长技·增智·树德：农村小学劳动教育实践

学校寓教育于劳动，能促进全面素质教育的实施，更能促进本真生态教育的实现。作为一所农村学校，实施劳动教育有着得天独厚的资源优势。本文将呈现“以劳长技”——“蔬香乐园真技能”的实践；探索“以劳增智”——“蔬香乐园真教学”的研究；收获“以劳树德”——“蔬香乐园巧育人”的惊喜。生态鲜活的教育载体，引发了笔者返璞归真的教育教学。

为了构建德智体美劳全面培养的教育体系，国家出台了《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。笔者所在的学校正是一所农村小学，校园空地资源充足，但是放眼望去一片荒芜，学校曾尝试种植向日葵来填补空白，但花有开时必有谢时，向日葵的花期正值暑期，待到九月，花期已过，那人人期待的金色“花海”早已退去，留下的又是满目苍凉。思考之后，学校决定种花不如种菜，开辟“蔬香乐园”，让学生掌握一门劳动技能（见图1）。因此，学生都为这一新鲜事物而欢欣鼓舞，纷纷构想“蔬香乐园”的美好情景，迫不及待，跃跃欲试……

伴随着学生的憧憬，笔者亦内心激荡，然而，作为一线的教育者，热情和冲动之后更需要潜心的思考，思考一草一木皆育人，思考一山一石皆教学。于是笔者决心寓教育于生活，寓教育于劳动。劳动伴随技能，蔬香伴随书香，田园伴随艺园，一派朝气蓬勃的景象悄然而生，此时大有“暮然回首，那人正在灯火阑珊处”的豁然。因此，笔者谈谈“蔬香乐园”的实践与感悟。

一、以劳长技——“蔬香乐园”真技能

以劳长技，笔者所在学校的学生都是出身农村，但大部分学生是“农盲”，为了扫除“农盲”，“蔬香乐园”成了劳技教育的生态课堂，笔者带领学生徜徉在“蔬香乐园”中，沉浸在欢乐的劳动中，其间学生既展示了乐园风采，又收获了劳作技能。

（一）选种·播种——辛勤耕作真参与

“蔬香乐园”成了劳技教育的第二课堂，它与劳动技术紧密结合，使学生真正参与到辛勤的劳作中。动手播种之前，笔者带领学生积极参与到选取种植品种中来，品种要多样，内容要丰富，由各小组讨论自行决定。在选择的过程中，有的学生请教父母，有的学生查阅百度，各尽所能，明确何种蔬果在何时播种。确定了种植品种后，学生又对所选蔬果的习性进行研究，研究喜旱还是喜涝，喜阳光还是喜阴雨。一切准备工作就绪后便是辛勤的耕作，有的开垦，有的整土，有的播种，有的浇水，忙忙碌碌，兴高采烈，期待着蔬果苗的破土而出。期待之余，回顾从选种到播种，学生在真真切切的参与中收获颇丰，他们不再是娇生惯养的宠儿，他们学会了选种、学会了开垦、学会了播种……“蔬香乐园”就此顺利启航。

（二）育苗·护苗——嘘寒问暖真呵护

“一方水土养一方人。”农家的孩子很快便掌握了基本的农耕技能，学生亲手开垦土地，均匀播撒种子，统一施肥松土，精心培育蔬果苗，不久，在学生的精心呵护下蔬果苗茁壮成长，整片荒土披上了一抹抹绿色，显得生机盎然。此时，学生并未停歇，他们更认真了，每个小组每天都会派一名学生负责浇水并记录蔬果的成长，每周都有一人负责松土，每个月全组成员出动除草。看到叶子泛黄时，学生便挖坑，给小蔬果苗施上肥料；看到需要支撑藤蔓时，学生便在边上扦插上竹帘……真可谓嘘寒问暖，精心呵护。蔬果苗在学生的呵护下茁壮成长，就如学生一样朝气蓬勃。

（三）丰收·销售——蔬香满园真实践

“蔬香乐园”的顺利启航和自信前行促进了我们更积极的实践。经过各班学生一段时间的培育后，一块块荒地变成了硕果累累的蔬香之地。丰收季节，学生的脸上洋溢着丰收的喜悦。丰收过后便是蔬果销售，每个小组还制订了销售方案，小组成员发挥各组销售才能，有的和饭店联系，将蔬果卖给附近的饭店；有的则向教师推销，阐述该蔬果功效，极力推荐，直至售出；有的向学生家长销售，宣传蔬果纯绿色无污染，让家长们会心一笑。“蔬香乐园”俨然成了一个从种植到销售为一体的劳动技能训练场，在实践中学生不仅掌握了全面的蔬果耕种技能，还掌握了一定的销售技能。“蔬香乐园”硕果累累，学生内心亦硕果累累。

二、以劳增智——“蔬香乐园”活教学

教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知中指出“在学科专业中有机渗透劳动教育。中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等学科要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。”这给了笔者深刻的指导。于是，笔者和学生一起邀请学科教师加入，请学科教师将课堂教学和“蔬香乐园”实践活动相结合，从而真正实现教学与生活相贴近。

（一）蔬香·书香——语文教学活题材

《蔬香——生活的味道》《蜗牛小记》《乡间的色彩》《又见幼苗吐新绿》……一篇篇出自学生稚嫩之手的美文，承载着他们对“蔬香乐园”的热爱。因为这份热爱，学生在语文教师的引领下学会了充分利用基地资源，明白了写作源于生活，写下了自己对“蔬香乐园”的真情实感。于是，“蔬香乐园”成了学生写作的鲜活题材。语文教师为此还专门成立了绿色写作小组，依托“蔬香乐园”在生态和人文两个角度深挖写作素材，以校刊为平台，立体鲜活地呈现“蔬香乐园”的风采。一年多来，学生的劳动主题写作活动兴趣高涨，“蔬香乐园”风采也已经深入人心。立足本土，因地制宜的劳动生活，学生的一篇篇文章刊登在校报上。学生在书香和蔬香的伴随下开启了语文习作的新篇章，也赋予了“蔬香乐园”深刻的文化内涵。

（二）返璞·科普——科学教学活教材

陶行知先生曾提到“社会即教学，生活即教学，教学做合一”。返璞归真，让生活融入科学课堂，用学生的生活经验进行科普知识教学，这激发了学生对学科的学习兴趣，更是将枯燥的课本知识简化为有趣的实验活动。笔者作为一名科学教师采用了上述方法，依托“蔬香乐园”，就地取材捕捉生活的素材，用学生感兴趣的、熟悉的、贴近实际的生活素材来充实科学教学内容，把“蔬香乐园”作为科学实践基地，提高科学课堂教学效率。笔者经过认真思考，将“蔬香乐园”劳动基地资源和学生科学实验操作有机结合，现在，科学课不再是教师的“独角戏”，不再是单一的课本陈述，而是学生真实生动的生活体验，并从体验中感悟课本知识点的学习和掌握，尤其是枯燥的生物学知识，就连学困生也掌握得相当好。同时，班级还成立了科学实践小组，开展科学小课题研究，撰写科学小论文。这些活动起到了很好的实践教育效果，更可贵的是通过实践活动研究，学生逐步养成了爱观察、爱思考的好习惯。

（三）田园·艺园——美术教学活素材

俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾说过：“艺术源于生活。”艺术就是生活的浓缩与提炼，源于生活的东西作为绘画素材能使作品更纯粹、更极致。美术课上，教师结合教材内容，带领学生开展蔬果写生、瓜果国画、小组艺牌设计、果皮画、果叶画等活动，极大地丰富了课程内容，使“蔬香乐园”成了美术课教学的实践素材。有了生动的素材，学生的创作兴趣更高了，一幅幅描绘“蔬香乐园”的作品展示在学校的“蔬香精灵”作品专栏中，显得生动而唯美。绘画源于生活，绘画源于田园，显得那么真实、那么纯粹。看着这样的一幅幅作品，教师们都会心地笑了，此时的“蔬香乐园”不再是简单以劳长技的种植园，它已经成了学生的“绘画乐园”。

三、以劳树德——“蔬香乐园”巧育人

劳动教育的基本任务是帮助学生掌握基本的劳动技能，树立正确的劳动观点和劳动态度，培养学生热爱劳动和劳动人民的良好思想品德。在此理念的引领下，教师寓教育于劳动中，寓德育于劳动中，从而实现增强德育实效。

（一）劳动·意动——意志品质巧磨炼

劳动教育不仅仅是一种技能的教育，学生在学习劳动知识、掌握劳动技能的同时，最重要的是通过劳动实践树立学生的劳动观念，磨炼学生的意志品质，培育学生勤俭创业、艰苦奋斗的精神。于是，笔者有意识、有目的、有计划地组织学生在“蔬香乐园”中参与劳动，笔者要求学生在劳动中做到“五个一”：每天“一浇水”，每周“一松土”，每月“一除草”，每季“一收割”，每期“一销售”。

“五个一”活动成效显著。夏天，学生冒着大太阳，大汗淋漓也没有人叫苦叫累；冬天，学生顶着寒风，冻得哆嗦也坚持把劳动任务完成；销售蔬果的时候遭遇“闭门羹”也没有人选择退缩……放眼望去，学生的眼中多了一份坚毅，所以劳动牵起意动，不怕苦、不怕累、不怕难的意志品质就这样悄无声息地培养出来。

（二）培育·养育——感恩教育巧渗透

俗话说：“百善孝为先。”可见感恩教育的重要性，然而生活安逸、体会不到父母辛苦的“10后”，“感恩”对他们来说只是教科书上的一个词语而已。所以，感恩教育是学校德育工作中的重要任务之一。在平时工作中，身边的班主任常有这样的体会：一次次苦口婆心的说教，效果却不尽如人意。

此时，卢梭《爱弥儿》中的一句名言——“最好的教育就是无所作为的教育！学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”这给了笔者不小的启示，找准实施德育的切入点，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，切身的感悟必定胜过千万遍的说教。有了这样的认识，笔者成了“蔬香乐园”中的有心人，在班内开展了“小劳动·大道理”的活动，活动分为三个篇章：（1）“我体验·我感恩”，每周三中午学生谈谈他们在劳动中体会到父母劳动的辛苦；（2）“我感恩·我劳动”，每周末和父母一起参与田间的劳动。（3）“我劳动，我献恩”，每学期家长会，父母可以品尝到孩子亲手种的蔬果。

有了劳动的切肤体验，才会有切肤感悟，笔者将学生的体验和感悟相结合，通过形式多样的活动将感恩教育巧妙渗透，润物于无声中。

（三）耕作·合作——团队精神巧融入

在当今竞争激烈的社会中，良好的沟通协调能力与团队合作精神是新一代少年儿童必须具备的条件。而目前的孩子大多以自我为中心，集体观念淡薄，缺少相互帮助以及合作精神。所以，笔者认为团队精神的培养是需要的，更是必要的，而“蔬香乐园”正是融入团队精神教育的训练场。于是，笔者将学校分到我们班级的菜地分成5份，分别包干到5个小组，实行小组承包责任制，从开垦到选种，从播种到育苗，从收割到销售，全部的分工合作任务都由小组自行决定，收获所得也归各小组所有，作为小组的活动经费。组内合作，组间竞争，各小组积极性空前高涨，纷纷在小组长的带领下设计方案，明确分工，工作开展得井井有条。

一年多来，“蔬果乐园”从孩子们期盼到收获满满的历程，笔者深感劳动教育的深层内涵和深刻意义，认识到劳动教育的重要性，我们不能培养“高分低能”的孩子，我们要培养全面发展的优质人才，以劳长技，以劳增智，以劳树德，劳技教育深刻地、无声地影响着学生健康成长，影响着学生的全面发展。因此，教师只有静心思考，打造类似“蔬香乐园”的劳动教育第二课堂，才能为学生的全面发展注入源源不断的活力。笔者将继续探索，不断前行，在培养全面发展的高素质人才的道路上发挥自己的力量。

（作者单位：浙江省杭州市临安区昌化镇第一小学）

编辑：陈鲜艳