开展生态创意课堂，落实五育并举

综合实践活动是义务教育阶段3—9年级及普通高中学生的必修课。2017年教育部下发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指定了综合实践活动课程实施的相关领域，比如研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育等。作为学校的德育管理者，笔者认为，在小学的综合实践活动课程实施过程中，可以将以上领域进行有机融合。在实践中，笔者通过探索和实施融合性的综合实践活动——生态创意课堂，让学生在亲身体验中了解自然、社会与自我，培养其创新精神与终身学习的能力。

生态创意课堂致力于为学生创造一个亲近自然、探索社会的环境，并在这一过程中挖掘和激活各类教育资源，包括文本资源、生态资源、家长资源等。在这样的课堂中，学生不再是被动接收知识的容器，而是主动探索、勇于创新的主体。

生态创意课堂实施的原则与目标

生态创意课堂的实施遵循一系列基本原则：首先，课程编排应充分利用校内外课程资源，满足学生的发展需要；其次，课程应引导学生关注自然、社会与人之间的关系，促进人与环境和谐发展；最后，坚持教师自主选择与学生主动实践相结合，尊重学生的爱好、兴趣和需要，充分发挥学生在课程实施过程中的主体作用。

生态创意课堂致力于通过生产体验、观察实验、感受自然等方式，锻炼学生的活动技能、思维方式和交往能力。学生在亲身体验中不仅能够获得宝贵的实践经验，还能形成对自然、社会的关切与责任感。同时，这种教学模4fdc563fc4c3fa4befbbb81e397d8b9f式也促进了教师的专业化成长和角色转变，使他们从知识的传授者转变为活动的策划者、合作者和指导者。学校不仅需要积极探索融合性综合实践活动课程，还要建立并完善科学的管理和评价模式。

课程资源的设置与实施

生态创意课堂构建起课程、师生、环境三者的联系，突出体现学生的动手实践和团队合作，设计了语文、数学、英语、科学、美术、体育等跨学科的主题课程。例如：数学课堂上，师生通过绘画还原古代建筑的立柱与横梁，并探索立柱和横梁之间的规律；美术课堂上，根据特定时间影子的长度，巧妙测量树木、建筑的高度；科学课堂上，探讨蔬菜的生长环境、营养价值对人体健康的影响；体育课堂上，利用多种攀爬器械进行上下肢力量的训练和平衡能力的训练，同时促进大脑的发育；等等。

通过学校师生的反馈得知，生态创意课堂不仅能够引导学生关注自然、体验生活、了解社会，还培养了学生的合作精神、创新意识和可持续发展意识。未来，我校将继续努力探索与国家课程标准相一致、适合学生发展需要、符合学生认知水平的综合实践活动课程，落实五育并举。

（作者单位：北京市东城区体育馆路小学）