新课标背景下小学劳动教育的成因及对策

摘" 要：小学阶段，劳动教育被置于教学核心地位，旨在带领小学生认识劳动、尊重劳动、热爱劳动，感受劳动带来的乐趣和自信。随着新课改的深入，小学劳动教育不断推陈出新，教师通过传授劳动知识，引导学生掌握各种劳动技能，加强学生的劳动意识，创设多样、丰富的教学模式，为学生提供一个广阔、趣味、自主的学习平台，让学生认识到劳动在成长过程中的重要性。基于此，文章主要对新课标背景下小学劳动教育的成因及对策进行了探究，旨在不断优化与改善劳动教育，让学生对劳动教育产生浓厚的兴趣和热情，有效提高学生的劳动技能、劳动认知以及劳动素养。

关键词：新课标；小学劳动教育；成因及对策

“劳动最光荣”不仅是广为流传的口号，更是一种劳动精神的传承。小学劳动课程的开设，由教师带领学生认识劳动、了解劳动、掌握劳动技能、热爱劳动，通过深入学习，帮助学生树立正确的劳动观念和劳动意识，磨炼学生坚韧不拔的意志力，培养学生优秀的思想品质和道德修养。小学劳动教师应积极引导和启发学生，培养学生动手、动脑的操作能力，储备丰富的知识，积累劳动经验，按照新课标的相关要求开展各种不同的劳动实践活动。劳动教育能够为学生带来诸多的优势，如强身健体、增长体力等。同时，还可以让学生感受劳动美、创造美，提高学生的审美能力，有效促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、小学劳动教育现状

（一）劳动观念薄弱

劳动作为中华民族璀璨文化的基石，构筑了如今安宁、和谐、友善的社会图景。从古至今，劳动至高无上，通过劳动人们发明了钻木取火，通过劳动人们创造了四大发明。是劳动见证了生活的繁荣、万里长城的壮阔雄伟，这些都凝聚着古人智慧的结晶，一砖一瓦都源自劳动。在新时期的今天，小学劳动教育受到高度重视，旨在通过劳动形成良好的习惯和道德品质，培养学生自主、自理的生存能力，有效促进学生智力的发展。但由于应试教育观念的影响，一些学校、教师劳动观念薄弱，并没有把劳动放在主要位置，而是更关注学生的日常学习情况、考试成绩等，以分数作为衡量学生的标准，忽视对学生动手、动脑能力的培养，导致学生严重缺乏劳动观念，甚至会错误地认为劳动就是干家务活、干脏活和累活，长此以往，学生会对劳动产生一种抵触情绪，排斥劳动、不愿劳动，导致学生越来越懒惰。

（二）劳动教育欠缺

据了解，一些学校虽然开设了劳动课程，但课时少之又少，对劳动教育不够重视，甚至有时候劳动课会被文化课挤占，逐渐成为边缘学科。若校方与教师未给予足够重视，学生自然难以认识到劳动课程的价值。此外，劳动课程设置缺乏合理性，且普遍存在资源不足问题：许多学校虽设有劳动课，却因场地、设备匮乏，难以实施实操教学，只能讲授一些简单的劳动知识和简单的劳动技能，没有固定、专门的劳动场所，也缺少系统的劳动活动组织。教学实践中，劳动课多局限于教室，忽视了学生动手实践能力的培养。此外，劳动教师多为兼职，专业性不足，师资力量薄弱，无法满足当前劳动教育的需求，需要进一步优化与改善。

（三）家长缺乏意识

劳动教育不只是学校单方面的任务，家庭也占据了重要的地位。家庭是一个人的根，关系着一个人的一生，学生的性格、认知、格局、习惯等众多方面都与家庭紧密相关。很多家长对劳动教育的认识不足，导致孩子缺乏劳动意识。

第一，有的家长过分重视孩子的学业，只看重孩子的学习成绩，认为孩子只需专心学习，家中琐事皆可置身事外。这种片面追求分数的心态，导致孩子的自理能力与劳动能力匮乏，乃至成年后依赖性强，懒惰成性。第二，在生活中，有些家长会把劳动当作一种惩罚，如孩子考试没有取得理想的成绩、作业没有按时完成、在学校表现不好被教批评等，家长会责罚孩子劳动。这种做法非但不能培养劳动观念，反而让孩子对劳动产生抵触，逃避劳动。有的家长还常以贬低劳动职业的话语威胁孩子，流露出对劳动者的不尊重，导致孩子无法树立正确的三观。第三，有的家长自身就没有劳动意识，不愿意参与劳动、做家务，这样容易让孩子受到不好的影响，导致孩子不珍惜他人的劳动成果，不会主动分担劳动，不注重个人卫生，生活自理能力较差，不利于今后的成长。

二、新课标背景下小学劳动教育的对策

（一）注重劳动教育观念

小学生正处于心智、思维、认知等各方面不断发育的过程中，自我意识薄弱，需要通过教师、家长的正确引导。在此过程中，教师需要注重劳动教育，积极改变以往传统的教育理念，根据学生的实际情况、教学内容等多方面来优化与完善劳动教育观念，创设多样性的教学活动。这些活动旨在锻炼学生的动手操作能力，磨炼学生的意志力，培养学生手、脑、眼四肢协调性，让学生认识到劳动的重要性并掌握丰富的劳动知识和劳动技能。教师应当根据实际情况来组织各种不同的实践活动，让学生通过参与劳动实践获得丰富的经验，掌握劳动要领，提高其独立自主、解决问题等各方面的能力。随着我国新课程改革的全面实施，在小学劳动课程中，教师应当树立正确的劳动观，引导学生尊重劳动、热爱劳动，珍惜他人的劳动成果，形成良好的行为习惯和高尚的思想品质，提高学生综合素养。

结合劳动课程，教师应当根据教学内容来进行优化设计，通过多种渠道或途径来搜集各种不同的教学资源，让劳动教育真正落实理论结合实践的教学模式，不能仅限于教材中和课堂之上。作为小学劳动教师，应当根据实际情况，大胆创新，开拓新的思路，正确引导学生，让不同年级的学生开展不同的劳动形式，以针对性、具体性、规范性的特点，让每名学生都有不同程度的提升。

例如，低年级的学生可以开展一些简单、易学的劳动实践活动，让学生学会自己收拾书包、整理桌椅、浇花、打扫教室卫生等一些基本的劳动技能。中年级学生应当学会整理自己的衣物、房间，帮助家人刷碗等。高年级的学生应当承担起家庭中更多的劳动任务，如做饭、炒菜、洗衣服、独立去超市购买生活用品等。通过这种实际劳动活动，让学生亲自体验劳动带来的乐趣。

另外，教师可以结合教材中的内容进行知识延伸。例如，在学习“探秘环保主题日”这一节内容时，教师可以结合生活实际，加强学生的劳动意识，提高学生的劳动技能，以“探秘环保”为主题活动，将课堂转移到户外。可将学生划分为多个学习小组，通过小组合作的方式深入自然，探索水资源、气候、湿地等本土环境的奥秘，尤其是直面水污染，引起学生内心的触动，自发认识到节约用水、保护环境的重要性，践行环保从我做起的理念。同时，教师可以利用多媒体辅助手段，展示海洋污染惨状，进一步激发学生的责任感与使命感，促使他们渴望为环境改善贡献力量，主动投身于劳动实践中，以实际行动支持环保事业。

（二）建立劳动教育机制

学校应当对劳动教育高度重视，建立关于劳动教育的相关政策和制度，专门设立部分负责人，确保劳动教育能够有序开展。制度应当根据每个年级的学生来进行规划，为各个年级制订相应的劳动目标，以确保每个年级能够针对性、规范性地开展相关活动。

首先，物质保障。根据当地学校的实际情况，为劳动教育建立相应的场所，并确保劳动用具的齐全。由于学校在投入劳动教育方面的资金比较短缺，很多时候会限制劳动教育的开展，相关部门应当引起重视，放宽条件，加大劳动教育经费的投入，为学校配备相应的硬件和软件设施。

其次，提供师资保障。当前很多学校存在劳动教师紧缺的现象，需要培养专门的教师，同时也要对其他教师开展劳动教育培训，将劳动教育渗透于各个学科中，做好教师的思想工作，提升劳动教育的教学能力。劳动教育，不能仅通过劳动学科进行教育，要让全体教师参与劳动教育，将劳动教育全面覆盖。在劳动教育过程中，教师的教学能力关系着教学质量。很多学校的劳动教师是由其他学科的教师兼任教学，仅根据教材中的内容按部就班地开展教学活动，缺乏一定的专业性，不能拓展和延伸劳动知识，难以充分培育学生的实践能力。因此，构建实力雄厚的师资队伍势在必行。学校可以结合专职与兼职教师优势，引进专业劳动教育人才，不仅能提升教学质量，还能丰富实践活动，促进教师间的交流，推动劳动教育课程多元化、创新化发展。

最后，提供制度保障。为确保劳动教育课程顺利进行，教育部门应当制订相应的考核制度，教师的劳动考核、学生的劳动素养考核等，为学校今后的发展及劳动教育的开展指明方向。

（三）家校共育，落实劳动教育

所谓家校共育指的是在小学阶段的劳动教育中，教师与家长应当共同承担培养学生的责任和义务，双方合力为学生搭建一个良好的平台和环境，朝着同一个目标努力前行。在家校共育这一理念下，学校和家庭两方的教育以培养学生终身发展为目标，双方需要达成共识，合力协作，充分发挥各自的优势，始终坚持以学生为主体，深入了解学生的需求和个性，实现教育的科学化、个性化，彰显家校共育的真正意义及价值，推动学生个性化全面发展。

家长是孩子的第一任老师，家庭是教育孩子的主要领地。家长的认知、观念影响着孩子的成长，家长应率先垂范，加强劳动意识，改变以往传统应试观念，融入新的教育理念、教育模式。通过身体力行，树立劳动榜样，让孩子在耳濡目染中认识到劳动的重要性，培养孩子热爱劳动、尊重劳动的品行、思想。在日常生活中，家长要加强引导，让孩子形成良好的劳动习惯，主动承担起一些简单的家务劳动，自己的事情自己做，充分调动孩子的热情和积极性，并让孩子认识到“劳动最光荣”“劳动使我快乐”的思想。另外，家长还应教育孩子劳动无贵贱之分，以双手创造生活，实现自我价值，让劳动成为他们人生旅途中宝贵的财富。

在当前的社会背景下，家长应持续革新教育观念与方式，通过孩子的兴趣激发其对劳动的兴趣，点燃孩子对劳动的热情。在日常生活中，家长应调整视角，不应仅聚焦于学业，更应鼓励孩子在日常生活中实践，赋予他们更多的自主空间。例如，在日常生活中，家长与孩子共同前往超市购买生活用品。每次去超市很多孩子都只关注自己爱吃的零食、玩具，很少关心家里的生活用品，这就需要家长的引导，让孩子主动关注生活中的必需品，了解家庭中的日常所需。家长可以引导孩子，提前列好采购清单，了解常去的超市布局，将要购买的物品进行分类，进入超市后到相应的区域里购买所需物品，选择商品时要选择同类产品中性价比较高的产品。孩子作为家庭中的一员，应主动承担起家庭劳动，不能因为年纪小就逃避家庭责任。对家长而言，应摒弃“唯成绩论”，认识到劳动教育的重要性，让孩子在劳动过程中体验劳动的喜悦，学会感恩与珍惜他人的劳动成果。这样的经历，将促使孩子养成勤俭节约的美德，同时深刻理解劳动的价值与乐趣。

三、结语

综上所述，在新课标这一背景下，小学劳动教育受到了重视，但劳动教育过程难免会遇到各种问题，这需要学校、家庭、社会三方合力，为学生提供多样化的教学环境，针对性地解决问题，加强学生劳动意识。针对各年级特点，学校要量身定制劳动技能培养计划，建立一支专业性、综合性实力过硬的师资队伍，以家校合作模式，让学生在实践中体验劳动之美，培养尊重与热爱劳动的情感，从而促进学生综合能力及劳动素养的发展，实现劳动育人的教育目标。

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（责任编辑：何田田）