综合思维素养下的高中地理作业设计

在当前的高中地理教学中，教师要从分层设计与融合其他学科等角度设计地理作业。这样的作业设计能够体现以学生为主体，能帮助学生更好地掌握地理知识点。

学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固所学知识，还能够促进认知发展与情感发展等。当前地理教学强调综合思维的培育，教师要将更多注意力放在作业设计上，要努力让学生通过作业喜欢上地理学习，并能将所学地理知识有效运用到实际生活中，这样才能切实培育地理学科核心素养。

一、分层设计地理作业

综合思维素养下的高中地理作业设计，教师可以基于分层的视角并从不同角度来切入。以人教版地理必修第一册第三章第三节《海水的运动》的教学为例。因为本节课内容较难，并且与学生生活关系不紧密，因此需要学生有良好的空间想象能力与逻辑思维能力。教师可以结合作业设计的有效性与综合性原则，让学生在作业信息的引导下，逐步了解关于海水的知识。在设计作业的时候，教师要精准分析学生学习情况，具体可以将知识点划分为高、中、低三个层次。其中，低等难度题目就是基础题，中等难度题目稍微有些拔高，高层次题目则为扩展题，这样的分层可以帮助学生巩固知识点与拓宽知识面。作业时间可以控制在10分钟之内，基础题、拔高题、拓展题应该科学搭配，以供学生完成；课后作业则由学生自主确定时间与选择习题难度。

1.基础题。

这一类题目通常以填空题与填图题为主。就本节课而言，基础知识包括洋流的概念与分类等，其可以填空的形式帮助学生记忆关键词——这也是帮助其巩固知识点的最好方法。填图题则可以是给出教材中或者相近的示意图，让学生补充完整。学生在完成作业的过程中可以通过图示，快速记忆世界洋流的分布规律，并明确洋流流向与盛行风的关系，从而找出风海流的成因。

2.拔高题

此类题目比基础题难度稍大。例如，下图分别表示南太平洋、南大西洋、南印

度洋副热带海区的大洋环流图，请写出四个箭头分别代表的洋流名称。此题目去掉了大轮廓，可以用来考查学生对知识点的理解程度，从而培养学生灵活运用知识的能力；另外，通过对比，也可以有效提升学生综合分析能力。

洋流运动示意图

3.拓展题

此类题目的设置主要是为了考查学生的自主学习能力，针对的主要是地理学习能力强，且有学习兴趣的学生。这类题目可以为此类学生提供更加精准的学习方向，并能引导学生自主探究，从而提升学生的自主学习素养。例如，有这样一道题目：请你收集有关海水的运动的资料，整理并总结你的收获。

设计这一题目的背景在于，“海水的运动”内容涉及世界各大洋的洋流分布，其是高中地理知识中典型的难点。这样，通过将作业分为不同层次，就可以实现学生的个性化学习。从作业设计的角度来看，将洋流与风带融合、将新知识与旧知识结合，不但巩固了旧识，还让学生学会了新知。

二、设计与其他学科融合的作业

地理学科并不完全是独立的学科，其与语文、化学、物理和数学等都有密切的联系，因此，教师在设计作业的时候，还要努力与其他学科融合，以丰富学生认知。教师在此过程中要细心挖掘多学科的共同点，努力融合不同学科的有效要素，以呈现在地理作业中，从而体现高中各学科知识的联系性与交叉性。

以地理与语文融合设计地理作业为例。教师可以将古诗词当做题干，这样可以设计出融合性较强的作业。

设计这样的作业不但能激发学生学习地理的兴趣，还能提升其对古诗词的研究积极性，还可以促进其综合思维的发展。

综上所述，新高考形势下，学生对学科的选择有了自主权。为了提升学生选择地理的积极性，教师需重视地理教学特别是地理作业的设计。这样可以激发学生学习积极性。本文阐述的两种设计形式，能够帮助学生更好地认知地理、学习地理，从而提升学生的综合思维素养。