初中历史课堂提问的“五性”

初中历史教学不能一味地“灌输”知识，还应该注意培养学生的思维能力。在课堂上运用有效提问能够使学生的思维高速运转，进而收到良好的教学效果。所以，教师应该注重引导学生产生正确的问题意识，正确对待学习的疑问，在解决疑问中掌握更多的历史知识。

一、注重有效性

1.把握整体后再提问。课堂提问应把握好整体性原则。一堂课只有短短的四十五分钟，通常包含内容讲述、课堂互动以及学生反思等环节。由于时长有限，教师提问时就必须有所取舍，不能过分随意，最好能够在掌控全局的基础上结合本课教学重难点来精心设计提问，把控好质与量的平衡，以达到事半功倍的效果。例如，一位教师在介绍赤壁之战时，围绕本课的重点“赤壁之战的影响”设置课堂提问，帮助学生更好地掌握“赤壁之战奠定三国鼎立局面”这一要点。

2.提问要有新意。社会在不断进步，教育教学理念也在不断变化，作为教师，应当学会与时俱进，不断更新和提升自身的教育理念与专业素养。新课改背景下，对教师的课堂提问也提出更高要求。有研究表明，巧妙的提问，能够有效激发学生的学习兴趣，增强其学习动机；反之，过于简单、呆板的提问不仅难以调动学生的积极性，甚至还能够使学生产生厌烦心理，挫伤其学习积极性。

例如，一位教师在介绍美国独立战争时，为了开发学生思维潜能，利用有新意的问题将学生的注意力高度集中于课堂，激发学生的探究欲望，让他们主动思考，结合已有知识积累和教材理论进行探讨，学会正确评价历史事实和历史现象。

3.多提“有深度”的问题。虽然简单、浅显的问题更容易帮助学生建立起学习自信，但很难让学生有所提升，更不利于其以后的学业发展。对此，教师应平衡好简单问题与深度问题之间的关系，结合教学内容的重难点展开深度提问。

在教学重大历史事件时，不能只是简单地向学生提问诸如历史事件的时间、地点等问题，也不能忽视教学进度，或仅通过“是不是”“对不对”等关键词让学生判断涉及重点或难点知识点的问题。

教师也应认识到，设计有深度的课堂提问并不代表问题提得越难越好。在进行课堂提问设计时，应以初中学生的整体历史水平为基础，进行科学而巧妙的设置。

二、注重趣味性

教师在进行教学时应注重提问的技巧和问题的创新性，使课堂提问变得更加高效。教师也可以在课堂上创设新颖独特的问题情境，让问题在情境中自然生发。

例如，在教学闭关锁国政策的相关内容时，如果向学生这样提问：我们常见的农作物马铃薯、花生、向日葵等是何时传入中国的？学生会产生厌烦、枯燥的感觉。如果教师能够将同样的问题进行包装和设计，给出这样一个问题情境：在一户普通百姓家中的餐桌上，有一大盆米饭，还有花生米、土豆片和玉米等。同学们想象一下，这种场景最早可以发生在哪个朝代？判断理由是什么？学生被这个问题情境深深吸引，也就会主动展开积极探讨。

三、体验探究性

历史是对过去人和事的真实记录，学生在学习历史时也应该对历史知识进行真实准确的解读。

历史事件都是过去发生的真实事件，历史事件之间具有紧密的联系和很大

的共性。但是如果将不同时期的历史事件进行横向对比，就会发现它们之间的区别。教师可以通过这样的问题让学生加深理解：“在中国历史上有两次影响巨大的‘入世’，大家也都知道是鸦片战争后和刚刚进入21世纪时，同为‘入世’，它们之间存在着怎样的共同点和不同点呢？”学生在这个问题的引导下，产生了强烈的求知欲望。在兴趣的驱使下查阅史料，然后再结合史料进行讨论和分析，就会得出第一次“入世”是被动的，第二次“入世”是主动的。通过这种方式让学生进行有效思考与探索，能让学生对教学内容加深理解。

四、突显精细性

在历史课堂教学的各个环节，都可以融入有价值的问题激发学生思考。

例如，在介绍法国资产阶级革命的相关内容时，教师可以先复习学过的英国资产阶级革命和美国独立战争，然后进入法国资产阶级革命的介绍。或者让学生分析法国资产阶级革命的性质，了解革命的时间、内容、领导人等重要历史知识。最后进行综合比较，得出它们之间的异同点。

五、体现自主性

进行课堂提问，除了要精心构思问题使其内涵丰富外，还应该学会在合适的时间及时提出合适的问题，这样才会使问题的有效性得到最大程度的拉伸。通过有效的问题设置可以使学生的学习兴趣大增。

教师在进行课堂教学时，也可以鼓励学生进行设问，然后由教师和其他学生对这位学生提出的问题进行解答。学生在设置问题时，要对历史知识进行全盘考量。其他学生在思考这一问题时也同样会对历史知识进行串联和贯通，进而促进对历史知识的深刻掌握。

总之，教师在历史课堂中提出的每一个有效问题，都会使学生产生足够的思考，这对学生的学习方向具有很大的指引作用，对学生掌握正确的学习方法也有一定的促进作用。但是，对于课堂提问，应该注重问题的有效性，而不能单单注重提问的数量。学生的思维在有价值的问题引导后，将会对历史知识进行方向明确的深入分析和思考，对问题进行全方位的突破，从而形成脉络清晰的知识系统，从而提高课堂教学的效率，使初中历史教学获得高水平发展。