探讨幼儿教育中家校共育模式的教学策略

摘 要：家庭教育是保障幼儿园教育质量的关键，家校共育模式是幼儿园教育发展的新趋势。实行家校共育模式，不仅可以提升家庭教育质量，还能保障幼儿教育的连贯性。因此，在幼儿园教育中，教师需要加强对家校共育模式的研究，了解家校共育的重要性。从建立家校共育体系、增强家校沟通、组织亲子活动、邀请家长参与社会实践活动、指导家长家庭教育方法等方面对家校共育模式进行分析与阐述，以期有效协调家庭教育和幼儿园教育。

关键词：幼儿教育；幼儿园；家校共育；社会与情感能力

2023年1月，教育部等十三部门印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，对幼儿教育提出了更高要求。教师应转变传统教育观念，在新政策的引导下，探索如何有效构建家校共育模式，为幼儿教育注入新的活力，使家庭教育和幼儿园教育均达到理想效果。教师要融合各方教育资源，提高幼儿教育有效性，确保幼儿通过家校共育模式得到更好发展。

一、幼儿教育中应用家校共育模式的重要性

（一）增强幼儿教育连贯性

在幼儿教育中应用家校共育模式，有助于增强幼儿教育连贯性，使家庭和幼儿园之间建立良好合作关系，共同关注幼儿综合能力的培养，潜移默化地提升幼儿社会与情感能力。家庭与幼儿园是幼儿的主要生活环境，家庭是幼儿接触到的第一个社会单位，是幼儿学习的第一课堂。家长是幼儿最亲近的人，了解幼儿性格、兴趣和需求等，通过家校合作，教师可以对幼儿的生活环境有更全面的了解，提高对幼儿的认知，从而有针对性地开展教育活动，确保幼儿在家庭和幼儿园中得到一致的教育指导，使家庭教育补充幼儿园教育不足。家校共育的教育模式，能够促进幼儿在家庭和幼儿园之间的平稳过渡，使幼儿感受到教育和生活的连续性，帮助幼儿更好地适应社会，使幼儿认知、社交、情感等方面的能力得到全面发展。

（二）建立良好家校关系

家校共育模式在幼儿教育中的应用，有助于建立良好的家校协作关系，为幼儿社会与情感能力的发展提供支持。通过构建家校共育模式，可以使家长与教师之间保持紧密联系，促进双方之间的沟通协作，增强家长对幼儿园教育的信任感。通过与幼儿园的有效合作，家长会更加信任教师的专业能力，主动配合教师开展教育工作［1］。以家校共育模式为基础，关注幼儿社会与情感能力的培养，实现家庭资源和幼儿园资源的有效利用，让幼儿在家校共育模式的指导下，更好地适应社会生活，提高幼儿的情感管理能力。

（三）促进幼儿身心健康发展

家校共育有助于促进幼儿身心健康发展。在家庭和幼儿园的双重支持下，幼儿可以建立安全稳定的情感基础，感受到来自家庭和幼儿园的关怀，更好地应对成长过程中的挑战，实现情感能力发展。家庭和幼儿园可以共同制订幼儿学习计划，帮助幼儿掌握正确学习方法，促进幼儿思维发展，使幼儿更好地适应幼儿园学习环境，从而为幼儿适应更加复杂的社会环境奠定基础。同时，家庭和幼儿园是幼儿社会化的重要场所，通过家庭和幼儿园的协同合作，幼儿可以学会与他人相处、合作、分享，培养良好的人际关系，提升社交能力。

二、家校共育模式在幼儿教育中的应用现状

家校共育模式的重点体现在“共”字，强调家庭和幼儿园的协同育人，需要教师和家长协力合作。但目前部分幼儿园在探索家校共育模式时存在不足，通过对多所幼儿园的研究，发现家庭和幼儿园教育理念不统一的问题较为突出。部分教师未能认识家长在幼儿教育中的作用，认为家长只需要配合即可，未能为家长提供教育支持，无法实现幼儿园和家庭教育的有序衔接。一些教师与家长之间的沟通较少，浮于表面，无法针对幼儿教育问题进行深入探究。此外，一些家长缺乏科学教育观念，而教师也未能及时指导他们学习家庭教育方法，影响了家校共育模式效果。

三、家校共育模式在幼儿教育中的应用策略

（一）建立家校共育体系，培养幼儿社会与情感能力

为了有效应用家校共育模式，教师首先应建立家校共育体系，使幼儿在家庭和幼儿园中接受一致的教育，避免家庭教育和幼儿园教育之间产生冲突。通过家校共育，使家长和幼儿保持良好亲子关系，教师和幼儿保持良好师幼关系，培养幼儿的社会交往能力和情感认知能力［2］。家庭环境是幼儿最早接触的社会化环境，家庭教育对幼儿的发展有着重要影响，而幼儿园作为幼儿生活中的另一重要环境，承担着主要教育责任。家校共育能让家长和教师相互配合，促进幼儿社会与情感能力的全面发展，从而使幼儿园教育和家庭教育发挥有效作用。

在实际教学中，教师可以与家长共同制订教育计划，明确幼儿教育目标。例如，注重培养幼儿的社会与情感能力，强调幼儿在社会生活中的健康发展，使幼儿获得成功体验。教师可以与家长根据目标，结合幼儿的实际情况，制订有针对性的家校共育计划，为幼儿提供良好的教育资源，使家长和教师统一教育理念，增强家长和教师的家校共育意识。在家庭中，可以通过亲子游戏、亲子阅读等方式培养幼儿的情感能力；在幼儿园中，可以通过集体活动、角色扮演等方式培养幼儿的社会能力。通过多样化方式，使家校共育体系得以建立，家长和教师明确自己在家校共育模式中的责任，共同完成培养幼儿社会与情感能力的教育任务。

（二）增强家校沟通，共同关注幼儿成长

在幼儿教育中应用家校共育模式，需要增强家校沟通，建立良好沟通渠道，使家长和教师双方可以协调教育方法。通过家校沟通，教师可以向家长提供教育资源，帮助家长了解幼儿的学习表现，为家长提供家庭教育的参考依据［3］。同时，家长可以向教师反馈家庭教育的情况，促进教育资源共享，使教师对幼儿的家庭教育有更深刻的了解，基于幼儿的家庭教育情况，制订更加有效的教育计划，针对性培养幼儿社会与情感能力。通过家校沟通，确保幼儿园教育以幼儿为中心，可以让家长和教师共同关注幼儿的身心健康、学习态度和行为习惯等，引导幼儿健康成长。

教师可以向家长介绍幼儿园的教育理念、教学计划和教育目标，听取家长意见。结合家长对幼儿教育的要求，调整培养幼儿社会与情感能力的教学计划，使家庭教育和幼儿园教育共同关注幼儿社会与情感能力的培养。同时，教师可以建立家校沟通的多种渠道，如家长群、电子邮件、家长信箱等，使家长可以与教师及时取得联系，了解幼儿的学习情况。教师根据幼儿园的教育阶段，定期对幼儿进行家访，了解幼儿的家庭情况，与家长面对面交流，建立良好关系。通过家访制度，丰富家校沟通渠道，使家长感受到教师的责任意识，认可教师的教育工作，促使家庭和幼儿园双方共同关注幼儿的健康成长。

（三）组织亲子活动，培养幼儿协作能力

在应用家校共育模式时，教师应提高教学活动对幼儿的吸引力，渗透对幼儿社会与情感能力的培养。协作能力是幼儿适应社会应具备的基本能力，教师可以组织家长和幼儿共同参与亲子活动，促进幼儿协作能力的提升，使家长了解幼儿的性格特点，建立更加稳固的情感纽带。家长了解幼儿在幼儿园中的学习情况，以及幼儿所具备的基本能力后，可结合幼儿实际情况制订家庭教育计划。亲子活动包括诸多内容，如运动、音乐、手工等，多样性的亲子活动可以促进幼儿身体、智力、情感、社交等能力的全面发展。

教师需制订详细的活动计划，包括活动时间安排、具体活动内容、活动目标，以及所需物资等，保障亲子活动的顺利实施。教师可以提前告知家长亲子活动的时间、地点和内容，鼓励家长参与。在活动当天，教师应安排专门的工作人员负责协调活动现场，根据活动主题，引导家长和幼儿体验不同类型的活动内容，在此过程中逐渐培养幼儿的社会与情感能力，使幼儿能勇于面对活动中的困难，为幼儿日后发展提供保障。

（四）邀请家长参与社会实践活动，培养幼儿实践能力

组织社会实践活动是有效的幼儿园教育方式，是培养幼儿社会与情感能力的创新教学方法，符合幼儿的性格特点和认知水平。通过参与社会实践活动，幼儿可以与家长共同体验社会生活，形成基本的社会实践能力。家长的参与可以让幼儿更好地理解社会，开阔视野，培养社会责任感，提高社会能力［4］。家长在工作和生活中积累了丰富的社会经验，能提出开展社会实践活动的有效建议。教师可以邀请家长共同参与活动方案制订，丰富活动内容，促进家校共育的有效落实，从而使幼儿的学习不再局限于家庭和幼儿园，使社会成为幼儿学习的大课堂，发挥教育各方的协调作用。

在设计社会实践活动时，教师可以通过调查问卷的形式，邀请家长和幼儿填写自己喜爱的社会实践活动内容，如参观博物馆、植物园、动物园，参与社区义工活动等。教师根据调查结果，建立社会实践活动轮换制度，确定社会实践活动方案。随后，教师和家长共同组织社会实践活动，协调活动流程，做好安全措施，通过社会实践活动培养幼儿的社会和情感能力。幼儿园提供必要的资源支持，包括活动场地、材料、人力等，保障社会实践活动顺利开展。

（五）指导家长教育方法，提高家庭教育质量

在现代社会，家长经常面临各种教育难题，需要不断学习教育技能。幼儿园应指导家长掌握正确的教育方法，提高家长教育水平，使家长可以更好地陪伴幼儿成长，为幼儿提供良好的社会支持。家庭与幼儿园要形成良性互动、相互支持的合作关系，共同为幼儿健康成长提供保障［5］。由于家庭是幼儿的主要学习环境，家长的教育方法会对幼儿学习能力产生直接影响，有效的教育方法可以提高幼儿学习积极性，使幼儿的社会与情感能力得到发展，帮助幼儿更好地适应社会生活。因此，教师需要结合幼儿实际情况，传授家长教育方法，帮助家长正确引导幼儿学习。

教师可以定期举办家长培训会，结合幼儿在幼儿园中的实际表现，针对家庭教育的常见问题进行讲解。教师应帮助家长解决在培养幼儿社会与情感能力中面临的问题，如幼儿不愿与他人交流、无法准确表达自身思想情感、无法有效管理情绪等。教师可以为家长准备家庭教育手册，将家庭教育方法和幼儿教育知识进行系统化总结，以供家长参考。对于部分有特殊需求的家长，教师可以针对其提出的典型问题，如幼儿缺失自信、自制力差、以自我为中心等，与家长共同分析问题产生的原因，寻求问题解决方法，使家庭教育在培养幼儿方面发挥重要作用。

结语

综上所述，通过对幼儿教育的深入研究，可以发现家校共育在促进幼儿全面发展中的重要作用。教师采用家校共育模式，能使家庭教育和幼儿园教育之间实现有机结合，使幼儿的社会与情感能力在家校共育模式中得到有效发展。在今后的教育工作中，教师仍需不断研究家校共育模式的新策略，以幼儿发展为核心，推动幼儿园教育质量提升。

［参考文献］

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作者简介：赵沈越（1992—），女，上海市嘉定新城远香湖幼儿园。