小学美术线条教学的方法与技巧

【摘 要】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，在艺术教学过程中，教师要创设开放的学习情境，引导学生亲近自然、感受生活，让学生全身心地参与其中，焕发积极情绪，获得审美直觉和美感体验。传统的以技法传授、技能训练为主的美术教学模式已经不能满足教育改革和现代儿童的需求，因此美术教师需要结合学生的生活经验，围绕每节课的学习任务，创设与学生生活经验密切联系或者学生感兴趣的情境进行课堂教学，从而调动学生美术学习的主动性、积极性和创造性。文章以苏少版美术一年级下册“拉根线条去散步”课堂教学为例，探讨如何基于美术核心素养，创设符合一年级学生的生活化、趣味化的开放情境，带领学生走进线的世界，感受线的魅力，从而激发学生用线美化生活的兴趣。

【关键词】小学美术 学习情境 故事情境 生活情境

一、故事情境导入，牵“线”搭桥

好的开始，就是成功的一半。情境化的导入能快速打开美术课堂之门，使学生快速主动进入学习。一年级的学生生活经验欠缺，美术专业知识也较为薄弱，机械的概念导入不符合他们的年龄、认知特点。于是，在“拉根线条去散步”导入环节，教师引出他们熟悉的动物小伙伴——蜘蛛，以故事插图的形式一页一页地展开。

师：老师今天邀请了一个可爱的动物伙伴和我们一起参与美术课堂，它“吐出细银丝，织成天罗网，摆下八卦阵，专捉飞来将”。它是谁呀？

生：蜘蛛！

师：这是一只拥有高超吐丝本领的蜘蛛。看看它用吐出的丝做成了哪些有趣的玩意儿？（课件播放小蜘蛛忙碌吐丝造物的场景，如图1）

生：网、叶子、草丛、星星……

师：哇，你们都有一双“火眼金睛”！那你们知道像蜘蛛吐出的一根一根蛛丝一样的形状，在美术中叫什么吗？（相机在黑板上画出一根自由的线）是的，叫“线”。今天就让我们和小蜘蛛一起“拉根线条去散步”。（揭题并板书）

故事是低年级学生最喜爱的形式之一。教师通过故事情境导入，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望。同时，以蜘蛛吐丝的故事情境导入，把较为抽象枯燥的“线”巧妙地转化成有趣的“蛛丝”，更容易为低年级学生所接受。当美术课堂的导入与故事情境相结合，学生更容易被吸引，从而更加投入地参与美术学习。

二、生活情境穿插，穿针引“线”

学生对“蛛丝”产生兴趣后，教师趁热打铁给学生分发了一份穿插生活情境的学习单，从学生熟悉的日常生活入手，给他们展示一些生活中常见的线条元素，如建筑的轮廓线、山脉的外形、蜗牛壳上的花纹等。然后引导学生观察这些线条，引导学生通过自主探究、小组合作讨论的方法归纳总结出不同的线条，并将它们画出来，以此感受线条在日常生活中的重要性，培养他们在生活中发现美、感受美的能力。学习成果见表1。

师：小蜘蛛之所以有这么高超的吐丝能力，是因为它向生活学习，它能仔细观察生活中的事物。我们也来学学它，请你观察图片，找出并画一画藏在生活中的线，然后小组讨论把它们的名字写出来。

情境教学应该贯穿课堂始终，在学生对小蜘蛛的“线”产生兴趣之后，教师继续引导他们“追随”小蜘蛛，一同向自然环境、社会生活中的事物学习。在此环节，教师精挑细选南京本地的紫峰大厦、中华门城墙等建筑作为素材，充分贴近学生的日常生活。在教学过程中，穿插生活情境能够给学生提供更生动、更熟悉的学习内容，让学生感到更亲切、有趣，从而帮助他们更好地理解和掌握不同的线条造型；同时，也让学生充分感知“艺术源于生活，而又高于生活”，美术创造也需要从现实生活中汲取灵感。

三、游戏情境添趣，感受线条世界的魅力

本节课的难点是不同线条的变化和组合。鉴于一年级学生的身心发展特点和年龄特征，他们对有趣的游戏具有浓厚的兴趣，教师在本节课结合游戏情境开展教学，既吸引了学生的注意力，还让他们在愉快的氛围中掌握了线条造型相关的美术知识和技能。

游戏1：拼摆单根线条。

师：线条还藏在我们的教室里，请同学们寻找身边合适的物体，拼一拼、摆一摆，变出不同的线条。

生1：我用粉笔摆出了城墙线，用跳绳摆出了波浪线，还用马克笔摆出了锯齿线。（图2）

师：真不错！老师还发现你在拼摆锯齿线时用到了两只马克笔一起摆，所以锯齿线比其他的线条要粗，你已经发现了线条的粗细变化。

生2：我和我的好朋友一起用手弯出了螺旋线。（图3）

师：哇，给你们点赞！灵巧的小手加上创意的合作，完美的螺旋线！谁再来试试……

游戏2：拼摆组合线条

师：看看老师拼摆的作品，有什么不同？（图4）

生1：老师的作品用了很多不同的物体当作线。

生2：老师的作品更像是一幅完整的画，像太阳。

师：是啊，老师用了不同的物体进行组合。每一种物体就是一种线，同一种线反复出现，它们排队、旋转，产生了秩序美、节奏美。你们想不想试一试？

学生用教师提前准备好的物体进行组合拼摆游戏，如图5。

在游戏情境中，教师应该鼓励学生大胆尝试和创新，激发他们的内在潜能。本课设置的两个游戏情境由浅入深、由简入难，从单一线条的拼摆到组合线条的拼摆，让学生在自主动手中有效地理解重难点。在开放性的美术游戏情境中，学生根据自己的想象和创意完成任务，教师根据课堂生成进行引导并总结本课的重难点。轻松活泼的游戏情境，教师适当的指导和建议，通过这样的实践操作体验，学生能更好地掌握线条组合运用的技巧，更加深入地感受线条的魅力和表现力，从而培养他们的创新能力和审美素养。

四、任务情境驱动，放长“线”钓大鱼

在美术课作业设计环节，创设真实性问题情境至关重要。这种情境不仅强调任务的真实性，还突出任务与现实生活或实际应用的紧密联系。通过设计富有挑战性的真实任务情境，学生能够更好地将所学的线条知识应用到生活中，真正感受到美术对生活的美化作用。

师：小蜘蛛开店啦！同学们，你们瞧。勤劳的小蜘蛛开了一家裁缝店，它用多变的彩色线条制作出各式各样的漂亮衣服，森林里的小动物都想拥有一件漂亮衣服。小蜘蛛都来不及加工制作，你们愿意帮帮它吗？（图6）

美术服务于生活、美化生活。通过前面几个环节的设置，学生已经能够在生活中发现美、欣赏美。教师还应该引导学生感受美术不仅仅是对生活的模仿和再现，更是对生活的提炼和升华。通过美术教育，学生可以将自己对美的理解和创造力应用到生活中，为生活增添色彩和趣味。本节课最后的任务情境让学生用所学知识设计衣服，学生将所学的美术知识和技能又运用到真实的生活中去，举一反三，学会用线条装点生活。

同学们，用不同类型的线条，通过重复排列、旋转排列等组合方法，帮小蜘蛛设计出漂亮的衣服吧！

（范例）

情境教学是低年级学生所喜欢的教学形式，开放的学习情境可以创设与教学内容相呼应的情境氛围。对于小学美术课而言，情境课堂的创设无疑是一抹绚丽的彩虹，不仅能够使学生主动进入学习情境，还能营造浓厚的课堂学习氛围。

五、情境教学的作用

（一）故事情境激发学习兴趣

故事情境的导入能够以引人入胜的方式引入课题，激发学生的学习兴趣和好奇心。当学生被故事情节吸引时，他们会更愿意主动参与到美术学习中，提高学习的积极性和主动性。同时故事情境导入能够帮助学生更好地理解和记忆美术知识。通过将知识点融入故事情节中，教师可以将抽象的概念和技巧变得生动具体，更易于学生理解和掌握。

（二）生活情境增强情感体验

陶行知曾提出“生活即教育”。可见，教育教学离不开生活。美术作为一种视觉艺术的表现形式，与学生生活关系密切，对学生的全面发展具有重要意义。在小学教育中，美术不仅是一门课程，更是连接学生与现实生活的桥梁。

在教学过程中设计贴近自然、社会的生活情境，能让学生在熟悉的氛围中深入发现美、感受美。通过具体的生活情境学习，学生能够更加深入地理解和掌握美术知识，形成对艺术的全面而深入的认识，从而为后续的艺术创作打下坚实的基础。

（三）游戏情境培养想象创造力

课堂上创设巧妙有趣的游戏情境，让学生通过玩游戏，做到“视、听、做”合一，一步步激活学生的思维，将游戏与知识技能进行巧妙结合，不仅能帮助学生解决本课重难点问题，还能在动手实践中培养学生的想象力、创造力和动手能力。

（四）任务情境提升实践能力

任务情境注重学生的实践操作，让学生在实践中提高美术技能和创作能力，积累实践经验。指向真实生活问题、具有挑战性的任务，可以帮助学生将美术知识技能与生活进行链接，让学生从生活中发现美、创造美，有助于学生美术核心素养的培养。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]王佳.美术课中轻松愉快氛围的营造探究[J].新教育，2024（5）.

[3]王河.新课标下小学美术欣赏教学的价值与策略[J].新课程研究，2023（17）.

[4]张雨婷.情感教育在小学美术课堂中的实践[J].新课程研究，2023（25）.