德育视角下的初中道德与法治生活化教学探究

在现代化教育理念下，促进学生核心素养的发展极其重要。初中道德与法治是渗透德育教育的有效课程之一。教师需充分发挥引导作用，提高学生对德育的认知，使学生在学习知识的同时形成健全的人格、树立正确的观念。道德与法治教学内容与学生生活密不可分。因此，教师可开展生活化教学，充分渗透德育，培养学生核心素养。

一、选择生活案例，渗透德育

在道德与法治教学中，在德育视角下，教师可从生活角度出发，结合教材内容整合生活中的实际案例，以此增强学生对该课程的理解，提高学生思想认知。教师需要结合学生学习情况以及教材内容分析当前教学重点，合理地选择生活化案例，从而保证生活化教学的延续性和科学性，让学生通过案例加深对所学知识的理解，强化学生思想方面的认知以及行为意识。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第三课《社会生活离不开规则》时，首先，教师需要分析这一课的教学重点。这一课内容在渗透德育方面有着得天独厚的优势，有利于提高学生道德品质，使学生形成正确的观念。在教学中，教师可以借助多媒体播放一些有关规则的生活案例，如学生在排队吃饭时因为插队而出现打架的现象、有人在等红绿灯时不遵守交通规则而发生交通事故等。在整个过程中，学生会根据不同的案例理解规则在生活中的作用。此时，为了实现德育的充分渗透，教师还可以设置问题：假如生活失去规则，世界会怎么样？让学生根据这一问题表达自己的看法。有的学生说：“老师，刚才看了视频，我发现规则很重要，可以很好地约束我们的行为，假如生活失去规则，那么整个世界就会变得一团糟。”在问题的引导下，学生对生活和规则有了更深层次的了解，进而形成良好的规则意识。

二、落实大单元教学，融入生活元素

大单元教学，受到了广大教师的关注。将这种教学模式融入道德与法治教学中，可充分发挥单元主体作用，提高学生对这一单元的认识，从而便于教师更好地渗透德育教育，促进学生核心素养的提高。

例如，统编版道德与法治七年级下册第三单元《在集体中成长》由三节课组成，共同指向“集体”。在教学过程中，教师应明确大单元教学的核心素养目标。

核心素养目标（部分）：

（1）道德修养：培养学生集体意识Eri7OSWvFuqrV6jXNsbHVg==，让学生在集体中尊重他人，发挥个体属性，增加集体力量。

（2）责任意识：让学生在学习中具有团结合作精神，能够在集体中履职尽责。

（3）健全人格：使学生主动适应集体环境，在集体中热爱生活、积极进取、友善互助，对待集体中的人，能够保持一颗友善和真诚的心。

在确定好单元核心素养目标后，教师便可在教学中融入生活元素，实施针对性的教学活动，让学生在学习中理解集体的重要性，感知个人在集体中的价值，确保这一单元教学目标的顺利实现。

三、以生活化教学为基础，构建多元化评价方式

在道德与法治课堂教学中，构建多元化的评价方式，有助于学生在学习中发现自身存在的不足。

例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第八课《探问生命》时，教师可以根据教学内容融入德育，让学生在学习完这一课后，能对生命有新的感悟，从而培养学生热爱生命、珍视生命的情感，使他们在生活中成为一个乐于助人、热爱生活、阳光积极的青少年。在教学中，教师可以设计一些生活问题让学生思考并回答，如：生命是推动社会发展的基础，你是如何理解生命的呢？在日常生活中，我们该如何正确地对待生命呢？生命是否永恒呢？让学生以小组为单位进行思考和探索，然后，每个小组派一位组员进行总结。在这一环节过后，教师便可以根据学生的整体情况开展课堂教学评价。通过这种方式，可以提高学生在课堂中的积极性以及参与感，同时能够让教师了解每一位学生的学习需求和整体情况，最终提高教学质量。

综上所述，在初中道德与法治教学中，为切实提高教学质量，落实德育教育，教师可开展生活化教学，以此提高学生综合素养，促进学生全面发展。