中华优秀传统文化融入学前教育的策略

中华优秀传统文化是我国的瑰宝，历史悠久，博大精深，将其和学前教育充分结合，不但可以锻炼幼儿语言能力，同时也能让幼儿从中学习，养成正确的价值理念和思想观念，有利于中华优秀传统文化的传承发展。本文就从学前教育角度出发，进一步探讨中华优秀传统文化融入学前教育的意义，提出中华优秀传统文化融入学前教育的五个策略。

1 中华优秀传统文化融入学前教育的意义

1.1 满足社会文化发展，促进传统文化传承

众所周知，中华优秀传统文化作为我国重要的文化瑰宝，集中展现了我国民族的精神涵养和思想智慧。我国要想实现长远发展，应从文化角度出发，增强文化软实力。对此，必须传承中华优秀传统文化。失去了传统文化精髓，文化发展就会成为无源之水、无本之木，即便一时取得了成果，也迟早会失去其生命力。近几年，伴随着商品经济而来的西方思想文化给我国中华优秀传统文化的发展带来一定冲击。不同于中华优秀文化的包容性，西方思想文化有一定的侵略性。在这种情况下，应将中华优秀传统文化融入教育体系中[1]。对于幼儿教育启蒙，学前教育更要重视中华优秀传统文化的融入，根据幼儿实际情况，向其传授各种中华优秀传统文化，让幼儿对中华优秀传统文化有深入的了解。将中华优秀传统文化融入学前教育中，既能在潜移默化中促进幼儿全面发展，也能促进传统文化的传承与发展。

1.2 有利于推动学前教育改革与创新

在教育改革中，为了取得更多的学前教育成果，可以把一些新的教育理念和方法应用其中。在学前教育中融入中华优秀传统文化，能够为学前教育创新发展提供方向。在进行学前教育过程中，涉及的教育内容与途径比较多，其中包括户外活动、区域活动以及涵盖语言、社会等不同领域的教育活动等。在学前教育中渗透中华传统文化，能够让学前教育资源变得更加多样和丰富；同时，幼儿教师可以根据幼儿实际情况和身心发展规律，灵活安排各种教育活动，并把多媒体技术应用其中，给幼儿提供更加直观的传统文化内容，通过讲故事等方式，吸引幼儿，提高其学习兴趣，通过多元化方式和手段，推动学前教育的改革和创新。

1.3 有利于幼儿身心和社会性的健全发展

在学前教育中，通过融入中华优秀传统文化，使幼儿在学习中华优秀传统文化过程中感受祖国的强大，能激发幼儿的爱国情怀[2]。与此同时，幼儿通过学习中华优秀传统文化，进一步了解我国每个民族文化背景和精神，让幼儿学习的内容变得多样与丰富，有利于幼儿的综合发展。总而言之，将中华优秀传统文化融入到学前教育中，充分利用其教育价值，能为幼儿身心健康成长奠定基础，提高学前教育质量。

2 中华优秀传统文化融入学前教育的策略

2.1 灵活设置教育目标，提高对中华优秀传统文化的重视程度

在全球化程度日趋深入的大背景下，中华优秀传统文化实现了中国民族文化与其他民族文化的区分，能够树立本民族人民的文化认同。学前教育是幼儿启蒙教育的关键，更是培养幼儿良好的思想品质和道德素养的重要阶段。在该阶段将中华优秀传统文化融入其中，对幼儿综合发展有着重要意义。在学前教育活动目标设定过程中，将中华优秀传统文化融入进来，让幼儿对中华优秀传统文化有深入了解，接受传统文化熏陶和滋养，不仅能促进其全面发展，还能提高幼儿的民族自豪感和责任感。通过对现阶段我国学前教育实际情况的分析发现，目前教育目标的设定更注重理论知识讲解和技能培养，对于情感价值观教育目标设定比较随意。在这种情况下，为了更好地把中华优秀传统文化融入到学前教育中，应灵活设置教育目标，提升幼儿的学习兴趣，这对幼儿综合发展有着现实意义[3]。

2.2 选择通俗易懂的文本，激发幼儿学习兴趣

在将中华优秀传统文化融入学前教育过程中，幼儿教师应根据幼儿年龄情况，选择一些容易被幼儿理解的文本，这样可以实现两者的充分融合，同时也能调动幼儿学习中华优秀传统文化的兴趣和爱好。在实际操作中，幼儿教师根据教育内容和幼儿学习需求，选择适合的文本。众所周知，幼儿记忆更倾向于图像感知，但是幼儿无法做到高度集中，集中注意力的时间比较短，因此要求幼儿教师选择科学的教育方法，灵活渗透中华优秀传统文化。例如，在对幼儿进行教育时，幼儿教师应把《千字文》《百家姓》等比较通俗易懂的文本运用到教育活动中，这些文本可以充分展现我国中华优秀传统文化。在实际中，幼儿教师可以把多媒体设备应用其中，根据教学内容选择适合的视频和图片，让幼儿对《千字文》《百家姓》这些文本内容有充分了解和深入理解，使幼儿从中学习更多中华优秀传统文化精髓[4]。另外，幼儿教师还要预留充足的时间引导幼儿阅读和中华优秀传统文化相关的读物，学习更多传统知识。幼儿教师提前为幼儿整理一些比较容易理解的文化资料，这样不但能够激发幼儿学习中华优秀传统文化的积极性，同时也能让幼儿充分掌握中华优秀传统文化背后的含义和精神，让幼儿在无形中接受中华优秀传统文化的熏陶，提高幼儿文化素养。

2.3 创新教育方式，巧妙融入中华优秀传统文化

在把中华优秀传统文化融入到学前教育时，幼儿教师应结合时代发展，对现有的教育方式进行创新，从而吸引幼儿注意，让更多幼儿积极主动地参与到中华优秀传统文化的获得和学习中来，激发其学习兴趣，提高学习水平。例如，幼儿教师在组织安排关于《我是中国娃》教育活动中，按照活动主题，将中华优秀传统文化灵活渗透其中。在具体操作方面，幼儿教师通过将理论知识和实践活动充分融合，使活动内容满足幼儿发展需求，可以更好调动幼儿学习兴趣，让幼儿在活动中进一步了解中国大好河山，从而提高幼儿对国家及民族的自豪感。另外，幼儿教师还要在一些活动中渗透中华优秀传统文化，让幼儿在活动中接受文化熏陶，感受文化魅力所在[5]。

2.4 采取多元化教学方法，提高教育实效性

在学前教育中，为了将中华优秀传统文化灵活渗透其中，应选择多元化教育方法，让幼儿深入了解中华优秀传统文化魅力和价值，从小就树立正确的文化理念，同时对中华优秀传统文化产生更深刻的情感。具体可以采取以下措施：第一，给予幼儿充分尊重，注重幼儿主体地位。要想提高幼儿学习水平，应保证教育的内容满足幼儿兴趣需求，幼儿对任何事物都有自己的见解和想法，幼儿教师应给予充分尊重和理解。在将中华优秀传统文化渗透到学前教育时，幼儿教师需要尊重幼儿主体地位，引导幼儿自主参与各种教育活动，加深对中华优秀传统文化的理解和掌握。第二，以时代发展为背景，科学调整教育方式。幼儿教师应转变传统的灌输式教育方式，结合幼儿身心发展要求和发展规律，创新教育方法，把各种教育理念应用其中，如动手实践、游戏活动等，并在教育中和幼儿主动交流，掌握幼儿需求和想法。另外，幼儿教师还要借助中华民族优秀传统文化培养幼儿正确的价值观和人生观，规范幼儿行为。幼儿自身社会经验比较匮乏，其价值理念和行为规范正处在发展阶段，没有成形。幼儿教师将中华民族优秀传统文化融入其中，让幼儿解读其中的含义和价值，能培养幼儿良好的行为品质。总而言之，利用各种先进的教育方法，将中华民族优秀传统文化灵活渗透其中，对幼儿综合发展有着重要意义。第三，采用生活化教育方式。在学前教育过程中，融入中华民族优秀传统文化，并非要求幼儿一味地死记硬背简单的古诗词，而是让幼儿深刻感悟文本背后的内涵，让幼儿对民族发展有所了解，提高其民族自豪感和自信心。例如，在学习古诗词《游子吟》时，幼儿教师在安排幼儿背诵古诗词过程中，引导其联系自己的生活，如父母对我们的爱护，让幼儿在背诵古诗词时对父母的爱产生更深刻的感受。第四，幼儿教师通过采用游戏教学方式，渗透中华民族优秀传统文化。每个孩子都有活泼好动的天性，喜欢玩耍。所以幼儿教师应通过游戏教育做到寓教于乐，不仅满足幼儿发展要求，同时也能培养幼儿主观能动性，让其从中学习和感悟中华民族优秀传统文化内涵。例如，幼儿教师可以安排幼儿动手剪纸，这种游戏教学方式不但可以激发幼儿参与兴趣，也能渗透中华民族优秀传统文化，让幼儿从中学习到和中国传统剪纸相关的文化知识。

2.5 营造良好的学习氛围，使幼儿接受中华优秀传统文化熏陶

在学前教育中，为了更好地渗透中华民族优秀传统文化，要求幼儿教师给幼儿营造良好的学习氛围，激发幼儿学习兴趣，从而有效提高幼儿文化素养。具体方法有两点：第一，幼儿园应为幼儿营造良好的中华民族优秀传统文化氛围。让幼儿受到中华民族优秀传统文化的熏陶，潜移默化中提高自身的综合素养。例如，幼儿教师可以在教室周围张贴书法国画或者剪纸作品，这样不但可以美化幼儿园环境，同时也能让幼儿从中学习到更多文化知识，感受中华民族优秀传统文化的魅力。第二，组织一些和中华民族优秀传统文化相关的主题活动。幼儿天性好动爱玩，对主题活动往往有着浓厚的兴趣。幼儿教师可以利用各种主题活动培养幼儿动手和动脑的能力，让他们在主题活动中，对中华民族优秀传统文化建立深入的感悟，促进身心健康发展[6]。

3 结语

总而言之，学前教育是一个关键的教育阶段，对幼儿成长和发展有着重要意义，关系着我国未来发展。将中华民族优秀传统文化融入学前教育中来，通过幼儿教师的正确引导，提高幼儿爱国情怀和民族自豪感，让其充分了解和掌握中华优秀传统文化内涵，培养良好的品德，有利于幼儿综合发展。在学前教育过程中，为了将中华优秀传统文化充分融入其中，幼儿教师应转变传统的思想认识，科学设定教育目标，创新教育方法，引进最新的教育理念和方式，同时根据学前教育中实践中出现的问题，灵活变通，不断摸索和优化，让中华优秀传统文化和学前教育充分融合，培养出更多优秀人才，促进学前教育工作取得更多的成果。

引用

[1] 张悦.基于中华优秀传统文化提升学前教育专业学生素养探讨[J].现代商贸工业，2023，44（5）：203-205.

[2] 廖庭婷.学前教育中华优秀传统文化教育课程的建构路径与教育探索[J].武夷学院学报，2023，42（1）：105-109.

[3] 袁蕾，黄漫远.优秀传统孝文化融入学前教育的价值与路径之思[J].大庆师范学院学报，2023，43（1）：101-108.

[4] 高艳霞，谭乐园，李艳.高职学前教育专业儿童文学教学中融入优秀传统文化的价值与路径[J].佳木斯大学社会科学学报，2022，40（5）：241-244.

[5] 王昌珺，叶莹洁，陈诗瑶，等.中华优秀传统文化融入学前教育过程中的家庭认知偏差[J].教育观察，2021，10（28）：23-26.

[6] 石梅燕，黄丹丹.学前教育本科课程《幼儿园环境创设》中融入优秀传统文化的研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（6）：54-56.

作者简介：曹霞（1975—），女，江苏泰兴人，硕士研究生，就职于无锡城市职业技术学院。