基于新媒体平台推动少先队幸福教育的活动探索与实践研究

随着互联网、智能手机等新媒体技术的迅速发展，新媒体平台已经成为人们获取信息、交流思想的重要渠道，线上教育也逐渐成为教育领域的新热点。在我校“融创新凌”新媒体平台，少先队相关内容丰富，包括“图话中国”直播栏目、新媒体社团以及“少先队15分钟幸福圈”等活动平台。因此，本研究旨在通过在新媒体环境下开展少先队幸福教育实践活动，探究新媒体平台对少先队幸福教育的推动作用。研究意义在于探索适合新时代的少先队幸福教育方式和方法，推动少先队教育创新，促进少先队员全面发展，提高其幸福感和思维能力，为未来的教育发展提供借鉴和参考。

少先队是中国少年儿童群团组织，是建设社会主义和共产主义的预备队，更是厚植社会主义核心价值观教育的重要载体。当下，随着智能化新兴产业的普及，新媒体已经成为少年儿童学习和生活中不可或缺的一部分。这些新媒体平台具有信息丰富、互动性强、传播速度快等特点，为少先队幸福教育提供了新的机遇和挑战。因此，借助新媒体平台来推动少先队幸福教育的实践已经成为当前少先队教育领域的一个热点问题。我校构建的“融创新凌”新媒体平台，与少先队相关的活动内容丰富，形式多样。如“图话中国”直播栏目、新媒体社团以及“少先队15分钟幸福圈”实践等，这些都为推动少先队幸福教育提供了广阔的空间和途径。

本研究旨在探究基于新媒体平台推动少先队幸福教育的活动设计与实践研究，通过开展少先队幸福教育实践活动，发掘新媒体平台在推动少先队幸福教育方面的作用和价值，并探讨少先队员在新媒体平台下的学习与生活状态，为推进少先队活动、教育现代化提供有益的经验和思路。希望本研究能够为推动少先队幸福教育的实践提供一定的参考和借鉴，探讨利用新媒体平台推动少先队幸福教育的策略和方法，促进少先队员全面发展，让更多的少年儿童在新媒体平台下参与更加丰富多彩的幸福教育活动，沉浸幸福校园与收获幸福人生。

1 创新平台：少先队幸福教育的助力与塑造

1.1 因材施教，育童润心

少先队幸福教育旨在通过丰富多样的活动设计与实践，借助新媒体平台的力量，为少先队员创造一个积极向上、充满幸福感的学习和成长环境。少先队幸福教育通过组织各种活动，以培养少先队员的光荣感、归属感和幸福感为目标，让他们通过积极参与各类实践活动，享受到更多的幸福童年。

在少先队幸福教育中，新媒体平台扮演着重要的角色。通过新媒体的手段，少先队活动可以更加丰富多样，更具有吸引力和趣味性。少先队幸福教育的核心在于培养少先队员的幸福感和幸福能力，通过多种形式的教育活动，帮助少先队员树立正确的幸福观，培养他们的综合素质，促进他们的身心健康和全面发展，让他们在成长过程中感受到幸福。这种幸福感不仅仅局限于校园内，也要走出校园，成就幸福社会。通过参与校外实践活动和利用其他科技手段，少先队员可以更广泛地接触社会，了解社会问题，并发挥自己的作用，从“心”出发，使队员获得更多的光荣感和幸福感。

1.2 因需定制，引童践行

随着新媒体技术的不断发展，智能手机、平板电脑、网络等新式媒介得到了越来越广泛的应用，而幸福教育又正是一个注重青少年心理健康、身心和谐发展的领域，因此新媒体平台在实施少先队幸福教育中拥有广阔的应用前景，也为少先队幸福教育提供了全新的发展机遇，同时也使得该领域面临着新的挑战。

（1）新媒体平台可以突破时间和空间的限制，为少先队幸福教育提供更广阔的教育空间。少先队员可以在课余时间、家庭环境等更广泛的场所接触、学习到幸福教育的知识，这为幸福教育注入了新的活力。同时，新媒体平台还可以促进少先队员之间的交流互动，打破了传统教育的沉闷氛围，让队员在互动交流中更容易接受、理解和应用知识，从而形成双向互动的教育模式。

（2）新媒体平台在教育方式、手段上也带来了颠覆性的变化——通过新媒体平台的多媒体技术，使少先队的内容组织更加灵活多样，更加直观易懂，更容易抓住孩子的眼球。例如，通过图片、视频等形式，帮助队员更容易理解和记忆一些抽象的概念，让幸福教育更加贴近少先队员的生活和实践；通过虚拟实境技术，让学生在身临其境的情境中感受到幸福教育的重要性，增强亲身体验的效果，提高幸福教育的实效性。

（3）新媒体平台还提供了更多的资源和机会，让少先队员更好地参与到幸福教育中来。例如，少先队员可以参加网络竞赛、活动等，发挥自己的才能和创造力，并且通过网络平台，将自己的成果分享给世界各地的小伙伴。此外，通过网络平台，队员还可以互相学习、交流，不仅能够加深理解，同时也能够建立新的友谊纽带。

（4）新媒体平台可以为少先队员提供更加个性化的教育服务。通过新媒体平台，辅导员可以根据少先队员的不同需求和特点，制定个性化的教育计划和方案，进行更加准确、全面的学习反馈和评估，让幸福教育更加符合每个队员的实际情况和需求。

1.3 因势利导，助童启蒙

（1）探寻主题与创新。平台上的“图话中国”直播栏目和“融创新凌”新媒体社团都以创新和主题为核心。少先队员通过主题实践项目和专业辅导，自主设计、排练和表演栏目内容，充分展现他们的创造力和表达能力。这种创新性和主题性的内容能够吸引更多的关注和参与度。

（2）展示传统与特色。通过“图话中国”直播栏目，少先队员的表演和宣讲活动可以实现全校范围内的展示和交流。这打破了传统学校活动的局限，通过新媒体平台可以让更多的师生参与其中，增加活动的影响力和参与度。

（3）引领技术与成效。平台上的新媒体社团培训了少先队员的多媒体技术，包括导播、摄像、直播设备的使用以及多媒体软件和硬件的学习。这种应用多媒体技术的优势可以使活动内容更加生动、形象，具有更好的实践教育效果。

（4）提升协作与思维。通过“少先队15分钟幸福圈”实践活动，少先队员可以记录下参与社会实践活动的精彩瞬间，并通过平台分享给其他队员和师生们。这种实践活动可以提升少先队员的参与感和归属感，培养其社会责任感、团队合作意识和创新思维。

2 创新体验：基于新媒体平台探索绚丽少先队实践活动

2.1 实践导向，丰富校内少先队活动

（1）“图话中国”：用新媒体“话”队员的家国情怀

针对校内少先队活动设计，其中一个重要组成部分是“图话中国”直播栏目的活动设计。作为“融创新凌”课程中的主题实践项目，“图话中国”旨在解决学校空间局限难以开展全校性展示交流活动的问题。活动的设计分为三个阶段：文稿设计、排练和成果展示。

①在文稿设计阶段，少先队员可以借助党（团）员教师的指导，自主设计文稿。通过创意性的思考和团队合作，少先队员将重要的主题融入文稿中，培养了他们的创新思维和表达能力。

②在排练阶段，队员进行角色扮演和表演练习，提高他们的表达和演讲能力。通过反复排练，少先队员可以更好地理解和诠释主题内容，同时也培养了他们的自信心和舞台表演能力。在这个过程中，队员可以相互借鉴和共同进步，形成良好的合作氛围。

③在成果展示阶段，少先队员通过直播形式展示成果。每逢单周周三，全校师生都会准时守候在屏幕前，聆听队员们精心准备的演讲和宣讲。通过直播平台，他们可以用童言童语宣讲党的二十大、介绍祖国的大美山河，宣传民俗节日等。

这种全校性的展示交流不仅提高了少先队员的演讲能力和自信心，也为幸福教育奠定了基础。通过这样的活动设计，少先队员可以更好地了解党和国家的方针政策，增强他们的爱国主义情感和社会责任感，理解和传递幸福教育的理念。

（2）“融创”社团：用新媒体“话”队员的幸福校园

为了对少年儿童创新教育的重视，培养少先队员对科技创新的兴趣和能力，提升少先队员在新媒体平台上的表达水平和影响力，学校将借助“图话中国”平台创设一档“融创”新媒体社团。旨在通过专业的教授导播、摄像与直播设备等技术知识，让少先队员从设计镜头、脚本创设到作品呈现等环节全程参与，并通过新媒体进行展示和交流。

①任务驱动体验。结合学校特色的红领巾奖章——科技章的指引，在争章过程中创建“融创”新媒体社团，通过给予社团设计分层的项目任务，结合少先队活动、队仪式和主题实践活动，拟利用新媒体驱动性问题的探索与解决获得必要的知识和实践经验。这样的任务设计激发了队员新媒体实践兴趣，帮助队员在亲身参与中探究、设计与创意表达。

②角色丰富实践。通过争章目标和达标要求的指引，设立不同的关键角色，利用少先队特有的“作坊”模式进行传帮带教学，使队员收获成长带来的幸福感（见下表）。

2.2 积蓄兴趣，增强校外少先队实践活动指引

（1）校外实践：乐享体验促成长

少先队幸福教育的活动设计与实践研究不仅局限于校内活动，更可以运用新媒体平台推动校外的少先队实践活动。通过活动方案可引导队员带着镜头走出校园，走进社区，走向社会，进入“少先队15分钟幸福圈”，通过参与校、区级社会实践活动或研学活动，记录下眼中的“美好”，进一步提升少先队员光荣感、归属感、幸福感，指引队员体会幸福教育理念。

在校外实践活动的选题和策划中，引导队员从兴趣与关注出发。通过活动设计参观当地的社会公益机构、参与环境保护活动、走访辖内各主题教育基地等，以培养少先队员的社会责任感和关爱他人的意识。同时，选择开展科学探索、文化传承等研学活动，激发少先队员的探索精神和学习兴趣。通过校外实践活动的选题和策划，可以让少先队员在动手动脑中培养创新意识及实践能力，沉浸式体验“幸福圈”，进一步拓宽他们的视野，提升社会责任感。

（2）创新探索：精进技能乐实践

在校外实践活动中，新媒体手段可以发挥重要作用。通过携带摄像设备，少先队员可以记录下实践活动的精彩瞬间和所见所闻。他们可以通过拍摄照片、录制视频等方式，将参与活动的过程和感受记录下来，这样的记录不仅可以帮助少先队员回顾和总结活动经验，也可以作为分享和展示的素材，有助于增强队员的参与感和归属感，同时也可以促进不同队员之间的交流和互相学习，形成更加紧密的参与网络。

其次，少先队员还可以通过新媒体平台将他们的校外实践活动与他人分享。通过社交媒体、学校官方网站等平台，少先队员可以发布活动的照片和视频，让更多的人了解和关注他们的实践经历，不仅展示少先队员积极向上的形象，也可以鼓舞和激励其他少先队员参与到幸福教育的实践中来。

通过校外少先队实践活动的设计，结合新媒体手段的应用，可以更好地推动少先队幸福教育的实践。这样的活动设计不仅可以让少先队员亲身体验社会实践的重要性，也可以让他们通过新媒体手段分享和传播正能量，引导更多的人关注和参与幸福教育。同时通过主题活动培养少先队员的社会责任感和团队合作意识，增强实践活动的凝聚力和向心力，提高他们的综合素质和领导能力。

3 创新融合：基于新媒体平台推动幸福教育的策略和措施

3.1 创设“融创新凌”，推行实践体验。

为了推动幸福教育的实践，我校创设名为“融创新凌”的新媒体平台，利用校园网站、微信公众号、（个人）短视频号等形式，通过新媒体平台的建设和运营，可为队员提供完善的信息发布和交流渠道，方便队员、辅导员以及其他社会公众参与其中。基于少先队社会化实践活动内容，发布实践活动、教育活动相关的文章、视频、活动通知等，同时也可提供互动的功能，如评论、点赞和分享。借平台，引导队员更好地传播和分享幸福教育的理念，同时也能及时地收集到师生和社会公众的反馈意见和建议。

为了确保平台的有效性，需要定期教授队员进行维护和更新，提供新鲜、有趣和有价值的内容。少先队也能组建专门的干部团队负责平台的运营和管理，包括策划、编辑、摄影、设计等方面的人员。这样的协作配合充分利用新媒体技术，制作有趣的图文、视频等内容，切实提升平台吸引力和受众用户体验。

3.2 开展趣味项目，记录实践感受。

学校可以通过“融创新凌”平台开展主题实践项目，以推动幸福教育的活动设计与实践研究。这些项目可以涵盖各种主题，如社会责任、环境保护、健康生活等。在项目的策划与组织过程中，可以充分发挥新媒体平台的作用。

学校还可以组织少先队员进行主题实践研学活动，要求他们用多媒体技术制作短片或微电影，表达对健康生活的理解和实践。这样的活动可以通过平台分享和传播，以增加活动的影响力和参与度。

3.3 建立协作机制，探索实践研究

新媒体平台不仅可以在学校内部进行信息的传递和分享，还可以促进师生之间的互动和合作。学校可以鼓励师生共同参与幸福教育的讨论和交流，通过平台发布幸福教育相关的话题或问题，邀请师生进行讨论和分享观点。这样不仅可以促进师生之间的沟通和互动，也可以培养少先队员的思辨能力和表达能力。

此外，学校还可以通过新媒体平台建立学校与社会资源之间的合作机制。例如，学校可以邀请社会各界的专家或组织专门的讲座或工作坊，通过平台直播的方式与师生进行互动交流。这样可以丰富学校的教育资源，提供更多的学习机会和实践经验，同时也可以增强学校和社会之间的联系和合作。通过资源共享、合作育人、社会参与、信息沟通、形象展示等多种方式，可以实现学校与社会的相互促进和共同发展。

4 创新探索：创新新媒体应用推进少先队幸福教育

4.1 新媒体在实践教育中的作用

（1）平台搭建与内容输出

新媒体平台的搭建不仅可以提供一个集中的传播渠道，还可以为少先队幸福教育提供内容输出的平台。通过平台发布相关内容，如幸福教育的理念、知识科普、成功案例等，可以让少先队员和家长更全面地了解幸福教育的重要性和实施方法。同时，平台也可以提供互动功能，如评论、点赞和分享，增强参与度和社交互动。

为了确保平台的有效性，需要进行定期的维护和更新，提供新鲜、有趣和有价值的内容。学校可以组建专门的团队负责平台的运营和管理，包括策划、编辑、摄影、设计等方面的人员。这样的团队可以充分利用新媒体技术，制作有趣的图文、视频等内容，提高平台的吸引力和用户体验。

（2）视觉、声音、文字的综合运用

在少先队幸福教育中，综合运用视觉、声音和文字是非常重要的。通过展示精美的图片、短视频和音频，可以激发少先队员的审美感知和情感共鸣，增强幸福教育的影响力和吸引力；通过精美照片的拍摄，表达他们对美好事物的感悟和喜爱；通过精彩短视频的剪辑、配乐等技术手段，传递幸福教育的理念和实践；通过精粹文本的撰写，传递幸福教育的知识和理念，提供深度和思考的空间。通过设计有趣的绘画、音乐和写作活动，在游戏中提高少先队员的艺术素养和表达能力。

4.2 拍摄技术在幸福教育中的应用

（1）培养与提升综合能力

通过摄影摄像技术，少先队员可以记录下他们的成长经历和幸福教育的实践活动。通过镜头捕捉重要的瞬间和景物，他们可以发现身边的美好，培养对生活的感激和珍惜。记录下来的照片和影片不仅能够回顾和回忆，还可以通过分享的方式，激发其他人的共鸣和参与。

为了培养少先队员的视觉记录和表达能力，在幸福教育活动中可以加入摄影摄像的任务。通过组织拍摄比赛，鼓励队员用镜头记录他们觉得幸福的瞬间和事物，并解释为什么会引发幸福感。

（2）制作与分享个人作品

通过摄影摄像技术，少先队员可以制作个人作品，并通过新媒体平台进行分享和传播。他们可以通过剪辑、配乐等技术手段，将拍摄的图片和视频制作成短片或微电影，传达自己对幸福教育的理解和体验。这样的分享不仅可以提高少先队员的技术水平和创造力，还可以激发其他学生的兴趣和参与度，形成共同学习和成长的氛围。

为了鼓励少先队员的创作和分享，可以组织作品展示和评选活动，通过展示分享与互相学习、借鉴，提高创作水平和艺术素养，提升自豪感与幸福感。

4.3 融媒体在活动宣传中的推广

（1）平台建设与内容传播

除了新媒体平台外，学校还可在校园网中设立“幸福教育”专栏，通过更加专业和细致的内容整理和呈现，提供更具深度和广度的幸福教育资源。专栏可提供知识科普、教育活动、学习资源等，方便师生和家长进行学习和交流，用推广和分享的方式吸引更多人关注和参与幸福教育。为了提高网站的访问量和影响力，可以采取多种手段进行推广。

（2）短视频的故事性和低门槛特点

短视频是一种非常受欢迎的新媒体形式，具有故事性和低门槛的特点，适合在幸福教育中广泛应用。学校可通过主题社会实践或研学活动，组织队员参与短视频的创作，通过录制简短的视频，传达幸福教育的理念。这样的视频创作与传播，能更大程度地吸引关注、理解幸福教育理念。

通过“融创”社团的培训，充分提高队员对于短视频的制作水平和质量。学校可邀请专业的摄影师、编剧、导演等举办讲座和工作坊，教授视频拍摄、剪辑和后期制作等技术和技巧。通过实践培训，提升队员的视觉表达能力和创作水平，同时也丰富了他们的艺术体验和文化素养。

5 结语

综上所述，通过校内外少先队活动的设计与实践研究，我们可以看到新媒体平台在推动少先队幸福教育中的重要作用。结合持续的活动设计与实践研究，我们可以不断探索新媒体平台在推动少先队幸福教育中的更多可能性，为少先队员的成长和发展提供更好的支持和引导。真正做到在发现中感悟、在欣赏中悦纳、在创造中内化，在发现、欣赏、创造、展示过程中实现综合素养的提升，使队员通过新媒体平台沉浸幸福校园，感受幸福家园，收获幸福人生。

（作者单位：上海市黄浦区新凌小学）