任务八 文学评论（小说+散文）

任务·目标解读

文学评论是对作家、作品和文学现象进行评价的文章，主要是对其思想内容、创作风格、艺术特点、作家创作的得失等方面进行议论、评价，这也是部编版必修上第三单元的单元写作任务。文学短评是以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。不同文学体式的评论着眼点各不相同，在对其做短评时应该“因体而论”，结合文体特点去做相应分析。近年来的高考题、模拟题都在这一知识点上进行了不同形式的考查。很多文学小评论（短评）及其题型特点由以往的单一文本变成双文本。文本一是散文或小说，文本二是文学评论。文本二是碎片化的段落，评论内容主体是基于对文本一的文学理论的概括，二者间相互印证，其评论要点可以在文本一找到验证。此类题型将文学类文本与短论述类文本相结合，构成跨文体、多文本式考查模式，落实了新课标理念的群文阅读要求；或在主观题中引入关于作家作品的相关评论，要求考生在文本中印证这类题型其实意在考查考生能否在理解此观点的基础上在文中为之找到相应的“论据”，对精读的能力要求很高。在阅读题中，读始终是首要的能力，读得深入、准确，才能写得出、写得好。

早在2021年初进行的八省市联考文学阅读中，第9题“以《一则‘新世说’》为题写一则小评论”就引起了广泛关注。该题正呼应了新课标、新教材的要求，鲜明地反映了新高考命题的导向：写作不单单是后面“写作”题的任务，在阅读中同样可以进行。在2023年的新高考Ⅰ卷的文学类文本《给儿子》的阅读中，就出现了让考生写出文学短评思路的考题，可以说是对这一知识点的正式考查在高考中的首次亮相，题型设计非常具有创新性。“读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。”我们可以清晰地看到，此题已经指向了思想内容和重要意象两个评论的切入点，考生需要做的就是结合文本找“论据”，呈现自己的论证思路，即给出自己的“分论点”。要做好这一题，就必须回到课本上写作文学短评的相关章节，梳理和明确文学短评的写法。

除了写作“短评思路”的题型，还有一类，则是在题目中给出某种既定的文学评论，要求考生结合文章谈谈自己的理解。在高考命题建议中，新课程标准提出：“倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。”在文学类文本阅读考查中，采用文艺理论与文本互证的形式，就恰好契合了这一标准。如小说文本的考查，引入文学观点，要求用所列出的小说文本内容进行验证。这些文学观点，可以是中外某个文学理论、某种文艺思潮，也可以是某位名人的观点或作者自己的风格特色、写作特点，将它们作为理论支撑引导学生理解小说文本。比如下面题型：

1.文本二评论帕乌斯托夫斯基的艺术创作是“大自然之恋”，谈谈文本一是如何体现的。

2.杜文娟在采访中曾说，生命禁区中的所有生灵，都稀缺而珍贵，要通过细致描写，赋予生命之上的意义。请分析这种理念在本文中是如何体现的。

3.与《边城》一样，《长河》也是一部田园牧歌式的散文化小说。请结合文本赏析这一艺术特色。

又如下面这道题：“茹志鹃在《追求更高的境界》一文中强调，小说创作要有‘更高的艺术表现力’以再现优美的典型。请谈谈本篇小说是如何体现这一创作追求的？”本题的文本从“典型人物”“以小见大”两个小说创作的技法角度，去印证茹志鹃自己提出的创作观，可以说是为其观点在文中找出论据，佐证观点，正是评论的一种思路，既考查了考生写作评论的能力，又清晰体现了教考衔接。考生熟悉课本上茹志鹃《百合花》一文，经验迁移，也不难理解该题。

技法·锦囊妙计

写作文学短评，大致有“阅读、定题、评论、写作”四个步骤。

首先，写作文学短评之前，一定要细读作品，置身于作品之中，读懂作品。我们一般采取“总体—部分—总体”的步骤。先“总体”，就是从头至尾通读作品，得出初步而概括的印象；再“部分”，就是对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛的句子，通过分析研究，加深印象，从而把握文章的主要内容，抓住主要的特色，初步形成观点；最后“总体”，就是再次浏览全文，获得对作品全面完整的认识，对作品的思想内容和艺术特色作出准确判断。

其次，写文学短评可从思想内容、艺术形象、表现手法、构思技巧、语言特色等方面入手。选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论。具体角度可参考下表：

就目前的高考题型来看，短评写作通常是围绕题目中给出的“关键词”进行的。答题前，一定要想一想本文可以从哪些角度与该关键词关联，比如内容、情感、艺术手法等角度。如果没有给出相应的关键词，而是让考生自己设计一个文学短评的思路，则相当于写一个简要的写作提纲，只要从清晰的点切入，有层次地体现出自己的评论思路即可。这一题的根源其实还是在于对文章的整体把握，无论是对内容、主旨还是艺术特色，都需要考生有比较清晰、准确的理解。

再次，文学短评一定要“评”，要有论述、讲道理。写文学短评要单刀直入、开门见山地提出论点，然后就原作内容进行复述或引用，应采用“述评结合”的方法，阐释自己的看法。写作时，首先要根据命题者的要求确定评论重点，有明确的评价。确定了评论重点，就确定了评论的中心，也就确定了鉴赏、评价的主攻方向。在答一道阅读题时，就相当于我们要依序呈现一篇短评的论点与分论点，自然就要遵循一般议论文的要求：观点鲜明、正确，论证紧扣原文，有依据、有逻辑地呈现自己的短评思路。

当然，能力有余的话，还可以追求有新的评论角度，要提出独到的见解，写出独到的认识，表达个性化的阅读体验。面对一个新题型，能够冷静审题，不被吓住，也非常重要。高考题的考查范围不会逾越我们所学，阅读题的本质是把自己对文章的理解用自己的话转述出来，只是这种“转述”需要按题目的要求来体现罢了。我们在这类题的审题上一定要细心，注意切入角度不要偏离题目要求。

典例·分析运用

阅读下面的文字，完成1～4题。（2023年新高考Ⅰ卷）

给儿子

陈 村

你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。

火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。

你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。

你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。

你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。

板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。

走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。

你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。

儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。

他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。

你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。

儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。

晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。

假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。

住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。

我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。

下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。

那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。

②你会爱的。

你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。

当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。

要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。

也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。

1984.8.5

（有删改）

任务题

1.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。

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解析：教材中“学写文学短评”的说明，为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切入口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，正契合了这样的指导方向。

从头初读，作品写的应该是父亲关于未来的想象，想象儿子长大了，上了大学，放暑假的时候要出门旅行。可是读着读着，新的感觉出现了，儿子那未来旅行的每一步，都被安排得明明白白的，那旅途的每一个细微之处，都尽在父亲的掌握之中，他写的好像并不是儿子未来的不可知的旅行，而是自己以前的生活，借着替儿子畅想未来，完成的是自己的怀旧之旅。这个“错位”的感触抓住了，接下来的问题自然就是：为什么要这样写呢？甲组的一组关键词“未来·回忆·成长”对应的就是这个思路，考生只要能够将自己的阅读感受关联到“未来”和“回忆”，就能够顺势抓住“成长”这个关键词的提示，来解答“为何这样写”的问题，那就是，通过这样的写法指向作品关于“成长”的主题。应该说，这个评论思路是较为浅显的，关键词给出的提示也很显豁，考生只要不被“写一则文学短评”这样的“指令”给“吓”住，仔细审题，顺利答出一点儿不难。

教材指导给出的文学短评写作路径，让我们从阅读感受出发，从“小”处切入，抓住一个小的切口展开分析。《给儿子》这篇作品有很浓厚的抒情性，这抒情性是由很多意味深长的细节或意象来营造的，比如路、船、田野、萤火虫，甚至狗，不一而足，其中尤其是河，更为重要，因为它不断出现。“河流”在这篇作品中是很重要的。怎么个重要法？儿子下了火车，背着包爬上江堤，就看见了长江——这最为“亲切的河”，从这里开始，河流就须臾不曾离开过儿子的板桥之行。我们可以在文中一一找出。河流反复出现，如此重要，其意义何在？首先，河流构成了这篇作品的背景、环境和风景，这是最表层的功能意义。其次，我们可以思考河流的象征意义。随着河水的流动，一个不同于城市的空间展开了，如果说，板桥的水渠、溪流都流入了漕河，再汇入长江，奔向大海，那么，儿子从长江入海口的城市上海，顺着河流上溯，“返回”到板桥，就是一次空间的回迁，同时也是从“未来”返回父亲回忆中的“往昔”，是一次时间的回流，这河流承载着多少无尽的思索。聚焦河流，展开对河流的“追踪”，思考河流的意义，就是乙组的短评思路。

文学阅读鼓励个性化、多样化的鉴赏与评论；但是，文学评论需要有清晰的思路，因此本题在思路这一点上有明确的要求，如果一味堆砌华丽辞藻，进行含混的表述，恐怕是不行的。

答案：甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。

乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。

其他题

2.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）

A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。

B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。

C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。

D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。

3.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）

A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。

B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。

C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。

D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。

4.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。

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（参考答案见19～24期合刊）