小班化环境下乡村小学精致阅读教学策略研究

摘 要：随着教育理念的不断进步，小班化教学在乡村小学中逐渐得到推广。在小班化环境下，如何进行精致阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，成为乡村小学语文教师需要深入探讨的问题。本文从五个方面提出了具体的教学策略，并结合部编版小学语文教学内容进行了详细阐述，以期为乡村小学的精致阅读教学提供有益参考。

关键词：小班化教学 乡村小学 精致阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.005

随着教育改革的不断深化，小班化教学逐渐成为乡村小学教育的发展趋势。在小班化环境下，教师的教学方式和方法需要做出相应的调整，以适应更加个性化、精致化的教学需求。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。因此，本文将从五个方面探讨小班化环境下乡村小学的精致阅读教学策略。

一、精选阅读材料，激发学生兴趣

1.根据学生的特点精选阅读材料

在小班化阅读教学中，阅读材料的选择至关重要，它是激发学生阅读兴趣的关键。教师必须深入了解学生的年龄特点和兴趣爱好，以此为依据，从大量的文学作品中精选出既符合学生阅读水平，又能引发他们阅读兴趣的优秀儿童文学作品。部编版小学语文教材中已经收录了许多这样的作品。然而，教材的内容毕竟是有限的，教师还需要根据学生的实际情况，适当引入课外的阅读材料。在选择阅读材料时，教师应注重材料的多样性，包括不同的题材、体裁和风格，以满足不同学生的阅读需求。例如，对于喜欢科幻的学生，可以选择一些科幻小说或科普读物；对于喜欢历史的学生，可以选择一些历史故事或历史人物传记。

2.设计有趣的阅读任务提升学生的阅读积极性

为了让学生更加主动地参与到阅读中来，教师可以通过设计一些有趣的阅读任务来提升学生的阅读积极性。这些任务应该具有挑战性和趣味性，能够激发学生的好奇心和探索欲。例如，教师可以让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，并在阅读后进行分享。这种任务不仅能够锻炼学生的自主选择能力，还能够提高他们的口头表达能力和自信心。此外，教师还可以组织学生进行小组合作阅读，共同探讨阅读材料中的问题。小组合作阅读不仅能够培养学生的团队协作精神，还能够促进他们的思维碰撞和观点交流。在小组合作阅读中，教师可以设置一些开放性的问题或任务，引导学生进行深入思考和讨论。例如，教师可以让学生探讨阅读材料中的主题思想、人物形象或写作技巧等，或者让学生根据阅读材料进行角色扮演、情景剧表演等创意活动。

3.通过多样化教学方法培养学生的自主学习能力

在小班化阅读教学中，培养学生的自主学习能力也是非常重要的。自主学习能力是学生学习和发展的核心能力之一，它不仅能够帮助学生更好地掌握阅读知识和技能，还能够为他们的终身学习打下坚实的基础。为了培养学生的自主学习能力，教师可以采用多样化的教学方法。例如，教师可以利用多媒体技术制作生动的课件或视频资源，帮助学生更好地理解阅读材料中的重点和难点。同时，教师还可以鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和探究，如查找相关的背景资料、阅读相关的评论和分析文章等。除了利用现代技术手段外，教师还可以通过传统的教学方法来培养学生的自主学习能力。例如，教师可以让学生在阅读前进行预习，提出自己的问题和疑惑；在阅读中进行批注和笔记，记录自己的思考和感悟；在阅读后进行总结和反思，提炼自己的学习收获和经验教训。这些方法不仅能够帮助学生养成良好的阅读习惯和方法，还能够提高他们的思维能力和创造力。

二、注重阅读指导，培养学生能力

1.指导有效预习，奠定阅读基础

预习是阅读教学的重要环节，它可以帮助学生提前了解文章内容，为课堂上的深入学习打下基础。在小班化阅读教学中，教师应注重指导学生进行有效的预习。首先，教师要明确预习的目标和要求，使学生能够有针对性地进行预习。预习目标可以包括了解文章大意、标记生词难句、思考相关问题等。其次，教师可以提供预习指导和建议，如推荐阅读方法、提供预习提纲等，以帮助学生更好地完成预习任务。预习过程中，教师应鼓励学生提问，将自己的疑惑和不解记录下来，以便在课堂上与教师和同学进行交流和探讨。同时，教师还可以通过预习检测来检验学生的预习效果，如通过小测验、课堂提问等方式，了解学生对文章内容的掌握情况，从而为后续的阅读教学做好充分的准备。

2.指导关键词句理解，深化阅读层次

在阅读教学中，抓住关键词句是理解文章内容的关键。小班化阅读教学中，教师应指导学生善于抓住文章中的关键词句，进而理解文章的深层含义和作者的思想感情。教师可以通过引导学生关注文章中的高频词汇、特殊句式等，帮助学生识别关键词句。同时，教师还可以结合上下文，引导学生理解关键词句在文章中的作用和意义。在指导学生理解关键词句的过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导他们深入探究文章的内涵。此外，教师还可以通过比较阅读、拓展阅读等方法，帮助学生更好地理解关键词句。比较阅读可以让学生对比不同文章中的关键词句，从而发现它们之间的异同和联系；拓展阅读则可以为学生提供更多的背景信息和相关知识，帮助他们更好地理解文章中的关键词句和深层含义。

3.引导深入思考与讨论，提升阅读能力

为了培养学生的深入阅读能力，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生对阅读材料进行深入思考。在小班化阅读教学中，这种教学方式更具优势，因为教师可以更加关注每个学生的思考和表达。教师可以通过设计具有层次性的问题，逐步引导学生深入思考文章内容。问题可以涉及文章的主题、情节、人物性格、写作技巧等方面，引导他们从不同角度审视和理解文章。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，共同探究文章的主题思想和写作技巧。小组讨论可以为学生提供更多交流和表达的机会，让他们在互相启发的过程中深入理解文章内容。在小组讨论中，教师应扮演好引导者的角色，及时给予学生反馈和指导，确保讨论的有效性和深入性。此外，教师还可以鼓励学生进行个性化的解读。每个学生都有自己独特的阅读体验和感受，教师应尊重学生的个体差异，鼓励他们勇于表达自己的观点和看法。通过个性化的解读和批判性的思维训练，学生可以更加深入地理解文章内容，提高自己的阅读能力和思辨能力。

三、创设阅读情境，提升学生体验

1.利用多媒体技术营造真实阅读环境

在小班化阅读教学中，多媒体技术是创设生动阅读情境的重要手段。教师可以通过精心挑选的图片、音频和视频等多媒体资源，为学生打造一个身临其境的阅读环境。例如，在阅读描写自然景观或历史事件的文章时，教师可以通过展示高清的图片或播放相关的历史影像，使学生能够直观地感受到文章所描绘的场景，从而更加深入地理解文本内容。多媒体技术的应用不仅能够增强学生的视觉和听觉体验，还能够激发他们的学习兴趣和好奇心。在多媒体营造的真实阅读环境中，学生会更加主动地投入到阅读过程中，与文本产生更深层次的共鸣。

2.通过角色扮演深化学生情感体验

角色扮演是另一种有效的阅读情境创设方法。在小班化教学中，教师可以根据阅读材料的特点，组织学生进行角色扮演活动。通过让学生扮演文章中的人物角色，模拟故事情节的发展，不仅能够增强学生的情感体验，还能够帮助他们更深入地理解人物性格、心理变化和故事情节。在角色扮演过程中，教师应鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，对角色进行深入剖析。同时，教师还可以通过引导学生讨论角色特点、情节发展等问题，进一步加深他们对阅读材料的理解。角色扮演不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能够培养他们的同理心和团队协作能力。

3.情境模拟促进学生综合素养提升

除了多媒体技术和角色扮演外，情境模拟也是一种有效的阅读情境创设方法。教师可以通过模拟文章中的特定情境，让学生在实际操作中感受和理解文本内容。例如，在阅读科普类文章时，教师可以设置相关的实验或实践活动，让学生在亲身体验中探索科学原理和知识。情境模拟不仅能够增强学生的实践能力和动手能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。在情境模拟过程中，教师应注重引导学生观察、思考和总结，帮助他们将所学知识应用到实际生活中去。同时，教师还可以通过情境模拟活动，培养学生的环保意识、安全意识等社会责任感。

四、强化阅读训练，夯实学生基础

1.设计针对性阅读训练，巩固学生阅读技能

在小班化阅读教学中，教师应根据学生的实际阅读水平和需求，设计具有针对性的阅读训练。这种训练旨在帮助学生巩固所学，提升他们的阅读技能。为了实现这一目标，教师需要细致分析学生的阅读短板，并据此制定个性化的训练计划。例如，对于理解能力较弱的学生，教师可以设计一些细节理解题，引导学生深入文本，捕捉关键信息。对于概括能力不足的学生，教师可以通过摘要写作等训练，帮助学生提炼文章主旨，培养他们的概括能力。此外，教师还可以结合教材内容，设计一些与课文内容紧密相关的训练题目，让学生在熟悉的内容中巩固和提升阅读能力。

2.拓宽课外阅读视野，丰富学生阅读经验

课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，对于提高学生的阅读能力具有重要意义。在小班化阅读教学中，教师应积极为学生推荐适合他们年龄和兴趣的阅读材料，布置课外阅读任务，以此拓宽学生的阅读视野，丰富他们的阅读经验。为了确保课外阅读的有效性，教师可以定期检查和讨论学生的阅读进度和理解情况。同时，教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和自主阅读能力。通过广泛的课外阅读，学生可以接触到更多的语言风格和思想观点，从而提升他们的阅读鉴赏能力和批判性思维。

3.组织阅读分享交流，促进学生相互学习

阅读不仅是个人行为，也是一种社交活动。在小班化阅读教学中，教师应定期组织学生进行阅读分享和交流活动，为他们提供一个展示自我、相互学习的平台。通过这些活动，学生可以分享自己的阅读心得和体会，倾听他人的观点和见解，从而拓宽自己的视野。在组织阅读分享交流活动时，教师可以设定明确的主题或目标，引导学生围绕特定的话题展开讨论。同时，教师还可以邀请家长或其他专业人士参与活动，为学生提供更多元化的视角。通过这些活动，学生不仅能够锻炼自己的口头表达能力，还能够学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的团队协作精神和批判性思维。

五、关注个体差异，实施因材施教

1.精准识别学生差异，制定个性化教学方案

在小班化阅读教学中，教师首先应精准了解每个学生的个体差异。这些差异包括阅读能力、兴趣爱好、学习特点以及认知风格等。为了实现这一点，教师可以通过观察、测试、问卷调查以及与学生进行一对一交流等方式，全面了解学生的阅读水平和学习需求。在精准识别学生差异的基础上，教师应为每个学生制定个性化的教学方案。对于阅读能力较强的学生，教师可以提供难度更高、内容更丰富的阅读材料，以激发他们的挑战欲和探索欲。同时，教师还可以鼓励他们进行批判性阅读和创造性写作，以培养他们的创新思维和问题解决能力。对于阅读能力较弱的学生，教师应从基础入手，逐步提高他们的阅读能力。这包括提供适合他们水平的阅读材料，加强词汇和语法教学，以及进行有针对性的阅读训练。此外，教师还可以采用同伴辅导、小组合作等方式，让学生在互助互学中提升阅读能力。

2.灵活调整教学策略，满足学生多样化需求

在实施因材施教的教学策略时，教师应根据学生的学习进展和反馈，灵活调整教学方法和手段。例如，对于喜欢视觉学习的学生，教师可以利用图表、图片等视觉辅助材料来帮助他们更好地理解文本内容；对于喜欢听觉学习的学生，教师可以通过朗读、讲故事等方式来传递信息。此外，教师还可以根据学生的需求，设计多样化的教学活动。这些活动可以包括角色扮演、小组讨论、辩论赛等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过这些活动，学生可以更加深入地理解文本内容，提升自己的阅读能力和批判性思维。

3.关注学生情感需求，营造积极学习氛围

在阅读教学中，教师不仅要关注学生的知识和技能，还要关注他们的情感需求和心理健康。为此，教师应努力营造一个积极、包容的学习氛围，让每个学生都能感受到尊重和接纳。为了培养学生的自信心和学习兴趣，教师可以定期举办阅读分享会或读书会等活动。在这些活动中，学生可以展示自己的阅读成果和心得体会，从而获得成就感和自我价值感。同时，教师还可以利用这些机会与学生进行深入交流，了解他们的学习困难和需求，并提供及时的帮助和支持。除了上述活动外，教师还可以在阅读教学中融入情感教育元素。例如，通过引导学生阅读一些富含情感色彩的文本或故事，让他们在阅读过程中体验不同的情感变化并学会表达和处理自己的情感。

小班化环境下的乡村小学精致阅读教学需要教师根据学生的实际情况和阅读材料的特点制定相应的教学策略。通过精选阅读材料、注重阅读指导、创设阅读情境、强化阅读训练和关注个体差异等方面的努力，教师可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣。同时，这些教学策略也能够帮助学生培养良好的阅读习惯和审美情趣，为他们的全面发展打下坚实的基础。在未来的教育实践中，教师应该不断探索和创新阅读教学的方法和手段，以适应不同学生的学习需求和时代发展的需要。

参考文献：

[1] 刘栋《分散式阅读在小学语文群文阅读教学中的应用》，《基础教育研究》2022年第20期。

[2] 吕永平、姚帆宏、包磊《小学语文群文阅读教学的实践与思考》，《甘肃教育》2023年第2期。

[3] 许让《基于核心素养的小学语文整本书阅读教学》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第49期。