“四链互动”策略下的幼小衔接新模式

幼小衔接是儿童成长的关键期。为帮助幼儿顺利完成过渡，济南市天桥区实验幼儿园提出了“四链互动”策略，旨在通过园内课程链的重构创新、园校学研链的破壁合体、园社资源链的链接融合及园家对话链的互助提升，构建一个多元互动、资源共享的新型教育生态。这种模式不仅能够促进幼儿教育深度发展，还为幼小衔接提供了新的思路和方法，可以实现教育资源的优化配置和高效利用。

园内课程链：重构创新

为无缝衔接幼儿园教育与小学教育，园所精心构建了“三加”幼小衔接课程路径，整合幼儿园三年的学习过程，旨在为幼儿提供一个平稳过渡的学习环境。

“加长版”入学准备活动。这一活动以生活技能、学习习惯、社会参与和学习能力的培养为目标导向。园所按照“三年长程衔接、大班重点衔接、大班下学期关键衔接”的课程时序，设置了三维六段成长梯度。从小班适应课程的生活技能到大班衔接课程的社会参与，各阶段课程内容逐步递进，形成了一个完整的幼小衔接体系。这一设计旨在让孩子们在学习过程中逐步形成生活自理能力、学习自主性、社会交往能力和基础学习能力，为小学阶段的学习做好铺垫。

“加宽版”入学准备活动。这一活动鼓励教师通过日常观察捕捉生成课程的机会，引导幼儿主动探索并对标幼小目标。例如，在“嗨，地铁”游戏中，幼儿通过角色扮演、实地R5Npg0CQSP61QbpQwmokSOjDcv68BaeqQBHc68PBnFk=观察和网络搜索等方式深入了解地铁知识，从而提升语言运用、观察分析和研讨汇总等能力。这种活动设计旨在拓宽幼儿的学习视野，让他们在实践中学习，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。

“加深版”入学准备活动。这一活动以儿童的问题和思考为起点，支持他们通过亲身体验积累经验，建立“发现问题—思考问题—分析问题—解决问题—经验迁移”的探究思维模式。例如，在中班春游活动中，幼儿通过一系列环节进行自主探究，学会了查看月历、阅读天气预报，并绘制了按物品重要性排序的金字塔图。这种活动设计旨在培养幼儿的探究精神和创新能力，让他们在解决问题的过程中学会思考、学会分析、学会决策。

通过“三加”课程路径，园所期望能够帮助幼儿形成自主学习的能力，养成良好的学习习惯，培养社会交往能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

园校学研链：破壁合体

为实现幼儿园与小学之间的科学衔接，全面提升教育质量，园所提出了园校双向联动的联合教研策略。此举旨在促进单向衔接向双向衔接转变，探索幼小衔接课程建设的有效路径。

共学——解读政策，达成共识。通过建立园长与校长、教师与班主任之间的对接机制，共同解读政策并达成共识。在具体实践中，采用“目标解读—案例分析”模式，帮助教师深入理解学生入学准备和适应的关键要素，实现由经验型教师向研究型教师转变。这种模式不仅促进了教师间的相互理解和支持，还为幼儿们提供了一个更加连贯、适应性更强的学习环境。

共研——创新模式，增效课堂。共研环节，通过“问题沙龙”和“课例解析”两大支柱进行。“问题沙龙”聚焦讨论幼小衔接中的重点与难点，如双向准备、适应情况等，总结关键能力点，并找到衔接支撑点。“课例解析”则通过经验交流、评课议课、专题教研等方式进行，旨在加强幼儿教师与小学教师在科学衔接、课程管理等方面的交流，实现理念与实践的深度结合。这种跨学科的合作方式为解决实际教学中的难题提供了新的视角和方法。

共建——落实联动，科学衔接。在共建环节，园所着重于落实联动，实现科学衔接。例如，针对幼儿整理物品能力较差的问题，我们通过课程共研，将两学段的生活习惯、行为标准统一起来。以“会整理”主题活动为例，活动内容包括让幼儿了解小学生整理书包的方法、探索快速整理的技巧，并逐步扩展到学校雨衣收纳等问题。这不仅帮助幼儿们培养了必要的生活技能，也为他们进入小学后的生活做好了准备。

通过这些策略的实施，园所期望能够更好地促进幼儿园与小学之间的衔接，使孩子们能够在不同学习阶段之间平滑过渡，同时为他们的终身学习打下基础。

园社资源链：链接融合

经过对周边社区人才、物资和场所资源的深度调研，园所编制了一份资源清单，并基于这些资料策划、实施了一系列的园社互动活动。其中包括：充满创意的社区义演，为幼儿们提供了一个展示自我才能的平台；参观研学活动，旨在拓宽幼儿们的知识和视野；面向家长们设立的假日与亲子课堂，提供育儿指导，促进亲子互动，深化亲子间的情感联结。

在过去一年中，园所与社区联手举办了20余场共育活动，内容涉及教育讲座、亲子体育赛事、社区志愿服务等多个方面。这些活动不仅丰富了社区文化生活，也提高了社区对教育的支持度和参与度，加强了家长、幼儿与社区居民之间的联系，共同推动幼儿全面健康发展。

园家对话链：互助提升

园所通过“四式”对话策略深入引导家长参与科学育儿，打造以家庭为核心的幼儿成长环境。

“引领式对话”。依托“家长网校”专栏，由教育专家和指导教师围绕国家政策、衔接方法等为家长提供指导，帮助家长树立正确的教育理念，减少焦虑。

“解析式对话”。结合理论和实际案例，园本家庭教育团队针对热点问题为家长提供专业解答，并通过《入学准备指导手册》引导家长对子女进行系统的观察与评估。

“带动式对话”。鼓励家长参与课程建设，例如通过“我们的足球赛”活动设计了家庭任务，增强亲子互动，深化情感联系。

“互助式对话”。邀请有特定资源的家长参与教育活动，如医生家长介绍中医药文化、艺人家长表演皮影戏等，促进家园双向合作，优化资源利用，丰富幼儿学习体验。

【课题来源：山东省学前教育研究一般课题（立项编号：2022XQJY152）】

（作者单位：济南市天桥区实验幼儿园）