首先要培养良好的日常行为习惯，增强他们的自我管理能力。对于班级当中道德水平比较高的学生，教师则可以注重这一部分学生社会价值观念的养成，通过因材施教，培养学生的道德素养，从而实现班级学生的全面发展。

4.自主教育

教育体现在学生的精神状态上，并通过个人行为展现出来不同的观念。中学班主任在进行教育工作时，不仅要依靠自身，也需要引导学生自主参与其中，实现学生自主教育和自主成长，真正实现德育的内化。班主任要主动帮助学生每天自我反省，自我教育。检查自己每天的行为习惯是否正确，是否已经完成了今天设定的目标任务，并对自己的表现做出评价。班主任应该给予学生充分的管理权限，让学生自我管理、自我建设班级文化，独立组织班级活动。在管理中，学生们会面对各种思想观念的矛盾和冲突，通过实践活动，形成正确的价值观，提升学生德育的实践能力。

二、初中班主任德育工作的困境

1.对于德育认知不全面

受到传统应试教育观念的影响，一部分初中班主任对于自己的角色和德育工作作用认知过于片面，忽视了德育工作的开展。认为应该把教学重点放在提高学生学习成绩上，只有学习成绩好、升学率高，才能体现出教学水平。品德教育是一项需要长时间开展的工作，效果显现较慢，即使投入再多的心血也无法立即体现出教学的成果。其次，部分班主任尚未真正意识到品德教育的重要性，存在对素质教育实质的认知偏差。实际上，品德教育是所有教育工作的核心。在教学管理的各个方面都需要加强德育思想的渗透，为学生提供德育服务。培养学生的全面能力，说明道德教育的重要性。

2.对德育不重视

初中生正处于心理、人格观念和思想发展的关键时期。班主任是班级管理的监督者和引导者，班主任的一言一行、思想道德、综合素养都会潜移默化地给孩子的成长带来影响。观察学生在班级中的表现，通常可以看出班主任的特点。有一个苏联教育家说过，不要认为只有当我们与孩子交谈、斥责、或命令他们时才是在进行教育，我们在日常生活中的每时每刻，都在对孩子进行教育。甚至是不在场的时候都是教育，这一切都有十分特殊的意义。班主任对于自己的角色和德育作用不够重视，影响了学生正确价值观念的形成，也会给后续德育工作的开展带来影响。

3.忽视了学生的自主性和差异性

道德是衡量一个人行为是否正当的重要标准，而学生个人道德观念的形成不仅体现在对于自己外在行为的调节和约束上，同时也体现在了个人的思想观念、价值文化和社会舆论中。每位学生都有自己独特的性格和感受，这意味着教师不能强加自己的看法和意愿给学生，也不能强制改变学生，而是应当重视学生的主观能动性。在传统教育当中，一部分班主任忽视了学生的主体地位，把学生看成是统一教育的对象，忽视了学生性格、兴趣、生活经历、社会背景的差异性，影响了最终的德育效果。

三、初中班主任如何利用班级管理落实德育

1.尊重学生，关爱学生

尊重和关爱学生是进行德育的重要基础。每个人的人格都具有独特特征，包括综合素质、行为习惯和价值观。教师在教育过程中必须首先尊重学生的人格，关爱他们，这样才能使他们更愿意接受德育。初中生更渴望教师和同学的认可，尤其希望班主任肯定他们，这有助于提升他们的自尊心。班主任在班级管理中需要表现出真诚的关怀，善于挖掘每个学生的优点和潜能，对于每一位学生都恰到好处地提出要求，表现出自己对于学生的信任和期待。当学生从班主任身上感受到无微不至的关怀之后，会在内心产生一种被重视和被鼓励的感受。更加信任班主任的教导和指引，乐意倾听班主任的教诲。由于班主任的督促，从依赖他人成长转变为主动自我成长，真正体现了“亲其师，信其道”。

举例来说，某班级里的学生A没有参加早操活动。由于出席操练人数与班级纪律有关，因此，在操练结束后，班主任生气地问这位学生：“为什么没参加早操呢？”这名学生垂头回答说自己心情不好。这个回答让班主任又气又笑，但是看学生确实心情不佳，于是询问到底发生了什么事情。该名学生回答：“我的姥姥昨天生病了，并且没有人照顾，所以我晚走了一会儿，怕姥姥出问题。”班主任通过与学生家长交流得知，父母一直在外地工作，孩子和姥姥一起生活。于是班主任跟姥姥联系，确保其身体健康之后又跟学生进行沟通，帮助学生缓解内心的压力。自此以后，该学生每天都准时参加操练，而且在班级管理事务中积极参与。班主任事后想到，若当时未经思考就对学生进行批评，反而可能会影响后续教育工作的进行。可见，在德育当中，教师的关爱、理解和尊重十分重要，在一定程度上也会对学生的心理、人格造成直接影响。

2.激发学生的道德情感

道德情感是学生对当前社会现象和社会行为持有的一种主观态度。学生根据规范要求参与道德实践活动时所产生的内心感受，即是道德情感。学生在情感的引导下才能做出相应的道德行为，教育心理学认为一切行为的发生都必须要有感情的介入。有一些学生虽然清楚应该怎么做，不应该怎么做，但仍然会故意犯错，这是因为他们并没有把道德观念融入自己的行为准则中。班主任应当更加重视培养学生的道德情感，丰富他们的情感体验。在班级管理当中发挥舆论的引导作用，培养学生正确的价值观念和良好的判断能力。同学们的舆论代表着班级学生对事情的看法和态度，是班级精神文化建设中不可或缺的组成部分。可以说，班级舆论在潜移默化中影响着每一位学生的心理和行为。班主任在开展班级文化建设时，应该积极而准确地引导舆论，间接引导学生形成正确的价值观。

例如，学校举办了冬季越野赛，班里有4名学生参加，其中三位学生取得了前5名的优异成绩。只有其中1名学生落后比较多，在班级宣布成绩的时候。听到他的排名后，其他学生都发出了嘲笑的声音。这名学生的脸红红的，低下了头。班主任看到这个场景，要求大家安静下来，询问学生：“当初这几位同学积极报名，给我们班带来了荣誉，为什么现在却得到嘲笑，而不是鼓励和赞扬呢？”这时班级中的学生们都安静了，意识到了自己刚才的行为是不对的。班长自愿站起来说：“尽管比赛名次很关键，但毅力和勇气同样至关重要，这几位同学都是我们学习的典范。”班主任培养和教育学生的方法有很多，但是不能采用单一空洞的说教，而是应利用发生在学生身边的实际案例，让学生真正地去感悟和体会，才能够接受批评和教育。班主任要利用正确的情感来指导学生的行为。

3.提高学生的道德实践能力

道德实践能力体现出了学生的道德水平，也会影响学生未来道德观和人格的形成。在我国传统文化当中一直都对道德行为实践比较重视，比如倡导尊敬长辈、亲近朋友等，通过各种道德实践活动获得相应的道德经验，并转化成为属于自己的道德情感和信念。在初中德育当中，道德实践一定要贯穿于教学的各个方面，比如学习、劳动、课外活动、社会活动和日常生活。道德实践活动需要变得富有多样性和丰富性，这样才能更富有教育意义。参与实践的学生需要得到班主任正确的引导，帮助他们逐渐形成自觉参与实践的良好习惯。在进行道德实践时，学生可能会面临一些困难。班主任需要让学生随时做好心理和行为上的准备。给予学生适当的评价，肯定他们的表现，同时找出他们的差距。

这次的黑板报主题是“家”，需要进行班级评选。几个学生自愿报名，请求参加黑板报评选活动。他们会画出一个大房子的形状，然后利用相机在班级当中拍摄各种集体照片，包含日常学习生活的场景以及学生们在学习和体育课堂上的风采。号召班级其他学生积极创作有关于班集体的诗歌，张贴在黑板的左侧。本次黑板报的完成基于所有同学的参与，提高了学生参与班级建设的积极性，有效增强了学生的主人翁精神，这在无形当中提高了学生的道德实践水平。

4.密切联系学生

学生是德育的重要主体。班主任需要充分了解学生现阶段的思想观念和道德行为，才能及时发现学生遇到的问题，并积极倾听他们的意见和建议。满足学生合理的要求，调整德育方案，提高教育工作的民主性和科学性。

例如，班级中有一名学生说自己在班里丢了50块钱。学生丢东西是常有的事情，有些东西会在几天后找到，因此班主任没有太在意，只是叮嘱学生仔细找一找。没想到接下来又有几名学生说自己丢了钱，数额不等，这下班主任明白钱有可能是被偷了。班主任仔细询问这几名学生丢钱的过程，并安抚学生的情绪。然后在班级中召开了一次主题班会，班会的主题是《君子爱财，取之有道》，在班级中，学生们纷纷自由发言，说一说自己在生活中对于金钱的认识。在这次班会中，同学们认识到每个人都喜欢金钱，都渴望拥有财富，但是获取金钱的方式与个人所需付出的劳动息息相关。在班会的最后，班主任意味深长地说：“每个人都在面对金钱的诱惑，难免会有错误的思想出现。这完全可以谅解，我们只要勇于发现问题、敢于承认错误，那依然是一个值得尊敬的人。”

在班会之后，班主任果然收到一封匿名信，信里有学生们丢的钱，还有这名学生深刻的检讨。班主任对学生提出的问题认真对待，积极与学生保持联系，及时发现问题，并主动征求学生的意见和建议。没有大张旗鼓的批评，而是通过教育引导让学生自主发现问题，真正从学生身上着手，有效提升了德育工作的效果。

综上所述，随着教育不断创新发展，初中道德教育工作逐渐受到重视。素质教育的贯彻落实给德育提出了新的要求，需要及时改变传统的德育工作开展形式，发现传统德育的不足之处。作为班主任，也应该不断提升个人的道德修养和人格魅力，积极引导初中生养成科学的世界观、发展观和价值观，培养他们的个人道德意识，提高实践能力，真正实现教书育人、管理育人，促进初中生的全面发展。

参考文献：

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[4] 折虎拴《浅谈初中班主任管理工作实践》，廊坊市应用经济学会《对接京津——扩展思维 基础教育论文集》2022年。

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