古代诗歌阅读之评价诗歌的思想内容，分析作者的观点态度

高频考点

“文以载道，诗以言志”，准确评价诗歌的思想感情和作者的观点态度，是鉴赏古代诗歌的前提。诗歌的思想内容和作者的观点态度，指诗人用诗化的语言所反映的社会现实，并由此表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。解答此类考题，理解诗句含意是前提，要结合作者生平、背景、诗歌意象、典故、诗眼句来理解和评价，重点把握诗歌“写了什么内容”“表现了什么思想”“抒发了怎样的感情”“体现了怎样的人生态度”等。

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式出现。近年来的高频考点为：①概括诗歌的主要内容；②分析诗歌体现的思想情感；③评价作者的观点态度。

设题方式

一、概括诗歌的思想内容

诗歌的思想内容是指诗歌中描写的人、事、物的总和，是诗人写作的主要用意或目的。分析诗歌的内容，要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合观照，这样才能精准地解读诗歌，领会诗作的内容，体味作者的创作意图。

主要设题方式有：

①这首诗（词）主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？

②这首诗（词）的主旨是什么？

③这首诗（词）可分为几个层次？分别写了什么内容？

④诗的尾联（或者某一联）是什么意思？

二、评价诗歌的思想感情

评价诗歌的思想情感，即理解诗歌的内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，站在一定的高度进行客观具体的分析评价。

主要设题方式有：

①直接设问。如：诗歌（或某一联，某几句）表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。

②间接设问。如：本诗中诗人的思想感情有无变化？请简要分析。

③比较两首诗歌的不同情感。如：两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？

三、评价作者的观点态度

作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，以及人生感悟的倾吐等。所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻……有时还需要对不同的评价进行分析比较，作出正确的判断。

主要设题方式有：

①诗人对某一事件的评价客观吗？你是如何理解的？

②你是否同意某种说法？请谈谈你的看法。

③这首诗体现了主人公什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。

提分要领

一、概括诗歌的思想内容（详见25版表1）

1.答题指津

（1）知人论世。概括诗歌的思想内容时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向，以及创作的主要风格。如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段，降宋前，作品多描写帝王的享乐生活；降宋后，作品以抒写故国之思、亡国之痛为主。

（2）结合时代特点。诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品上打下印记。比如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段，一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微，另一方面异族入侵、民族矛盾激化。这两个时期的作品主题，或表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦，或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀，或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。因此，宋诗、宋词和清诗，总感觉少了唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相匹配的家国之愁和悲凉之气。

（3）利用暗示信息。理解古诗词的思想内容要充分利用诗词本身的暗示信息。这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注释。这些内容对理解作品的思想内容都是至关重要的，解读诗词时必须仔细阅读这些信息，充分利用。

2.答题步骤

（1）判定诗歌的题材，如怀古咏史、咏物抒怀、边塞征戍、山水田园等（若不能准确判定最好不写）。

（2）具体分析所涉及的诗句分别写了什么，要明确且有针对性。

（3）揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。

二、评价诗歌的思想感情（详见25版表2）

1.答题指津

（1）抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件，许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。

（2）抓住关键词。有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了关键词，就能够快速地把握诗歌的感情基调。如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”便可知此诗表达的是思乡之情。

（3）抓住题材类型。人们常常把古典诗歌按题材分成若干类，因此，若能判定诗歌所属类型，就可快速把握该诗歌的感情基调。如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；咏物诗，多托物言志，通过对物的描写和评价表现自己的人生际遇和理想追求……

（4）抓住景物形象特点。景物形象可分为“乐景”（优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟……）和“哀景”（冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟……）两类。一般而言，“乐景”表示“乐情”，“哀景”表示“哀情”。要特别留意的是，古诗常用“以乐景写哀情”的写法。如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬其孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。

（5）抓住典型意象。意象是融入了诗人的主观情感的客观物象，是诗人内在的思想情感与外在的客观物象的统一，考生要特别注意通过分析诗中意象来揣摩诗人的情感。

（6）抓住注释。注释往往是命题者给考生的暗示。注释具体可分为几种情况：给出写作背景，暗示作者的创作动机及本诗的思想内容；解释相关诗句，暗示本诗的用典或意境；介绍作者，暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调；给出他人评价，暗示本诗的艺术特色或思想内容。

2.答题步骤

（1）根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。

（2）揭示具体情感内容和情感特征。

（3）采用的作答形式，可以是“描写了……，抒发了……”；也可以是先概括情感，再结合诗句进行分析。

如下题：

奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①

◎〔唐〕陆龟蒙

虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。

因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。

〔注〕①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，商朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮日休。

请简要概括本诗所表达的思想感情。

解析：本题考查鉴赏诗歌的主旨和情感态度的能力。把握诗歌思想感情的基本方法有：看标题、知背景、看注释、析典故、明意象、抓关键等。即通过标题和诗句弄清诗意，通过注释了解作者和创作背景，明确所用典故的作用，把握意象和意境特征，特别要抓住最能体现作者思想感情的诗句细致分析。题目问的是诗歌表达的思想感情，首先要从整体上理解诗歌内容，然后通过诗句去体会诗人想要表达的感情倾向。从诗歌内容来看，这是诗人写给友人皮日休的诗，而皮日休正患病在家，因此诗歌应蕴含对友人的宽慰。从首联来看，对于不能和友人相会，诗人是遗憾的；从中间两联看，诗人在家教书育人，同时享受深处自然、无拘无束的自由生活；从诗歌尾联中“但医”“不怕”来看，诗人期盼友人病愈，并且满怀对美好生活的向往。

参考答案：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②表达出对自然美景、自由生活的向往与喜爱；③宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对美好生活的展望。

三、评价作者的观点态度

1.答题指津

①明确自己的观点。要透过形象、语言、表达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息提炼观点。

②结合诗（词）句进行细致分析，找到原诗（词）中能支持自己观点的部分来阐述理由和原因等。

③分析评价时注意点面结合，既要有面上的整体把握，也要有点上的具体剖析。这里的“面”，指的是作者的观点态度；这里的“点”，则主要包括以下“关键点”：

第一，关键词。指诗歌中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。如宋祁《玉楼春·春景》“红杏枝头春意闹”一句中的“闹”字，运用拟人手法，将春杏怒放、生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在读者眼前，显然，作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一“闹”字自然地流露出来了。如李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”一句中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也为考生明确了答题方向。

第二，关键句。指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，它体现了作者的观点。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，表明了作者高洁的志向；朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许？为有源头活水来”，阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理……这样的诗句在诗中都具有画龙点睛、明示作者观点态度的作用。

第三，常用来评价作者观点态度的词语。如喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等。

2.答题步骤

（1）概括出作者的观点态度。

（2）抓住诗句具体分析。

（3）用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。

如下题：

读 史

◎〔宋〕王安石

自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时黮闇①犹承误，末俗纷纭更乱真。

糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

〔注〕①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”。《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”

这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？

解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。颔联“当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史实失真的角度叙写了当时的高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在着差异。

参考答案：①道理：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在着差异。②启示：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。

直击高考

（2024年新课标Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

雨后为山亭独卧

◎叶梦得①

过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。

几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。

汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。

白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。

〔注〕①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。

如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。

解析：本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。

首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，在军营征战，为国效力。

颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星独自高挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法入眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重的情景。

尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有英雄老去的无奈。

参考答案：①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑；③尾联运用“终军请缨”的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了诗人对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满。

试题演练

1.阅读下面这首诗，完成后面的问题。

编集拙诗成一十五卷因

题卷末戏赠元九李二十①

◎〔唐〕白居易

一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。

每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。

世间富贵应无分，身后文章合有名。

莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。

〔注〕①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。

请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。

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2.阅读下面这首诗，完成后面的问题。

众 人

◎〔宋〕王安石

众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。

颂声交作莽①岂贤，四国流言旦②犹圣。

唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。

乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。

〔注〕①莽：王莽，汉平帝时为大司马，王莽篡汉建立新朝，劳役频繁，民不聊生。②旦：姬旦，即周公，成王幼年即位，由周公摄政，其弟管叔、蔡叔等造谣攻击他。

面对非议，王安石的态度与屈原在《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”中表达的态度有何相近之处？请结合诗句简要分析。

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3.阅读下面这首诗，完成后面的问题。

野 歌

◎〔唐〕李 贺

鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。

麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。

寒风又变为春柳，条条看即烟蒙蒙。

诗歌的最后两句有何含意？请简要分析。

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