高中教师信息技术应用能力提升及优化策略研究

摘 要：立足提升高中教师信息技术应用能力的重要性，从改善硬件设施、开展系统培训、鼓励教师掌握现代教学方法、建立科学测评机制四个方面建构提升高中教师信息技术应用能力的优化策略，以推动高中教师信息技术应用能力的提升，为教育事业的创新发展提供坚实的保障。

关键词：高中教师；信息技术应用能力；优化策略

随着信息技术的迅猛发展，教育教学面临着巨大的挑战与机遇。信息技术在教育教学中的广泛应用，不仅改变了传统的教学方式，极大地丰富了教学手段和内容，还有效增强了课堂互动，提高了学生的学习兴趣和参与度，使得教育更加高效、生动和有趣。然而，当前部分高中教师在信息技术的应用方面仍存在一定的问题，如教师对新技术接受度不高，难以熟练运用信息技术进行教学；学校缺乏相应的培训和支持，使得教师难以将信息技术与教学有效融合；等等。因此，研究有效提升高中教师信息技术应用能力的策略，成为新时代教育改革的重要课题。

一、提升高中教师信息技术应用能力的重要性

（一）加强课堂互动，促进教学效果

在素质教育中，课堂互动的重要性愈发凸显。教师信息技术应用能力的提升，使小组讨论、在线测评、虚拟实验等多样化的互动形式得以在课堂上实现。例如，教师可以使用互动式白板开展教学，实时了解学生的学习状态，根据学生的反馈及时调整教学策略，因材施教，这能有效提升学生参与课堂的积极性，打破教师单方面输出的传统教学模式，使教学过程更加生动，教学的针对性更强。基于信息技术互动形式在课堂上的运用，教师的教学不再局限于传统的讲授模式，而是通过多种渠道激发学生的学习兴趣［1］。学生在课堂互动的过程中，能够学习到更为有效的知识应用方式，深化对知识的理解。课堂互动的丰富性也促使学生在主动参与课堂学习的过程中构建自己的知识体系，增强自主学习能力。教师在这一过程中，也能不断获取教学反馈，从而优化教学设计，全面提升教学效果。

（二）打破时空限制，实现灵活教学

现代信息技术的发展，极大地拓宽了教学的时间和空间。在信息技术的辅助下，教学活动不再局限于教室内，而是能够实现随时随地的灵活教学，提升了整体教学质量。同时，信息技术的使用使学生可以根据自己的学习节奏，自主选择、安排学习内容，促进了学生学习的个性化，更好地满足了不同学生的学习需求。灵活教学还体现在教学内容的多样化上［2］。信息技术使得教学资源更加丰富多元，教师可以在互联网上获取各种优质的教学素材，并根据学生的兴趣灵活调整教学内容。此外，信息技术的应用，使得远程教学成为可能，无论是地理位置偏远的地区，还是因特殊原因无法到校学习的学生，都可以在互联网上进行学习。这种教学模式，打破了传统教育的地理限制，使得教育资源的分配更加均衡，解决了教育资源匮乏地区的师资问题，为特殊情况下的学生提供了平等的学习机会，从而促进了教育的普惠公平的实现。

二、提升高中教师信息技术应用能力的优化策略

（一）改善硬件设施，提高应用水平

提供现代化计算机设备是改善硬件设施、提高教师信息技术应用水平的重要措施。学校应为教师教学配置高性能的计算机，以支持_{R3qPVhmxXeCbch8HChynUg==}各种多媒体资源的顺畅运行，确保教师能够高效地进行课件制作、数据处理和网络教学活动，并且要定期维护这些设备，确保其始终处于最佳工作状态，从而保障教学活动的顺利进行。例如，安装互动白板可以提高课堂教学的生动性，互动白板能够让教师在授课过程中，直接在电子屏幕上进行书写标注，增强学生的视觉体验［3］。

建设稳定高速的校园网络是改善硬件设施、提高教师信息技术应用水平的基础。在学校教学楼范围内覆盖高速的无线网络，能使教师在备课、教学的过程中随时访问互联网资源，为学生提供更丰富的学习内容，激发学生的学习兴趣。学校建设的网络基础设施应具备足够的稳定性，以支持高清视频播放、在线互动教学和大数据传输等需求。

配置多媒体教室可以大幅提升教师的信息技术应用水平。配备先进录播设备的多媒体教室能够让教师进行高质量的音视频教学，并记录教师的教学过程，有助于教师进行教学改进，同时也能为学生提供课后复习的资源，帮助学生巩固知识。同时，在多媒体中增设数字化教学资源库并定期对其进行更新扩展，为教师提供各类教学视频、电子书、课件和习题库等，可以使教师更高效地获取所需的教学资料，提升教学准备的效率和质量。

改善硬件设施能够为教师教学提供必要的技术工具，保证教师获得持续的技术支持，从而克服技术障碍，提高运用信息技术的水平，最终实现信息技术与教育的深度整合，提升教学质量［4］。

（二）开展系统培训，增强技术能力

开展定期的技术培训课程是提升教师信息技术应用能力的核心措施。学校应邀请专业培训机构或技术专家，定期为教师开展专题培训。培训课程应以实用性知识和技术为主，结合教师的日常教学场景，设置实战演练环节，帮助教师在实践中掌握技术技能，循序渐进地提升教师的信息技术应用水平。此外，在线培训平台能够为教师提供灵活便捷的学习途径。学校可以设置包括操作指南、视频课程、在线测评等在内的有丰富资源的在线培训平台，使教师可以根据自己的时间安排，自主选择适合的课程进行学习［5］，提高自身的专业发展水平。学校还可以建立校内技术支持团队，设置技术服务在线咨询平台，为教师提供持续的技术帮助。技术支持团队应由信息技术专业人员组成，负责解答教师在日常教学中遇到的技术问题［6］，帮助教师解决在信息技术应用中的实际困难。

组织教师参加信息技术应用交流分享活动，是增强教师信息技术应用能力的重要措施。定期举办校内或跨学校的技术交流会，让教师有机会分享自己的信息技术应用心得，可以使教师在与同行的交流互动中相互学习借鉴，取长补短，共同进步。同时，这些活动也能激发教师对信息技术的兴趣，推动教师主动探索新的技术。

（三）鼓励教师掌握现代教学方法

现代教学方法强调以学生为中心，利用信息技术创新教学模式，采取翻转课堂、项目式学习、混合式学习等教学措施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“能力提升工程”）是教育部发起的全面提升教师信息技术应用能力的重大项目。这个工程是在总结反思前期1.0工程经验的基础上进一步深化的一项系统性工程，目标是推动信息技术与教育教学的深度融合，全面提升教师在教育信息化背景下的教学能力［7］。能力提升工程强调采取系统化、全面性的措施来推动教师掌握现代教学方法。掌握现代教学方法是教师提升信息技术应用能力的关键措施。学校应营造鼓励创新的教学氛围，设立专项基金，激励教师积极探索现代化的信息技术与互联网计算机技术［8］，使教师在创新教学项目的实践中，逐步熟悉并掌握互联网教学方法，提高教学水平。

建立跨学科研修小组是促进教师掌握现代教学方法的重要途径。根据不同学科的特点，学校可以组织教师成立研修小组，定期进行集体备课，开展教学研讨活动。在小组合作中，教师可以分享自己对信息技术应用的心得体会或进行教学经验总结，互相学习、取长补短，形成集体智慧。学校应为研修小组提供必要的资源支持，确保研修活动的持续性。

建立教师专业发展档案，是持续提升教师信息技术应用能力的重要手段［9］。每位教师都应有一份详细的专业发展档案，记录自己在信息技术应用方面的教学实践。学校应定期对教师的专业发展进行评估，帮助教师制订个人发展计划，明确教师未来的提升方向，不断提升教师的信息技术应用能力。

教师学习掌握现代教学方法能够增强个人的教学技能水平，为学生创造更加生动高效的学习环境，进一步实现信息技术与教育的完美融合，推动教育现代化的进程。

（四）建立科学测评机制，促进提升

建立科学的测评机制是提升高中教师信息技术应用能力的关键措施之一，制定明确的测评标准是系统评估高中教师信息技术应用能力水平的基础。测评标准应涵盖信息技术基础操作能力、信息化教学设计能力、信息化课堂教学能力、信息化教学资源建设能力以及信息化教学评价能力等多个方面［10］，细化、量化这些指标能够保证测评过程的客观性。定期开展信息技术应用能力测评是推动教师持续提升信息技术应用能力的重要手段。学校应定期安排涵盖理论考试和实践操作两部分的能力测评活动，理论考试侧重于测试教师对信息技术基础知识的理解掌握情况，实践操作则评估教师将信息技术融入实际教学中应用的能力。综合测评能够帮助学校全面了解教师的信息技术应用水平，为后续的培训计划提供有力的数据支持［11］。

引入第三方评估机构进行独立测评，可以提高测评的权威性。第三方评估机构可以提供专业的测评工具以保证测评结果的客观性，同时，独立测评可以避免校内测评中的主观偏差，使测评结果更加具有参考价值。学校应积极与第三方评估机构合作，定期对教师的信息技术应用能力进行独立测评［12］。测评结束后，学校应为每位教师提供详细的测评报告，分析其在信息技术应用中的问题，并提出具体的改进建议，帮助教师明确提升方向。根据测评结果，学校可以对表现突出的教师给予表彰奖励，如评选优秀教师、提供进修机会等，对测评结果不理想的教师，应为其制订针对性的提升计划，并提供额外的培训。奖惩机制的实施，可以有效激发教师的竞争意识，推动教师团队整体信息技术应用能力的提升。

三、总结

综上所述，高中教师的信息技术应用能力作为教育信息化的重要一环，直接影响着教学质量和学生的学习体验，教师掌握信息技术应用方法是教育现代化的必然要求，也是提高教育质量的重要途径［13］。改善硬件设施、开展系统培训、激励教师掌握现代教学方法以及建立科学测评机制，可以全面提升教师的信息技术应用水平，有助于教师丰富教学手段，增强课堂互动，激发学生学习兴趣，同时能有效打破传统教育的时空限制，实现更加灵活高效的教学。

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基金项目：本文系定西市教育科学“十四五”规划2024年度课题“教学行为分析视域下高中教师信息技术应用能力的研究”（课题立项号：DX［2024］JKS0414）的研究成果。

作者简介：高志涛（1982—），男，甘肃省定西市临洮县第三中学。