高质量发展背景下物流管理专业实践育人对策研究

摘 要：文章结合物流高质量发展要求，分析现代物流业在新技术的冲击下，整体物流行业基础岗位需求减少，从而引发高职院校物流管理专业实践育人教学变革的思考，以江苏农林职业技术学院为例，构建现代物流管理专业学生实践能力的三级评价指标体系，并通过问卷调查的方式，总结出影响物流管理专业学生实践能力的因素，同时评价学生的专业实践能力，剖析存在的问题并分析原因，根据研究结果提出提升高职院校物流管理专业学生实践能力的对策建议。

关键词：物流高质量；物流管理；实践育人；农林学院

中图分类号：F250；G712 文献标志码：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.20.043

Abstract： Combined with the high-quality development requirements of logistics， this paper analyzes the reduction of demand for basic posts in the whole logistics industry under the impact of new technologies， thus triggering the reflection on the reform of practical education of logistics management specialty in higher vocational colleges. Taking Jiangsu Vocational College of Agricultural and Forestry as an example， this paper establishes a three-level evaluation system for the practical ability of students majoring in modern logistics management. Through the questionnaire survey， the factors that affect the practical ability of logistics management students are summarized， the practical ability of students is evaluated and the existing problems and the reasons are analyzed. According to the research results， the countermeasures and suggestions for improving the practical ability of students majoring in logistics management of higher vocational colleges are put forward.

Key words： logistics high quality; logistics management; practical education; college of agriculture and forestry

1 研究背景

党的十九大报告提出我国经济要朝着高质量发展不断迈进。物流高质量发展是我国经济高质量发展的重要环节。近年来，在物流行业数字化转型升级的背景下，与整个物流行业蓬勃发展形成巨大反差的是物流行业在招聘过程中无法及时招聘到合适的人才，且不能招之即用。企业永远在招人，却招不到合适的人才；求职者永远在找工作，却找不到满意的工作。分析其背后的原因，主要是人才培育和行业需求的脱节现象较为严重。纵观当前高职院校，对物流管理专业实践育人的研究仍集中在人才培养模式方面。而实践育人是链接课本和实践的关键一环，无论从学校对学生培养成果的角度还是未来行业发展需求的角度来看都具有实际意义[1]。

2 高质量发展背景下高职院校物流管理专业学生实践能力培养的现状

传统物流行业正在经历数字经济时代的重大洗礼。无论是仓库管理、运输管理，还是配送管理都用上了大数据、物联网等新兴技术。可以说，数字经济时代的到来和新兴科学技术的发展给了物流行业巨大的推力。随着信息技术的发展，物流行业尤其是物流设备也在飞速迭代更新。然而，物流管理专业实践育人在整个行业的发展变革中依旧面临很多问题。

2.1 学校层面重视程度不足

从学校层面而言，学校对实践育人的重视程度远远不够，大部分院校并没有设立专门的对口管理部门，影响了实践育人效果。从学生层面来看，学校考核不严格，导致学生参与度较低，最终的育人效果并不理想[2]。

2.2 课程设置不合理

高职院校物流管理专业在教学计划安排、课程设置中普遍存在课程设置偏大、课程设置追求“全”的特点，可能会导致学生在某些领域学习的深度不够，难以真正掌握企业所需要的专业技能。学生在毕业后难以具备与企业需求相匹配的专业技能。

2.3 校内教师的实践育人能力和意识有待提升

提升教师的实践育人能力和意识，对于提高教育质量、培养物流管理人才具有重要意义。首先，实践育人能力是教师教育教学能力的体现，是教师教育教学水平的重要标志[3]。其次，实践育人能力是培养学生实践能力和创新精神的重要手段，是提高学生综合素质的关键。最后，实践育人能力和意识是教师适应社会发展、满足社会需求的重要保证。然而，我国教师实践育人能力的现状并不乐观。一方面，部分教师对实践育人的理解不深，认为实践育人就是让学生参与实践活动，而忽视了实践育人的真正内涵——通过实践活动，培养学生的实践能力和创新精神；另一方面，部分教师在教学过程中，过于注重知识传授，而忽视了学生的全面发展，这就使得教师的实践育人能力和意识有待提升。

3 高质量发展背景下高职院校物流管理专业学生实践育人的实践探索

3.1 高质量发展背景下高职院校实践育人的价值

首先，实践育人可以推动高职院校积极构建常态化实践育人机制，强化实践教育教学环节。其次，实践育人可以培养符合物流行业和企业需要的技术技能型人才。高质量发展背景下，社会用人标准也在不断调整，逐渐由看重学校学习成绩调整为注重岗位操作技能与实践能力。受多种因素影响，高职院校的人才培养现状普遍存在学生实践能力不足的现象[4]。实践育人不仅能帮助学生夯实基础知识，还可以提升学生的实践操作能力。最后，通过组织学生参加实践活动，可强化学生的社会责任感，锻炼学生的自我教育意识和创新创造能力。总而言之，实践育人能助力学生成长为有用之才。

3.2 高质量发展背景下的高职院校实践育人指标体系的建立

在物流业对现代物流管理人才需求激增的背景下，很多高职院校新增设了物流管理专业。尽管如此，目前我国高职院校供给的物流管理专业人才与市场的需求匹配度不高。物流专业学生不论是在理论学习方面还是实践操作方面，都不能很好地满足市场需求。这就需要高校与企业进行深度合作，切实了解企业需求，包括专业知识、技术技能、综合素质等，并与企业建立长期合作关系，共同探讨人才培养的目标、方向和内容。学校按照培养方案组织教学活动，而企业为学生提供实习、实训等实践机会。双方共同关注学生的学习进度和实践表现，及时调整培养方案。本文通过调查研究，总结出18项影响物流管理专业学生实践能力的主要因素。具体如表1所示。

从以上清单归结出以下几个方面，对学生实践能力评价维度进行重新构建。

专业知识掌握程度：评价学生对物流管理专业的基本理论知识、基本技能和基本方法的掌握程度，包括物流管理原理、物流运作流程、物流成本控制、供应链管理等方面的知识。

实际操作能力：评价高职院校学生在实际操作中运用所学知识解决实际问题的能力，包括货物装卸、运输组织、仓储管理、配送管理等方面的操作技能。

信息技术应用能力：评价学生运用现代信息技术手段进行物流管理的能力，包括物流信息系统的使用、数据分析与处理、电子商务平台的应用等方面的技能。

团队协作能力：评价学生在团队中发挥积极作用、与他人协作完成任务的能力表现，包括沟通能力、协调能力、领导能力等方面的表现。

创新能力：评价学生在物流管理工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力，包括提出创新性解决方案、优化物流流程、降低物流成本等方面的创新表现。

适应能力：评价学生在不同工作环境中迅速适应并发挥作用的能力，包括对新环境的认识、对新任务的接受与完成、对新挑战的应对等方面的适应能力。

综合素质：评价学生的道德品质、职业素养、心理素质等综合素质，包括诚信守信、爱岗敬业、抗压能力等方面的表现。

物流管理专业学生实践能力的三级评价指标体系，通常是从不同维度和不同层次对学生的实践能力进行评估。以下是对现代物流管理专业的三级评5yqvekBUf2WCYWElud3g5g==价指标体系进行的分析。

一级评价指标：物流管理能力。主要是评估个体或团队在物流管理方面的专业能力和综合素质，需要学生具备采购能力、仓储能力、销售能力、财务能力。具体如表2所示。

二级评价指标：物流服务质量。物流服务质量是衡量物流服务是否达到客户期望和要求的关键指标，需要学生具备服务资源、服务效率、服务满意度的意识。具体如表3所示。

三级评价指标：物流具体操作能力主要涉及原材料、半成品和产品的物流仓储、物流装卸、物流包装、物流运输、物流配送等环节，需要学生具备操作技能、信息技术应用能力和团队协作能力。具体如表4所示。

3.3 完善高职院校物流管理人才实践育人方法及对策

物流高质量发展对物流从业人员的综合素质要求越来越高。实践育人环节是高职院校与物流行业发展接轨、保证输送人才专业对口的重要培育环节。江苏农林职业技术学院作为地方有一定影响力的高职院校，主要服务于镇江和周边区域，为物流行业发展输送符合的应用型技术技能人才。一直以来，很多家高职院校受多方面因素的限制，在开展物流管理专业实践时的教学模式较为陈旧。这些高职院校实践课程的教学，除了部分企业短时间的（一般2～4周）实践课程和在物流实训室内相对简单的操作练习外，大部分实践活动仍是在原有的实训室完成或者在机房仿真模拟实践。即使是去企业实践，考虑到学生实践的安全性，大部分学生也只在非核心岗位上从事简单、重复性的实践工作。总体而言，物流实践项目的操作形式较为单一，形式过于流程化，数智化发展程度较低，与当前主流的智慧物流、智慧供应链等发展趋势不相符。基于此现状，本文提出以下几点对策。

3.3.1 深入加强校企合作

校企合作的定位应是互补、互利、共赢，双方要在合作中实现资源共享、优势互补，共同推动人才培养水平的提升。一方面，学校应该邀请合作企业共同制定人才培养方案，确保教育教学成果符合社会期待。同时，学校可以设立产学研合作基地，为企业提供技术支持和人才培养服务；另一方面，企业可以设立物流专业学生的实习实训基地，为学生提供实践锻炼的机会。通过和企业搭建合作平台与载体，促进校企之间的深度合作，实现资源共享、优势互补。此外，还可以创新教育教学模式，调整课程设置，适当增加实践教学环节的课时和学分比例，从意识上引导学生重视实践环节，从行为上培养学生的实际操作能力。同时，企业可以参与课程建设，为学生提供企业实际案例和真实项目经验。学校可以与企业共同开展教师培训、学生实习等活动，提高教师和学生的实践能力。

3.3.2 引入企业导师

高校和企业共同选拔优秀的企业导师，以确保所选拔的企业导师具备一定的工作经验和专业技能，能够为学生提供真实有效的指导和帮助，使学生更好地理解和掌握物流管理的知识和技能。企业导师虽然具备丰富的企业实践经历，但是并没有全面地接触教育教学相关基础知识。因此，要为企业导师制定培训计划，提高企业导师的教育教学能力，确保企业导师能够为学生提供相对专业的教育教学服务。

3.3.3 实施项目式教学

教学方法的选择与运用直接影响学生的学习效果。传统教学模式以教师为中心，学生处于被动接受的地位，在一定程度上限制了学生主动性和创新性的发展，而项目式教学强调学生的主体地位，通过实践操作，让学生在实践中学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。通过项目式学习，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力和团队协作能力。

3.3.4 建立完善的多元评价体系

评价体系要能够反映学生的学习能力和学习态度，同时能够反映教师的教学质量和教学方法。多元评价体系强调从多个维度、多个层面对学生进行全面、客观、公正的评价，以激发学生学习兴趣、培养学生的创新能力和综合素质。通过完善的多元评价体系，教师可以及时了解学生学习情况，从而调整教学方法，提高教学效果。同时，学生也可以通过评价体系清楚了解自己的学习情况，调整学习方法，提高学习效率。首先，制订评价体系时要明确评价的目标。评价目标应包括学生的学习能力、学习态度、学习成果等多个方面。其次，需要确定评价的内容。具体包括学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。再次，确定评价的方法，包括自我评价、同学评价、教师评价、企业导师评价等多种方式。最后，要确定评价标准的科学性、公正性、全面性。实施评价体系时，需要教师和学生共同参与。教师需要根据评价体系要求开展教学活动，为学生提供学习资源，进行学习指导；学生需要根据评价体系的指导，组织学习活动，完成学习任务，进行自我评价。此外，学校必须提供必要的支持，如提供评价所用工具、评价培训、评价反馈等。

3.3.5 加强师资队伍建设

首先，要优化教师队伍结构，加大引进高层次人才的力度，提高硕士及以上学历的教师比例。同时，加强与企业的合作交流，从企业引进具有丰富实践经验的企业专家担任学校兼职教师，提高教师的实践教学水平。其次，要不断提高教师的教育教学能力。时代瞬息万变，对教师的要求也在发生颠覆性改变，学校需要加强对教师的教育教学培训，提高教师运用现代教育技术开展教学的能力；学校也应鼓励教师参加各类教育教学比赛，以赛促学，提高教师的教育教学水平。最后，必须要求教师定期参加企业实践，与产业发展无缝对接。教师在企业实践中，可以亲自参与企业的运营，了解企业的运作模式，掌握企业最有效的工作流程，从而提升自己的实践能力；也可以通过企业实践，了解企业对用人的需求，从而有针对性地调整教学内容，提升教学质量；还可以了解企业最新最前沿的技术，并将这些最新的信息融入教学中，提升教学的实效性。

3.3.6 创新教学方法

高校实践育人，强调的是让学生在实践中学习，通过实践提高学生的综合素质和能力，而创新教学方法，则是打破传统教学模式，引入新的教学理念和方法，以提高教学效果[5]。在实践活动中，让学生直接接触实际问题，运用所学知识和技能，通过解决实际问题，提高实践能力。在实践育人过程中可以利用网络、多媒体等现代教学手段，提高教学效果，激发学生学习兴趣。

3.3.7 加强实践教学环节的管理

对实践教学环节进行严格的管理和监督，确保实践教学的质量。根据课程设置和学生现实需求，制订详细的实践教学计划，明确实践教学目标、实践内容、实践时间、实践地点等要素。可以与企事业单位合作，对实践教学过程进行全程跟踪管理，确保实践教学活动的顺利进行；还可以与企业合作通过举办实践活动或竞赛等形式，以激发学生参与实践教学的积极性和主动性。充分利用现有学校和企业资源，加大实践教学设施设备的投入，改善实践教学条件。建立实践教学质量监控机制，与合作企业定期对实践教学工作进行检查、评估，及时发现问题并采取措施予以解决。总而言之，加强与企业的合作，共同开展实践教学活动，能够提高实践教学的针对性和实效性。高职院校可根据实践教学工作的需要，不断完善实践教学管理制度，确保实践教学工作的规范化、制度化。

4 总 结

实践教学环节虽然表面上所占的课时比例不高，但在整个专业教学中需要贯穿始终，是提升学生实践能力的重要手段。当然，大学生实践能力的提升并非朝夕之间就能完成，社会的发展会不断对毕业生提出新要求、实践育人教学的步伐也将会不断进步、不断发展。

参考文献：

[1] 张波．基于协同育人独立院校培养模式创新与实践——以宁夏大学新华学院物流管理专业为例[J]．课程教育研究，2017（43）：209-210.

[2] 李政．现代学徒制下物流管理专业校企协同育人实践研究[J]．中国现代教育装备，2021（1）：116-118.

[3] 李薇薇．高校社会实践育人体系构建的路径选择[J]．中国高等教育，2021（9）：58-59.

[4] 本刊编辑部．教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（摘录）[J]．实验室研究与探索，2012，31（6）：4.

[5] 邱建伟，王兴中，赵昱．物流学科竞赛与实验实践教学协同育人探讨——以桂林理工大学为例[J]．高教论坛，2019（12）：47-50.