高中历史课堂开展小微项目教学的实践与思考

小微项目教学，是对教材内容的重新构建，它以具体的项目内容进行教学形式的呈现，要求学生进行自主学习。与传统的教学模式相比，项目式教学体现了学生的主体价值，形成了资源的有效共享，进一步满足了学生的学习需求。在小微项目教学中，通过各个知识点的有效连接，进一步满足高中历史的精准化教学要求。

一、高中历史课堂开展小微项目教学的作用

1.重构高中历史课程教材资源。

对于高中历史教学来讲，教材是重要的课程资源。在开展小微项目教学时，要全面构建教材内容，通过一定的内容划分，形成独立的项目形式。每个项目都有自己的完整体系，并且互相之间的影响相对较小，这就使得项目的独立性较强。同时，项目有着一定的扩展性，它能够结合课外的教学资源来开展教学。

2.凸显高中历史课堂的实践品质。

小微项目教学在应用阶段能够体现历史课程的实践价值。首先，项目本身有着一定的实践作用。小微项目在教学应用阶段，能够结合理论和实践，从而产生新的教学形式。它以理论为支持依据，以实践为行动方向，体现了历史课堂的教学创新性。其次，小微项目教学更加关注学生的自主学习。小微项目教学是以项目为内容，以学生为教学对象，让学生成为教学的主体，从而满足主客观统一的要求。小微项目在整体的教学应用中，能够丰富学生的学习体验，扩展学生的历史知识，从而进一步提升学生的学习能力。

二、高中历史课堂开展小微项目教学的策略

1.以项目体系建设为基础。

对于小微项目教学来讲，它能够进一步提升教学活动的目标性和针对性。高中历史课堂教学可以分为三个层次。第一是通用项目和专业项目。通用项目作为主要的知识点，它展现了历史学科的核心知识，而专业项目是针对某个知识点来进行项目延伸。通用项目和专业项目的划分管理，能够进一步增加知识内容的紧密性，从而提升历史课堂的知识维度。第二是基础项目和强化项目。每一节课的项目都分为以上两种项目类型，基础项目主要围绕课程的知识内容来进行知识延伸，它能够让学生掌握知识内容的基本要点。强化项目可以根据课程问题，来引起学生的全面关注。第三是课内项目_{QNrL6WDhv/sQ3wajFnLNtINqQfYy6WUJD0QiGNTp1dA=}和课外项目。项目对课程知识进行了课外延伸，并让知识内容一一对应，从而丰富课程的知识内容，两者在应用方面存在一定的教学差别，课内项目主要在课内开展，课外项目主要在课外开展。

2.以启发学生思考为前提。

教师在呈现观点的过程中要结合课程内容，进行知识引导。首先，分析观点的正确性。教师要采用一定的分析策略，全面培养学生的分析能力，从而让学生结合历史依据，形成一定的知识逻辑关系，并通过语言能力的培养，来进一步丰富学生的学习思维。其次，对存在疑问的地方进行提问。例如，一些学生对于“唐代与宋代比较，宋代更加繁荣富强”产生疑问，认为唐代更加富强。在这样的情况下，教师要让学生大胆假设。提出疑问只是第一步，要让学生在产生疑问的过程中，形成一定的问题假设，从而通过问题的思考，来验证自己的假设。教师在教学中不能直接指出学生的错误观点，要让学生通过自我学习，进行问题验证，从而让学生形成自我思考的习惯。所以，教师在教学环节要让学生产生更多的疑问。

在高中历史教学中，教师可以将教学内容分成不同的项目，从而让学生在学习阶段能够进一步提升学习活动的针对性和科学性。教师要根据历史课程教学要求，结合学生的具体学习情况，设计更加科学的项目体系，通过这样的教学策略，来进一步实现资源的有效共享，从而满足教学的基本要求，实现高中历史教学的基本价值。