“双减”政策下初中生物学作业的优化设计与分析

摘 要：本文以北师大版生物学七年级上册第6章《绿色开花植物的生活史》为例，分析初中生物学教师在作业设计方面所遇到的问题，提出作业优化设计的基本原则，阐述了作业优化设计的策略，以期进一步提高生物学教育的质量.

关键词：“双减”政策；初中生物学作业；优化设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2024）29-0137-03

收稿日期：2024-07-15

作者简介：陈飞虎（1985.9—），男，本科，中学一级教师，从事中学生物教学研究.

作业是帮助学生学习、巩固知识的重要手段.通过作业，教师可以引导学生了解新知识、巩固旧知识，将理论知识应用于解决问题的实践中.然而，许多生物学作业都是一成不变的，教师没有根据学生的基础和能力进行设计.由于学生对生物学作业接受程度不同，有些学生可能会对生物学作业产生反感.同时，学生的学习习惯也各不相同，有些学生更适合在小组中学习，而另一些则更喜欢独自完成任务.如果教师能注重学生的个体发展和学习方式，结合教学目标、内容和学情，对初中生物学的作业进行多样化的设计，将有助于发挥作业设计的育人功能［1］，提高初中生物学教育的质量.

1 “双减”政策下生物作业优化设计的基本原则

1.1 减负前提下提高质量

在“双减”背景下，为了更好地贯彻新课改和综合性教育的基本宗旨，初中生物学教师须积极提高作业设计品质，全面减轻学生作业负担.只有在作业的设计中密切关注提质减负的基本需求，才能实现作业的优化设计，确保作业能够真正发挥促进学习的作用.

除此之外，“双减”政策对于作业设计也有具体的要求，减少作业量、缩短作业时间、降低难度是其中重要的措施.通过这些措施的实施，可以有效地减轻学生的作业负担，从而为学生创造更好的学习环境.与此同时，作业的提质也至关重要.通过对作业内容的精细设计、任务的有针对性设置，可以提高作业的实效性和学习效果，为学生提供更加有效、富有挑战性和趣味性的学习体验.

1.2 有效提高教学效率

在“双减”政策下，习近平总书记曾提出：“教育活动在人的全面发展中具有重要地位，是兴国之举、强国之基.”初中生物学教师在作业设计中要关注学生的学习状况和需求，制定科学合理、具有可操作性的作业任务，提高教学效率.

一方面，教师针对学生不同的学习特点、学习难点和学习需求等进行细致分析，制定个性化的作业任务，从而达到因材施教的目的.同时，为了提高教学效率，教师可以通过社会实践活动，采取小组合作的形式，让学生互相交流，相互学习，共同解决问题.这不仅可以加深学生对知识点的理解和记忆，还可以激发他们学习的兴趣和动力.

另一方面，初中生物学教师在作业设计中还需注意区别“双减”政策推出前与推出后的不同，既要充分尊重学生的个人成长，又要符合国家政策的要求，如此才能真正实现作业的优化设计，提高教学效率，推进学生全面发展［2］.

1.3 促进师师、师生间进行互动交流

在“双减”政策的背景下，如何优化初中生物作业设计成为教师们关注的焦点，其中一个重要的手段是师与师进行互动交流.教师需要主动加强与同行其他教师的互动交流，以获取更多的作业设计方法和经验.通过这种方式，教师可以不断汲取新思路，不断提高自己的作业设计水平，并及时处理在作业设计中出现的问题.

当然，在“师师”互动的过程中，教师还可以积极邀请学生参与到作业设计过程中，征求他们对作业难度、形式等方面的意见和建议.通过与学生的互动交流，教师能更好地理解学生的需求和特点，更加贴近学生的实际情况，进一步提升作业设计的针对性和适应性.相信在师生之间进行互动交流的基础上，通过不断探索、试验和总结，教师一定能够创新作业设计方式，提高作业设计的效率和品质，进一步促进学生全面而健康的发展［3］.

2 “双减”背景下初中生物学作业优化设计实践

2.1 控制作业难易程度与数量

针对初中生物课程的教学作业设计，教师应该根据学生的能力和智力水平来合理控制作业难度与数量.如果作业难度过大，不仅会挫败学生的学习积极性，还可能导致他们逐渐失去对生物学学习的兴趣；反之，如果作业难度过低，学生将无法获得有价值的学习收益.单科作业数量或多科累计作业数量过多，既影响完成作业的质量，又占用学生大量的休息睡眠时间，严重影响学生的身心健康.因此，教师需要根据在校时长，了解学生各学科特点、课后学习时间和学习需求，制定相应难度、相应数量的作业.

本文以第6章 《绿色开花植物的生活史》 为例，设计了该章第1节第1课时的作业如下：

第一课时 种子的结构和功能

［作业内容］

①做馒头用的面粉和早餐喝的豆浆粉分别主要来自种子的哪个结构（ ）

A.子叶和胚乳 B.胚和胚乳

C.胚乳和子叶D.胚芽和子叶

②分别将玉米粒和食用大米粒纵切后用碘液染色，可观察到玉米中部分变蓝，部分不着色;其中变蓝的结构是_______，不着色的结构是_______.而食用大米粒的颜色变化情况为_______.

③课堂上，小明同学还带来了家里食用的大米，有的同学认为这是水稻的种子，你同意吗？请你查阅资料后给予合理的解释.

④（选做题）尝试种一种大米粒，它会像小麦粒一样发芽吗？为什么？

［时间要求］10 分钟

［作业分析与设计意图］

通过查阅资料培养学生获取信息的能力，将所学知识与生活实际相联系达到学以致用的目的.

以上4小题遵循了知识点的递进式设计，由易渐难，形式多样化，同时又控制了作业的数量，既能巩固所学知识又能有效减轻学生过重作业负担.

2.2 解决实际问题，设计探究性作业

生物学科是学生步入初中之后新接触的一门学科，这门学科的知识与现实生活密切相关，其教材上的知识都源于实际生活，是一门实践探究性很强的学科.基于此，在设计初中生物学单元作业时，要遵循理论与实践相结合的原则，引导学生不仅要利用自己所学的生物学知识，还需要运用自己的创新能力，解决现实生活中遇到的实际问题.这样既能加深学生对知识的理解，提升学生生物学科素养，又能让学生在一个真实的情境中运用课堂所学去解决现实问题，并因此经历一段有意义的学习旅程.

以第6章《绿色开花植物的生活史》为例，设计了如下探究性作业：

题目：小明家里买的土豆没吃完，几天后出芽了，小明发现发芽土豆表面有少量的泥土，小明想知道土豆发芽与其表面的泥土有关吗.请你帮他设计方案进行探究.

该探究实验的评价量表具体内容见表1.

实施建议：教师指导、学生设计、开展评价、交流展示.

该作业的设计就是来源于身边的生活现象，由此提出的探究问题，会激发学生的探究积极性，驱动学生解决问题的好奇心.同时，根据该实验评价量表与实施建议，学生能更好地理解实验设计的原则、设计实验方案，教师依据评价量表可以更好地对学生开展评价.

2.3 融合其他学科思想，设计跨学科实践性作业

《生物学课程标准（2022版）》中的7个学习主题之一就是“生物学与社会·跨学科实践”.从学生年龄特点出发，设计多元化作业，通过采集制作动植物标本、制作美术画，打通学科与生活、学科与学科之间的关联，实现学习与生活、学科与学科的融合，不断提升学生的核心素养和综合素质.

以第6章《绿色开花植物的生活史》为例，设计了如下跨学科实践性作业：

综合实践活动：只此青绿·留住自然之美——植物标本创意画

小组活动指导方案：

［采集及制作植物标本］

①运用工具剪刀、挖根铲、标本夹、采集袋以及台纸，还需要带上一些标签来记录所采集的植物.

②挑选采集地点：主要是校内花园内.

③修剪整形：将收集到的生物材料，例如花、果、枝、叶等，进行适当修剪，去掉多余的枝叶，避免之间重叠得太厚导致压不平，分枝和叶柄也需要保留一部分.

④压制标本：先在标本夹上垫上5～6层的吸水草纸，然后再把整个标本置于纸上，草本植物需要连着根系一起放入标本夹中，如果植株太长的话可以适当地折弯，或者是选取具有代表性的部位当作标本.把压有标本的标本夹置于阳光下或者是通风处、烘干箱等地方把它烘干，烘干之后还需要消毒，一般使用敌敌畏和四氯化碳的混合液.

［制作植物标本创意画］

发挥自己的想象力，构思创意，挑选出合适的标本材料，利用胶水等工具进行固定，制作精美创意画.

注意：进行标本采集时要爱护花草！

该作业是一道跨学科综合实践活动，学生自己动手采集植物材料，压制植物标本，锻炼了学生的动手操作能力.通过制作精美标本创意画，融合了美术学科的思想方法，同时加深了学生对本章知识点的认识.

3 结束语

在“双减”政策的指导下，初中生物教师应当把握作业设计的原则和核心思想，科学规定作业总量、创新作业形式与内容，注重作业的育人价值.同时，要不断地借鉴、学习其他学科教师的经验，不断完善自己的作业设计水平.我们期待未来，随着教育体制的不断改革和创新，初中生物教学能够更加符合学生的需求与特点，推动学生全面发展，使他们具备更广阔的未来发展空间.

参考文献：［1］ 唐晓敏，林巧玲.“双减”政策背景下初中生物作业设计的优化与创新［J］.中学生学习，

2019（11）：48-50.

［2］ 彭清.初中生物作业在课程改革中的创新性思考［J］.课程教育研究，2020（21）：11-12.

［3］ 阎霞.“双减”政策背景下初中生物作业的设计与实施［J］.学校教育研究，2020（4）：49-51.

［责任编辑：季春阳］