从人脑发展规律解锁教育密码

人类进化经历了漫长而纷繁复杂的过程，人的大脑也是复杂而多变的，它在人的不同成长阶段会呈现出不同的需求和特点。如果能够通过对人脑的内在运行机制和外在影响因素进行分析，找到其中的规律或奥秘，就能让学校和教师更自如地把握教育的方向和节奏，为教育实践提供更科学、有效的指导。本文从四个方面，深入剖析人脑的发展规律对教育实践的启示，让教育成为真正促进个体全面发展和社会进步的巨大力量。

讲好故事，传承文化与价值

教育不仅仅是知识的传授，更是文化和价值观的传承。教师该以怎样的方式来传授知识、传承文化和价值观呢？故事是很好的载体。人类的大脑在进化的过程中对故事的依赖是一以贯之的。在文字诞生之前，远古先民们的生产生活经验大多通过岩画里的故事传递，我们记住了故事，也就记住了那些生活经验。司马迁的《史记》之所以能流传至今，一方面源于其毋庸置疑的史料价值，另一方面则是因为其讲述的帝王将相的故事深入人心，比如越王勾践卧薪尝胆、廉颇负荆请罪、项羽破釜沉舟、毛遂自荐等故事流传千百年而不衰，足以说明故事是人类大脑极好的养料。再如，世界历史上的海难数不胜数，但泰坦_{BH49IpIz80abs9lSwnGaAMXFaYV6yRWNBrJWuOKaRRA=}尼克号却举世闻名，就是因为它讲述了一个让世人唏嘘的动人故事。

在教育的过程中，我们不妨也借助故事的力量，将那些枯燥的知识、抽象的观念和难解的思想具体化、形象化，一方面使学生更容易理解和接受，另一方面也能够激发学生的情感共鸣，增强他们的道德感和责任感，培养他们正确的价值观。

每个国家的教育都深受其文化的影响，而故事是文化的重要组成部分。讲好一个生动的故事，会让教育发生奇迹。

重视积累的力量，培养良好“微习惯”

你见过泥石流吗？在刹那间，良田、公路、房屋都会被吞没。实际上，这些泥石流的形成往往是从一粒沙、一颗石子的松动移位开始，历经5年、10年或100年，最后形成了石破天惊的泥石流。我们也都知道，人类的大脑从几亿年前部分细胞演变成具有传递信息功能的神经细胞，到大脑皮层开始出现、大脑前额叶区域扩大，最终进化成能掌管语言、意念、逻辑思维的现代人脑。这都告诉我们，任何巨大的成就都是从微小的积累开始的。在教育过程中，我们应该重视学生的每一点进步和努力，鼓励他们持之以恒地积累知识和技能。

郑东新区龙华初级中学的“微习惯”正是植根于此，不管是在学业还是在品格培养上，学校都非常重视师生一星半点的进步，不避繁难，两年以来已经取得了可喜的成绩。我们相信，只要坚持培养“微习惯”，定会给学校的教风、学风、校风带来巨大的益处。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”让优秀从毫末的积累做起，让我们享受每一点微小的进步。

教育切忌追求完美，要接纳学生之间的差异

人类的大脑有追求完美的趋向。“这个学生哪都好，就是太自我了”“如果这个孩子把心思都放在学习上，就很优秀了”“这个孩子体育没有张三好、艺术没有李四好、也没有王五踏实努力”……教师总是不自觉地将一个学生的某个方面与在这个方面最优秀的学生比较，但这些评价无形之中会给学生带来压力，甚至伤害。事实上，每个学生都是独一无二的个体，他们有着独特的天赋、兴趣和潜力。在教育的过程中，如果教师不能接受学生的不完美，他的教育就做不到面对实际，更享受不到育人的快乐。因此，我们应该摒弃对完美的执念，真心接纳每一位学生的差异。此外，我们还应该关注学生的优点和特长，鼓励他们发挥自己的潜力，帮助他们建立自尊和自信，激发他们的学习动力和创造力。

激发学生学习动机，促进全面发展

决定人的行为的，是人的动机。大脑产生什么样的动机，人就会有什么样的行为。学习动机是学生学习最根本的内在动力，它对学生的学习行为和学习效果有着决定性的影响。在教育实践中，我们应该考虑如何激发学生的学习动机，使他们产生强烈的学习愿望和动力。比如，我们可以通过提供有趣的学习材料、设置具有挑战性的学习任务、给予及时的反馈和奖励等方式来激发学生的学习动机，增强学习毅力和持久性，提高学习效率和效果，培养他们的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

综上所述，课堂上每一个生动的故事、学生每一次微小的进步、对学生个体差异的尊重与接纳，及对学生内心学习动机的激发，教育者都应该予以关注和重视。只有充分尊重大脑的发展规律，才能避免盲目和急功近利，让教育变得科学而务实。

（作者单位：郑州市郑东新区龙华初级中学）