中国传统音乐融入高职院校美育体系的作用与实践路径

2023年12月，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，强调“推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系”。将美育贯穿高职院校人才培养全过程，是提升学生审美素养、陶冶品格、落实立德树人根本任务和“时代新人铸魂工程”的重要途径。中国传统音乐在高职院校美育体系中具有重要地位，将中国传统音乐美学渗入高职院校教育教学全过程，让学生深刻领会中国传统音乐的审美魅力和美学意义，是一项具有挑战性的长期任务。

高职院校美育教育现状

美育工作是一项培根铸魂的工作，全面加强美育教育是高职院校当前和今后一个时期的重要任务。随着国家对新时代高校美育工作提出明确的要求，高职院校越来越重视美育教育，美育工作在认识和实践上有了根本的转变，取得了一系列成绩，成为高职院校人才培养不可缺少的一个环节。但在美育的实施过程中也暴露了许多值得高职院校深思的问题。

一、对美育教育的重视程度不足

职业院校不同于本科院校，为满足社会对技术型人才的需求，职业院校更注重对学生专业技能的培养。技术性、实用性强的优势专业、重点专业备受关注，美育教育与专业教育在重视程度以及资源投入上存在显著的不均衡，对育人过程潜移默化、育人效果润物无声的美育教育往往容易忽视，且未形成一体化、教学形式多样化的美育工作体系。

二、课程教学与美育活动融合不够

理论课程讲授和美育实践活动是实施美育教育的两大抓手，在两者的融合培养之下为高职院校学生增值赋能。在职业教育领域，美育教育仍存在形式化、单层化等现象。有艺术专业的高职院校，美育教育途径多依托音乐、美术等专业课程；无艺术类专业的工科职业院校，课程形式仅为美育选修课，美育课程教学与美育实践活动融合不深。

三、缺乏完整系统的美育评价体系

《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，“针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。当前，高职院校美育评价中，评价主体多为教师评价，评价方式多为终结性评价，评价维度多为课程考核这一个评价维度。主体多元、维度多个、评价方式多种的多元化评价体系亟须建立。

四、美育师资队伍建设亟待加强

美育队伍的配备情况直接影响高职院校美育教育的开展与成效。当前，高职院校艺术、人文类学科人才相对缺乏，人才引进往往偏重学校重点学科和专业，多数高职院校尚未建成一支专门的美育工作队伍，且校内尚未形成全员、全过程、全方位开展美育工作的育人合力，美育队伍建设、制度建设仍需进一步完善。

美育在高职院校教育管理中的重要作用

党的二十大报告提出建成教育强国、人才强国、文化强国等战略目标，要求建设物质文明和精神文明相协调的中国式现代化。美育具有陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的价值功能，是提升国家文化软实力、增强国家核心竞争力的重要内容，在现代化教育体系中具有重要作用。新时代高职院校作为培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的主阵地，不仅要注重对学生专业技能的培养，更要重视对学生专业技能教育和美育教育的融合培养，在专业知识的学习过程中帮助学生提升感受美、鉴赏美和创造美的综合审美能力，在专业技能的培养过程中带领学生崇尚工匠精神之美，启发学生创造力，实现寓美于技。

中国传统音乐蕴含的价值意蕴

音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一，中国古代哲学家、思想家十分重视音乐美育，认为音乐美育不仅能对人格进行培养，还具备淳化社会风气的作用。儒家学派提出了“兴于诗、立于礼、成于乐”的美育观点，音乐对人的培养不是靠外在的强制，而是以音乐之美感化心灵、调理性情、和谐身心、完善人格。到了近代，康有为、梁启超等人设立乐歌课，把爱国民主思想和乐歌活动紧密结合起来，新思想通过音乐传播进入中国。中国传统音乐蕴含的美育思想不断发展，创造性转换和创新性发展出了多重教育意蕴。

一、中国优秀传统音乐蕴含的道德教育

孔子提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”（《论语·述而 》）的育人原则，认为要达到育人的目的，要将“艺”与“道”“德”“仁”融为一体，也就是音乐美育与道德教育要相互配合、相互融合。“乐者，德之华也”（《乐记·乐象》）认为“德”与“乐”互为表里、相互补充。戏曲作为中国传统音乐的重要组成形式，蕴含着人们对善恶的理解、对美丑的判断，具有典型的寓教于乐、化民成俗功能。由此可见，中国传统音乐蕴含着丰富的道德教育思想，将音乐美育与道德教育相统一的观点对中国音乐教育产生深远影响。直至近代，音乐美育与道德教育才有了明确的区分，但音乐的价值观念中依然包含着“向善”“向美”的内涵元素。通过音乐美育涵养良善品德，以优秀的音乐作品鼓舞人，对促进高职院校学生成长成才大有裨益。

二、中国传统音乐蕴含的审美教育

中国优秀传统音乐的创作源于生活，以其独特的艺术魅力和社会功能，满足中华各民族人民的精神文化需要。不同朝代的音乐体现不同历史时期人们的生活特点，“相和歌”粗犷豪放、质朴凝重，展现了汉代人民独有的阳刚之美和飘逸之美。京剧、昆曲等戏曲剧种的唱腔唱词、伴奏乐器、服饰舞美，是各地区深厚文化积淀的产物。各少数民族的音乐活动也都渗透着民族精神和审美情趣，如蒙古族音乐的悠扬高亢、维吾尔族音乐的热情奔放、侗族大歌的委婉质朴。对中国优秀传统音乐学习的过程，是新时代大学生不断提高审美趣味和审美修养，形成正确的审美判断力的重要途径。

三、中国传统音乐蕴含的爱国教育

中国传统音乐是中国传统文化的重要组成部分，包含了丰富的音乐文化资源和中华美学元素。优秀的传统音乐都有振奋人心、鼓舞斗志、凝聚力量的魅力。中国传统音乐的学习过程是传播、弘扬传统文化的过程，是将几千年传承下来的中华民族优秀品质根植人心的过程，在潜移默化中增强新时代大学生对传统文化的认同感、归属感和身为中华儿女的自豪感的过程。传统名曲《苏武牧羊》展现了苏武富贵不淫、威武不屈的忠贞形象。苏武的爱国精神，被传为千古佳话。孔尚任创作的《桃花扇》中的套曲《哀江南》，包含剧中人苏昆生真挚、深沉的爱国情感。抗战歌曲《在太行山上》通过对祖国大好河山的歌颂，抒发了中华儿女对祖国的深厚感情。感染人心、触动心灵的传统音乐涤荡学生心灵，使学生在欣赏音乐的同时领略祖国壮美山河，感受灿烂历史文化，激发强烈爱国感情。

中国传统音乐在高职院校美育体系中的重要地位

自古以来，中国人民以音乐为媒介表达情感，传承智慧，传递价值观。中国优秀传统音乐独特的美感和魅力，深深地影响了整个中华民族和中国人民。通过中国优秀传统音乐的正面教化功能，可以引导高校学生建立正确的审美情趣、完善健全人格，树立文化自信，进而培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年，凝聚起为中华民族伟大复兴而奋斗的磅礴力量。

一、在“雅俗共赏”中提高审美能力

中华优秀传统音乐蕴含着许多中华民族和中国人民在数千年来追求“真、善、美”的过程中保留下来的优秀文化底蕴和文化内涵，成为雅俗共赏的艺术形式。作为职业院校美育体系的一部分，传统音乐能够细腻地融入道德情感，使学生在欣赏音乐的过程中不断吸收音乐中所传达的精神品质与道德内涵，再以潜移默化的审美方式引领学生进入高尚的精神世界，通过情感的正确抒发来引导学生树立正确的审美观，进而提高学生鉴别美、发现美、感受美的能力。

二、在“薪火相传”中坚定文化自信

一个国家和一个民族要想在世界上立足和发展，就必须有强烈的民族认同感和自豪感。中国优秀传统音乐是民族文化的象征和载体，是我国宝贵的文化资源。中华五千年文明史为中国传统音乐文化的产生和发展提供了丰沃的土壤，形成了独具民族特色的音乐财富。通过聆听、歌唱、演奏、欣赏各种不同民族的音乐作品，学生了解不同地区、不同民族、不同时期的风土人情、历史变迁、民族文化，从而增强对自己民族的文化认同感和自豪感，增进对其他民族文化的理解和尊重，形成一种包容和多元的文化观，为自己是中华儿女而感到骄傲和自豪。

三、在“立德树人”中促进全面发展

立德树人是高职院校办学治校的根本使命。新时代高职院校要提升立德树人成效、培养全面发展的人，要善用“美育”这把金钥匙，将美育对人感性情感的培育与专业技能对人理性思维的塑造有机结合，使学生在艺术熏陶中涵养人文精神，在美育浸润中实现人格和身体的双重健康成长，在对美的追求中拥有创造美好生活和感知幸福人生的能力，进而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要促进作用。

中国传统音乐融入高职院校美育体系的实践路径

弘扬传统音乐文化，以美育人、培根铸魂，是新时代高校做好美育工作，构建德智体美劳全面育人体系的重要途径。将中华优秀传统音乐与思想政治教育、专业实践学习、匠心文化教育有机融合，以课堂教育教学、课后活动实践、音乐美育氛围、舞台作品展演四个方面为载体，在传统教育教学的课堂模式基础上，寻求满足学生个性化学习成长需求的多种教育路径，构建具有职业院校特点的“线上云美育、线下四融合”美育体系融合机制。

构建集MOOC群、网络音乐厅和虚拟真实表演场景于一体的“线上云美育”美育机制。MOOC群遵循以学生为中心，以高职院校人才培养和教学改革为出发点，以中国传统音乐中的美育元素为授课内容，以名师讲授、专业全面、内容丰富和教学生动为特点，激发学生学习热情。网络音乐厅包含中国传统音乐歌单推荐、云端剧场视频展播、音乐家演出短视频分享，通过网络音乐厅的建立，拓宽学生对中国传统音乐的接受途径。虚拟真实表演场景重在还原音乐库和音乐厅真实表演场景，开展以学生为中心的沉浸式、多感官音乐美育欣赏学习体验。

构建集课堂教学、校园文化、选修课程和社会实践于一体的“线下四融合”美育机制。一是以“第一课堂”为主阵地，建设高质量美育资源。将中国传统音乐与通识教育、专业教育、思政教育和劳动教育有机结合，在课堂教学中增加中国传统音乐美育元素；充分挖掘中国传统音乐中的红色文化和传统民族精神，设计涵盖中国传统音乐的美育案例教案。二是发挥“第二课堂”主渠道作用，营造浓厚校园氛围。发挥学校艺术社团作用，在重要时间节点、重要节日期间开展多样化的音乐活动；组织“中国传统音乐展演进校园”“非遗文化进校园”活动，邀请中国传统音乐演奏、演唱剧团，民族管弦乐团和具有本地区特色的剧团等进校演出，带领学生感受传统民族音乐的魅力。三是用好“选修课堂”，增加学生学习兴趣。开设如“带你听懂中国传统音乐”“中国传统乐器精讲”“中国传统音乐文化品读”等多种形式的美育选修课，增加学生对中国传统音乐知识的积累，培养学生对中国传统音乐的兴趣，提高音乐文化素养。四是通过“社会实践”，提高学生参与能力。开展“三进”美育社会实践教育，引导学生将个人成长与服务社会紧密结合起来，在行动中加深对中华优秀传统音乐的理解和认同，做到知行合一。

本文系山东省文化艺术科学协会艺术科学重点课题“中国传统音乐融入现代化学校美育体系的价值耦合与路径研究”（编号：L2023Z04190599）成果。作者单位：济南工程职业技术学院。