小学劳动高效课堂构建路径探寻

摘 要：小学劳动课程对学生综合能力的培养有着不可替代的作用。新课改将劳动课程放在重要位置，改变了课堂教学始终处于低位的状态，教师要高度重视劳动课程的价值，从多维度、多视角切入，精心设计课程，激发学生的求知欲，让课堂呈现出鲜活性、趣味性，彰显学科魅力。

关键词：小学劳动；高效课堂；路径

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）25-0037-03

劳动课堂是实施素质教育的有效途径。对学生进行德育引导，全面培养他们的素质修养已经成为现代教育的普遍共识。小学阶段是学生身心发展的关键期，这一时期的学生思想认知相对浅显，引导起来更加顺畅。教师要充分挖掘劳动学科中的积极因子，对教材进行深度研究，对接文本思维与学生思维。为构建高效课堂，教师要精心做好预设，结合小学生的兴趣点和感知点，积极探寻高品质的课堂路径。

一、目标引领，把握教学导向

目标，是课堂教学设计的必备要素。有了清晰鲜明的学习目标，教学方向才会更加精准，学生才能更加系统地把握知识、构建认知体系。传统的目标设计，教师仅将关注点放在结果上，只要完成知识构建，就算达成了学习目标。其实不然，随着新课改的不断深入，目标设计更加强调三维性，在设计具体目标时，教师不妨从知识与技能、过程与方法、情感与价值观的维度出发，展开探寻。小学劳动有多重目标需求，而目标设计考验的是教师的教学智慧。目标设定不能仅从教材文本内容出发，而是要结合多重因素综合考量，尤其要关注学生的学习实际以及兴趣点、感知点，在此基础上进行目标设计，才能提高目标的针对性与实效性。过高、过多的目标都是不可取的。

目标，对课堂教学有着引领作用。但，如果一节课的目标设置得过于繁杂，则不利于每一项目标都实现。因此，在进行目标设置时，教师要结合教情、学情进行简化整合。如学习小学劳动《钉纽扣》时，在教学开始之前，教师先引导学生明晰本节课学习的总体目标。学生自信满满地道：“总目标就是要学会如何钉纽扣就可以了。”显然学生的回答过于笼统。为此，教师通过一系列问题，给学生以针对性的引导。“难道钉纽扣就只有一个简单步骤吗，它需不需要什么具体的操作方式？不同的衣服需不需要订不同的扣子呢？”在问题的指引下，学生很快进入思考状态。有了深度思考以及对文本内容的整体把握，再进行目标呈现会更加自然清晰。

小学生对学习目标缺乏具体感知，教学活动之初，教师引导学生结合经验积累和活动体验，参与到目标设定中。教师则秉承“少而精，简而丰”的原则，对学习内容进行深度与宽度探究，以期找出学习目标设计的切入点和落脚点。在师生共同努力下，学生有了清晰的学习方向，教师也有了更加精准的教学方向。

二、内容筛选，提高学生认知

内容是教学设计最重要的组成部分，也是课堂教学的重中之重。经济社会的发展让知识总量急剧上升，但教材容量有限，不可能将所有劳动知识全部囊括其中。面对众多知识内容，如何巧妙设计，将劳动知识最大限度地展现出来，需要教师深入探究、切实优化教学内容。劳动教育，教师要通观全局，分清教学内容及其层级，形成立体化的知识体系。实践操作时，教师要从个别到一般，精准把握知识之间的纵向序列和横向间的有机联系，让学生按照一定的方法和步骤，更好地理解知识内容，剖析其价值。

小学劳动课程内容是专业知识的体现，更是与学生的现实生活息息相关。综合各项因素，选取更有价值的教学内容，才能更好地调动课堂活力因子。如学习《包饺子》时，教师要先从“美食的诱惑”这个话题着手，启动学生思维，唤醒他们交流探讨的热情。“民以食为天，各种食物中面食所占比重最大，你最喜欢的面食是什么？”学生七嘴八舌地讨论着，课堂学习氛围很快被点燃。“我最喜欢的面食是饺子，因为饺子有面有菜，营养均衡。”饺子在中国传统美食中占据着重要位置，教师精心挑选教学主题，与学生的生活经验高度契合，有效对接学生的感知基础，且内容呈现带有悬疑性，学生的感知欲求得到激发，课堂教学顺利进行。

教师要发挥引导作用，根据文本学习内容和学生生活实际设计教学方案，为课堂学习创造良好条件。小学生有着极强的好奇心，参与积极性很容易被调动，教师要抓住学生的求知欲，精选学习内容，借助多元化的展示方式，给学生带来更丰富的体验，使课堂教学引擎顺利启动。

三、教法优化，启动课堂引擎

教法的选择会对教学效果产生决定性作用。相同的教学内容，因采用的教法不同，而使教学效果产生差异。从教学总体目标出发，对所选内容进行合理化安排，借助多种方法，引导学生进行深度学习探索是必要的。课程改革如火如荼，崭新的教学思想层出不穷，与之相对应的教学方法和策略也要进行相应的调整与升级。讲解、示范、实践操作是小学劳动最常用的教学方法。这些传统的教学形式，对教学效果有积极的推动作用。教师可在此基础上融入趣味因子，使教学方法与时俱进，以更好地适应教育教学的现实需求，让小学劳动课程更加鲜活。

现代信息技术为课堂教学提供了崭新的方式。多媒体能够给学生提供视频、图片、文字资源，更利于激发学生的学习兴趣和探知欲求，有效降低了知识学习的难度系数，实现思维拓展延伸。教师要借助信息技术的优势，在传统教学方法的基础上引入多媒体，给学生带来更加强烈的触动，以触发他们的多重情感。如学习《制作蛋糕》，这是一项极其复杂的活动。为了给学生以清晰鲜明的学习指引，让他们能够迅速找到学习方向，教师从学生的兴趣点出发，借助多媒体播放视频，引导学生对蛋糕的制作方法及其操作步骤进行学习。学生对观看视频非常感兴趣，很快进入学习状态。当学生热情高涨、思维逐级启动后，教师给出蛋糕制作工具，让学生进行选择。蛋糕的制作过程较为繁琐，需要学生相互配合，教师以小组合作竞赛的形式组织学生参与，以最短时间制作出最为美味的蛋糕为胜。融入竞赛游戏的活动让教学变得更加独特，学生的潜能在竞争中得到激发，课堂呈现出高效性。

竞赛、游戏的融入增加了活动的趣味性，吸引学生积极参与其中。无论何种学科，何种形式的学习活动，都旨在充分调动学生的参与主动性和培养其创造力。教师在传统教法的基础上融入崭新的教学引导形式，唤醒学生的探索热情，让学习活动变得妙趣横生。

四、多重实践，建立反馈机制

小学劳动学科与其他学科教学有相似之处，也有其独特性。它是一门理论兼具实践的学科，且更偏重于实践性。唯有在实践中接受锻炼，学生的意志力才能得到磨炼，劳动价值观也会在潜移默化中形成。小学阶段的劳动实践活动只有根据学生的兴趣点和思维点展开设计，才能让学生切实体会到劳动的乐趣和独特魅力，促使学生在参与劳动实践过程中，对具体知识进行系统分析、解剖。有了交流互动，学生的思维实现碰撞，学习欲求得到最大限度的激发。当学生能够在实践中理解知识，完成知识迁移，并对现实生活有更鲜明立体的认知时，实践活动设计就是成功的。

劳动学科本身就是一项综合性课程，构建以实践为主线的课程结构已经成为教学的必然追求。如学习《我会洗碗筷》，进行家务劳动是贯穿学生一生的必修课程。很多学生在家就是小皇帝、小公主，他们不愿意参与家庭劳动。为了给学生以正向、积极的引导，教师先从劳动价值以及家庭劳动的必要性着手，从理论层面进行阐述，再结合具体事例进行分析，在这个过程中学生深受触动。教师顺势布置实践作业，让学生从简单的洗碗筷着手，将自己进行家务劳动的过程拍摄下来。听说要拍摄短视频并进行展示，学生便认真准备，学习洗碗筷的操作步骤。活动结束后，教师先让学生之间进行互评，选出优秀的作品，然后将部分学生作品进行展示，在多重交流和评价中，学生对劳动有了崭新的认知，能够积极主动地参与到家务劳动中，真切感受到劳动的乐趣和意义。

实践操作过程需形成反馈信息。实践不是单一化的劳动过程，而是任务设计、发布、实践、评价等一系列操作步骤共同参与的过程。在呈现过程中，评价起着桥梁作用，评价产生的正能量，往往超出我们的想象。教师要关注学生在实践过程中的具体表现，捕捉他们的闪光点，以鼓励性评价为主要形式，给学生提供展示、评价的平台，有效激励学生。

构建高效课堂，提升教学针对性是教学追求的目标。实现教学目标，教师要从不同维度出发，对影响教学的各种因素进行梳理，优化教学形式和结构。在此基础上，结合小学生的身心发展特点和实际学习情况进行设计，如此，教学方案才会更趋向于合理化，课堂规划也才能真正触动学生的心性，矫正学生学习中的不足，弥补其短板，让课堂向着清晰鲜明的方向发展，展现出丰硕的教学成果。

参考文献：

［1］包霞瑞.项目式教学法下建构小学劳动教育高效课堂的策略分析［J］.求知导刊，2024，（01）：53～55.

［2］张星波.有效延展 魅力课堂——浅谈小学劳动与技术高效课堂教学策略［J］.文理导航（中旬），2021，（03）：78～79.

［3］黄 婷.劳动塑心灵，技术显个性——浅谈小学劳动与技术高效课堂的构建策略［J］.启迪与智慧（教育），2019，（08）：55.