融传统文化之情 启全新创客之旅

【摘 要】在新的教育环境下，统筹各学科之间的关系，强化学科间的配合，以此来发挥育人的综合功能，已经成为教育领域改革创新的方向。基于创客思想实施小学信息科技的跨学科教学，能够很好地提升课堂的教学效果，为打造新型教学形式指明方向。文章通过信息科技和音乐、美术学科的融合，挖掘其中所蕴含的中国传统文化元素，对创客思想引入课堂教学进行探究。

【关键词】跨学科教学 创客思想 传统文化 小学信息科技

创新是国家和社会发展的动力，而在创新的过程中，也需要学习和探索传统文化的魅力。基于素质教育的理念，教育者对于学生综合性发展的重视程度也越来越高，采用了各种各样新颖的教学方式来提升课堂的教学效率和质量。创客教育模式的出现，不仅凸显了学生的主体地位，还让学生在活跃思维的过程中实现综合能力的提升。基于创客思想开展信息科技跨学科教学，可以形成融合的课堂模式，让学生的视野得到开阔，打造高效的信息科技课堂。学生在创客课堂上感受传统文化的魅力、发展创客思维的同时，也能培养民族自豪感及深深的爱国情怀，增强文化自信。

一、挖掘教育意义：创客思想引入信息科技跨学科教学的意义

（一）激发学生创意

创客思想的理念，就是让学生所想到的一些天马行空的创意落实在实际操作环节。从教学的角度分析，小学阶段的学生想象力极其丰富，教师加以引导，不但可以促使其呈现出更多优秀的作品，而且能实现学生创意思维的提升。基于创客思想开展小学信息科技跨学科教学，可以将学科融合的内容进行拓展，丰富学生的想象力，有效地激发学生的创作积极性。学科之间的融合，也是创客思想落实的一个有力的杠杆。创客空间中学习和创造的过程，需要新的教学资源，而融合内容是激发学生灵感的有效资源，能有效开阔学生的眼界，发散学生的高阶思维，为学生的创作提供灵感，为课堂教学提供源源不断的动力。在单一的程序学习中，教师及时调节，让课堂活起来，让课堂不再单一，可以调动学生学的兴致，激发学生创的兴趣。

（二）培养学生品质

创客思想下开展的信息科技跨学科教学，是让学生采用边做边学的方式，遇到问题可以积极地去探索方法。另外，在创客思想的引导下，教师可以为学生打造一个“敢说”“敢写”“敢做”的信息科技课堂，让学生主动分享自己的创作想法，实现共同进步。创客思想不会局限在某一个学科的学习当中，而是需要学生结合具体的问题开展跨学科学习，这也为跨学科教学中传统文化的融入奠定了基础。在信息科技课堂上，培养学生跨学科学习的能力，让学生感受中华民族的灿烂文化，感受中华传统文化的博大精深，可以增强他们的民族自豪感，培养其爱国情怀。

二、融合传统文化：创客思想下的小学信息科技跨学科教学案例分析

（一）信息科技与美术的融合——举一反三打造创客教学，实现文化渗透

相比较于传统的教育方式，采用跨学科融合的教育模式，需要让学生在信息科技课堂上，尝试自主学习，通过自主合作探究的方式，收获多重能力，进而实现学生的个性化发展。信息科技和美术学科的融合，能够丰富信息科技课程的内容，拓展学生的知识面，调动学生的学习积极性，在落实信息化的教学目标的同时，增加学生的知识量。下面以小学信息科技图形化编程“花朵缤纷”的教学为例，尝试将信息科技和美术学科融合，并通过举一反三的方式延伸到窗花的教学，实现在创客课堂中渗透传统文化，从而对学生实现美育的熏陶。

1.生成问题，形成创客思想

生成问题指的是在备课环节，教师为学生设计模块化的问题，让学生明确自己的学习方向，使得课堂更加高效。本节课的导入环节采用情境创设的方式，通过播放动画的形式来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创作热情，同时让学生明确本节课的任务。具体的教学活动如下：

师：同学们，你们听过《春天在哪里》这首歌吗？下面我们一起跟随音乐节奏，来哼唱歌曲，在唱的过程中注意观看大屏幕上的内容，看看屏幕当中出现了什么？看谁最先找出答案……

生1：老师，我看到了，屏幕上出现了很多五颜六色的花。

生2：老师，我也看到了，大大小小非常非常多的花，真是漂亮极了。

师：今天这节课，我们就一起走进花的世界—— 花朵缤纷。接下来，请同学们思考：你画过春天的花吗？那能不能利用我们学过的图形化编程打造一个花开满园的美景？今天我们就一起利用图形化编程工具走进春天、走进花园，一起去感受春的气息，感受花开的美好。

2.解析问题，形成思维认知

在本节课中，上述问题对于小学生来说是比较抽象的，因此，教师可以将动画的效果进行分解，然后形成四个部分：一个花瓣、一朵花开（对应一朵窗花）——n朵花开（对应剪出一朵漂亮的窗花）——花开满园（反复设计，剪出一个完整的窗花）——五颜六色的花（用彩色纸张设计并剪出漂亮的窗花）。在花开的环节，图形化编程是画好一个花瓣，然后用图章旋转加上重复命令后变多个花瓣。

师：看，老师手里有一张纸，老师先折几下，然后画出一个花瓣，再剪出一个花瓣，展开后也能变出一朵花，你信吗？

纸张折叠后剪一个花瓣，展开后变成了多个花瓣，成了一朵美丽的花。这其实就体现了中华民族的传统文化：窗花。教师引导学生尝试剪窗花，让学生感受窗花神奇的折叠技巧和剪纸技巧。

3.举一反三，呈现传统之美

介绍窗花文化，带学生走进窗花的世界，并给学生布置任务：设计“窗花满屏飞”的程序。在引入“窗花”任务之后，学生便开始自由组成小组，对程序进行设计和调适。其实信息科技课堂就是一个不断“编写—测试—修复—再测试”的过程，而这一过程中，学生需要具备创新思维，从不同的角度来解决遇到的各种各样的问题，进而有效地提升逻辑思维能力。从花瓣的编写到窗花的设计，不仅可以实现信息科技知识的举一反三，还能够在信息科技课堂上融入美术元素，让学生在发展审美意识的同时，发扬和传承传统文化。

（二）信息科技与音乐的融合——学科融合开发创新思维，实现文化传承

学生在刚刚接触图形化编程知识的时候，普遍觉得编程是比较枯燥的，可能会比较抵触。因此，在课堂上如何激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和能力，是教师需要思考和重点关注的一个问题。下面笔者以“火柴人跳舞”的教学为例，尝试将信息科技和音乐教学进行巧妙融合，让学生在创作过程中感受传统舞蹈的魅力，并尝试解决各种各样的创作问题，开发其创新思维。

1.视频导入，初识概念

设计角色造型任务。结合本节课的内容，让学生自主设计火柴人的造型，火柴人的数量控制在3～5个，在设计过程中学生需要注意动作的连贯性。通过具体任务的布置，能够有效地激发学生自主学习的积极性。

让角色跳传统舞蹈。角色的动画在上个任务中基本已经完成，为了让学生设计的角色更具特点，教师可以引导学生再一次对脚本进行优化，并确定优化的主题——传统舞蹈，接着为学生播放一些少数民族传统舞蹈的视频，引导学生观察舞蹈和火柴人的共同点和不同点。

教师引导学生学一学，模仿视频中的舞蹈动作，并让学生猜一猜：你觉得它是我国哪个民族的舞蹈？接着让学生来说一说自己的想法和创意。最后让学生动手试一试，并展示自己的作品。本环节的设计，实现了信息科技课堂和音乐课堂的融合，不仅开发了学生的思维，发扬学生的创新精神，还有效地渗透了传统文化，不知不觉中学生了解了我国各民族的民族特色，循序渐进地培养了民族自豪感。

2.应用拓展，作品创新

在完成“传统舞蹈”主题角色及动作设计之后，教师可以再一次提出问题，引导学生思考：火柴人造型变得如此漂亮，那么舞台背景应该如何搭配变换呢？

教师展示各民族舞蹈及风景和文化特色相关介绍，学生在民族特色感染及教师引导下进行探索设计，最终形成作品。通过知识迁移的方式让学生的思维想象得到发展，结合“传统舞蹈”的主题方向，创作出更好的作品，这也是本节课的收获。

3.分享交流，成果展示

在完成“传统舞蹈”的设计之后，教师可以让学生相互交流，然后将自己的作品上传到学校云存储平台，通过评比的方式选出最有创意的作品。通过该环节的交流分享，不仅可以提升学生的学习自信，还可以对本节课学习的知识作一个全面的总结，让学生充分地感受到图形化编程的学习乐趣，为后续的学习奠定基础。

三、体会总结

挖掘信息科技中的学科元素是基础，转变课堂教学的结构是关键。为实现信息科技和其他学科的深度融合，教师要基于融合的理念，为学生打造有意义、有趣味的创客课堂，并在其中渗透文化元素，落实立德树人根本任务，保证学生在课堂学习的过程中可以收获各方面的知识与能力。

编程创课和传统文化融合课程可以互相补充，为学生带来更全面深入的教育；编程创课和传统文化融合课程可以在一定程度上改变传统的教育方法，创造新的教育经验，更好地满足当代学生的学习需求。这样的教育是复合型、开放型的，它结合了传统教育的精华和现代教育技术的优势。这种拥抱传统文化的有趣且富有创意的教育方式，将会在未来的教育领域里激发出更多的想象力和灵感，促进小学信息科技课不断向前发展。

【参考文献】

[1]周斌.Stem教育理念下Scratch编程软件在小学信息技术中的教学表现与应用策略[J].基础教育论坛，2022（18）.

[2]郝毅.基于跨学科学习方式下的小学信息技术教学设计[J].小学教学研究，2021（36）.