小学英语单元整体书面作业的创新设计

【摘 要】新课标背景下的小学英语作业注重核心素养的培育，要求以单元整体为基础，以提高学生的综合语言运用能力和学习效率为旨归进行优化设计。文章以沪教版英语三年级上册Module 4 Unit 10 Numbers的作业设计为例，从聚焦单元整体、尊重学生个体差异、激发学生作业兴趣、发展学生创新思维四个方面对小学英语单元整体书面作业的创新设计进行探索，引导学生进行深度学习，发展高阶思维。

【关键词】小学英语 单元整体 作业创新设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业。第一，情境创设真实性，教师应创设真实的学习情境，设计拓展延伸类和综合实践类等作业。第二，作业设计实践性，传统的作业缺乏创新，脱离学生生活实际，阻碍学生个性化发展，因此应多设计些开放性的、合作与交流的实践性课外作业，以此提升学生的语言和思维能力。

通过认真深入地学习新课标，笔者以为，经过教师优化设计的作业实践应成为衔接课内外的桥梁。在寓教于乐的教学作业设计中，教师应立足真实的任务驱动，将学生学习兴趣激发、实践能力提升以及核心素养培育有机地融入其中。基于单元整体的英语实践性创新作业，应该为学生整个学习过程搭建桥梁。以下笔者就以沪教版英语三年级上册Module 4 Unit 10 Numbers 的作业设计为例，对小学英语单元整体书面作业的创新设计进行初步的探索。

一、遵循整体性原则，聚焦单元整体

新课标提出以单元为单位整合课程内容，同样在作业设计时更要兼顾作业的整体性。小学英语作业不应只是对课本内容的语言知识进行反复操练，更要注重对单元主题的深入剖析，在突出单元主题的基础上再逐步深化，强化学生的听、说、读、写、认的能力。在进行单元整体作业设计时，教师要站在学生的立场，考虑学生的个性特点及年龄特征，努力体现单元作业设计的整体性。本单元的整体创新作业设计在了解教材、了解学情和明确单元学习目标的基础上进行。

（一）整体设计单元教学目标

作业目标要从单元整体目标出发指导作业设计，架起单元教学目标与作业设计间的桥梁。教师在深度研读新课标的基础上，围绕“Numbers”单元主题，结合学情，解读、分析、整合教材等教学资源，规划单元育人蓝图，整体设计单元教学目标。经过对单元内容的整理，确定单元教学目标如下。

1.语言知识

通过本单元的学习，学生能够在情境中会认、会说、会读、会写词汇：one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten。通过听读，学生能理解字母u、v、w在单词中的准确发音。_{6Q0KNw6T2XZd0ey38aebz12u3gzUXmgNjUZLPghxQSo=}

2.文化意识

将单元学习与数学、美术、劳动、音乐等科目跨学科融合，在迁移和创作中激发学习英语的兴趣。在语言环境中通过欣赏英语歌曲、表演等激发学习的积极性，能从活动中掌握语言知识并运用到实际生活中。

3.语言能力

通过单元整体学习，学生能够在真实语境中熟练运用句型“How many...？”并且能用单词的复数形式回答。通过教师引导和范文学习，学生能够将数字用于表达。

4.思维品质

学生能在语言环境中参与英语实践活动，并具备简单的合作交流能力。

（二）整体设计单元作业目标

以主题为引领，以语篇为依托，整合单元学习目标，设计关联性、发展性作业目标。教师根据学情，在学习目标的基础上以课堂教学活动为支撑，设计制订作业目标，基于学习进阶理论，作业目标应体现一定的“生长点和进阶性”。同时，根据作业目标完成情况，反拨和指导学习目标，两者互为补充。由此，笔者制订的单元作业目标如下。

1.通过基础性作业，复习和巩固本单元所学内容，能以正确的语音、语调朗读课文。

2.通过拓展性作业，复习巩固本单元的词汇和句型，并在情境中正确运用，准确书写。

3.通过实践性作业，能主动搜集生活中与本单元主题相关的信息，例如生活中的数字、校园中的数字。

4.通过创新性作业，充分调动学生思维，结合其他学科知识进行创编，发挥学生的创造性。

（三）细致划分单元作业内容

本单元作业以学校特色标志三色图引发三个主人公进行学习之旅为线索，从学校的义卖活动对数字的应用，到走出校园，用数字来描述深圳的十大建筑，体验多彩的深圳，感受深圳之美，再到走出国门，放眼世界，发现世界的奇妙之处。内容清晰、脉络分明、类型丰富、难易层层递进。

（四） 合理安排单元作业时间、难度与类型

本单元作业既有课堂作业，又有需要课后完成的手工、书画、实践作业等。作业时间安排合理，作业内容丰富多样，既有基础性、拓展性必做题，也有可选择的实践题。这样的作业设计实现了对本单元所学单词、字母以及句型等知识的巩固和提升，培养了学生的语言能力、思维品质和学习能力。学生不仅学会了客观、理性地看待世界，拓展了国际视野，还涵养了家国情怀，提升了文化自信，形成了正确的世界观、人生观和价值观。

二、遵循学生的发展特点，作业具有阶梯性

单元作业目标具有进阶性的特点。所以，在设计作业内容时要有阶梯性，即前一个任务为后一个任务奠定基础，后一个任务是前一个任务的延伸和拓展，让学生在作业实践中获得能力和素养的提升。

本单元的作业设计任务是有阶梯性的。第一，让学生巩固认读课文中关于数字的核心词汇，将英文单词和数字联系起来，加强对核心词汇的理解。第二，在掌握核心词汇的前提下，能对10以内的加减乘除进行英语运算和表达。 第三，学生能根据图片利用核心句型“How many ...？”提问并能根据图片信息解答。第四，让学生从课本走向实践和生活，通过观察、调研在学习实践中获得和理解知识。通过对以上问题的深化学习，学生能了解数字在社会实践中的作用。

此外，在作业设计的内容上也是具有阶梯性的。第一步，学生从校园环境里了解数字的应用，并用数字进行熟练表达。第二步，让学生走出校园，欣赏美丽的深圳，用数字来创新表达美丽的深圳；根据深圳的天气情况，了解不同季节所穿的衣服；创编诗歌，感受诗歌的韵律美。第三步， 走出国门，欣赏世界之美，了解世界的七大洲、四大洋；围绕短文信息，获取知识点，并能用简单的单词、句型作表述。

三、遵循创新性原则，激发学生作业兴趣

提质增效是作业管理的核心要义。教师需结合学生特点，尤其是低年级学生的年龄特点，对作业设计进行探索和创新，设计出适合学生的有趣的、有意义的作业。

把所学知识融入生活情境，能体现作业的综合性、实践性。不仅彰显知识的价值，而且能装扮校园生活。所以笔者设计了和学生息息相关的“爱心义卖”活动，让学生参与制作摊位海报，呈现flea market，on sale等活动标志性词汇，同时帮助复习文具、玩具和水果类的词汇及价格表达。

在发现深圳之美的环节，学生用自己喜欢的水果摆出自己喜欢的数字，既熟知了数字，又可以跳出语篇走进生活。此作业意在考查学生的整合能力、思维能力以及设计能力和实践能力。不同的学生关注的侧重点不同，即使是对于相同的内容，也会有自己的创新和独特之处，教师要让学生在自己整合的过程中发现学习的多样性，在动手操作的过程中享受学习的乐趣，成为学习的主人。

在创造深圳之美的作业设计中，设计了让学生发挥想象、网络收集资料并观察深圳的十大标志性建筑的作业，让学生为美化自己的城市出一分力。这样的设计不仅能培养学生的审美感知能力，还能增强学生的社会认知，提升学生的社会参与意识，促进学科融合，充分发挥作业的社会价值。

四、遵循“教－学－评”一体化，多元评价作业

新课标强调，通过作业评价，教师可以及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生的问题、调整和改进教学提供依据。教师应准确把握作业评价的育人功能，坚持能力和素养导向的作业设计理念。

本单元书面作业在评价主体上呈现立体多元化，在评价方式上展现出多样化，涵盖形象性评价、符合性评价、对话性评价和定量性评价。评价标准包含能力、态度、动机三个维度，旨在通过作业促进学生的全面发展。在具体实施中，评价反馈主要采用符号反馈，既包括对作业质量的反馈，也包括对学生态度、动机的评价。

（一）多元化的评价主体

本单元作业评价主体呈现多元化，包含学生自评、生生互评、师生评价和家长评价。通过多元主体共同参与，实现较为全面的作业评价。本单元作业设计主要采用符号反馈，通过评估作业完成质量，给予相应的笑脸奖励。在进行笑脸数量反馈的同时，也通过笑脸数量体现作业完成质量。

（二）多维度的评价标准

建立多维度的教学考核评价标准，促进学生核心素养发展。评价标准从学生对知识的理解与应用、实践与创新能力、沟通与协作能力、思维与创造力四个维度对学生进行评估，旨在通过作业促进学生的全面发展，促进学生核心素养的全面提升。评价不仅关注教学的效果，更关注教学过程。了解学生在完成目标的过程中遇到了哪些问题和困难，关注学生在完成任务时态度是否积极主动，及时了解学生完成作业的时间及感受。根据学生的自我评价、作业的完成情况，可以鼓励学生之间根据组员完成情况以及完成质量进行相互评价。在同伴之间相互鼓励、相互合作、相互评价、相互促进的过程中，提高团队的写作能力，做到取长补短，相互促进。

四、结语

小学英语作业不应该是负担，而应该是一个让学生乐于参与、敢于参与、积极参与的活动窗口。教师应该让学生在作业中再度发现学习的乐趣、学习的意义和自我的力量。每一个学生都各具特色，个性、想法迥然不同，作业并不是学生对学习的机械式记录，它包含着能动的选择、加工、改造和升华，是更典型、更美好的思维艺术品。在当前的教育背景下，教师要积极发挥作业为学生学习服务的功能，促进学生英语学科核心素养的发展。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 （2022年版）[M]. 北京 ： 北京师范大学出版社，2022.

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[3]陈悠然.指向深度学习的小学英语单元作业设计：以PEP英语五年级上册Unit 5 There is a bed 为例[J].小学教学设计，2020（27）.