单元主题意义下的同伴互动

摘 要：本文以“电影文化”主题的初三英语大单元教学设计为例，探讨了在教学实践中如何结合学生需求、相关政策文件以及学术研究成果，设计和实施符合新课标要求的单元整体教学方案。本文特别关注同伴互动在教学中的应用，通过小组合作、角色扮演和同伴评价等形式，激发学生学习兴趣，促进学生合作交流，提升学生英语水平和综合素养。同时，笔者也反思了教学中存在的不足，并提出了改进措施，以期进一步优化教学设计，提高教学质量和效果。

关键词：初三英语教学；大单元设计；同伴互动；教学效果评价

一、案例背景

在当前初中英语教学中，倡导核心素养、突出学生的主体地位和正确设置教学目标已成为教学改革的重要方向。在初中英语大单元整体教学设计与实施中，教师应以学生为主体，培养学生的情感认知和思维能力。教师在教学实践中应积极探索基于英语学科大观念的教学设计方法，强调梳理各语篇主题意义，引导学生树立正确的价值观。同时，新课标下的初中英语单元整体教学设计要求教师注重提炼单元主题意义、搭建内容框架以及设计教学活动的一体化。这些指导为教师教学提供了重要的理论依据和方法指导，以更好地适应新时代的教学需求，培养出更加优秀的英语人才。

本文中，笔者积极探索如何以相关政策文件和学术研究成果指导实际教学，提升初中英语教学的质量和效果，以“电影文化”主题的英语大单元教学设计为例展开讨论。该单元旨在通过介绍电影文化，引导学生了解电影作为一种文化形式的重要性，培养学生的跨文化意识和语言表达能力，促进学生的全面发展。

为了实现这一教学目标，笔者不仅参考了相关教学理念和方法，还结合了学生的实际情况和学科特点，精心设计了单元整体教学方案。在教学中，同伴互动是重要的教学手段，旨在激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作和交流，提升学生的英语水平和综合素养。

二、案例过程

（一）前期调研

在这个阶段，笔者全面了解了学生的学习情况、背景信息以及教学环境，以便为教学方案的设计提供有力支持。

1.学生的学习背景和水平。笔者首先对学生的学习背景进行调研，包括学生的英语水平、学习态度、学习习惯等方面的情况。通过课堂测试、问卷调查或直接观察，笔者了解到学生的整体学习水平，从而有针对性地设计教学内容和教学方法。比如，如果大部分学生的英语水平较低，可能需要采用更加生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，或者设计更多的课堂练习来帮助学生巩固基础知识。

2. 学生的兴趣爱好和需求。笔者可以通过课外调查、小组讨论、个别交流等方式了解学生的兴趣爱好和需求，以设计出更加贴近学生生活和兴趣的教学内容，从而提高学生的学习积极性和课堂参与度。比如，如果学生对电影感兴趣，教师可以将电影作为教学内容的主题，以此激发学生的学习兴趣。

3.教学资源的收集和分析。笔者收集和分析了相关的教学资源和教材，以便为教学活动提供支持和依据，包括教科书、参考资料、多媒体资源等。通过对教学资源和教材的分析，笔者选择合适的教学内容和教学方法，确保教学活动的科学性和有效性。比如，在设计电影主题的教学内容时，笔者收集了相关的电影资料、影评等，为学生提供丰富的学习资源。UA6M2qqMyncTARvWbPm0wQ==

（二）确定教学目标

在设计该大单元教学方案之前，笔者与教研组成员一起商讨，明确了教学目标，以确保教学活动能够达到预期效果。确定的教学目标如下：

1.帮助学生了解电影作为一种文化形式的重要性，提升学生的跨文化交际意识。

2.培养学生的语言表达能力，促进学生的英语水平提升。

3.引导学生进行同伴互动，培养合作精神和团队意识。

这些目标的设定不仅帮助学生在英语学习上取得进步，培养团队合作能力同时也能够通过学习，增进学生对不同文化的理解与尊重。

（三）设计教学内容

笔者精心设计了丰富多彩的教学内容，包括：

1.介绍不同类型的电影，并提供相关的英语表达。笔者通过PPT、视频等多媒体形式向学生介绍不同类型的电影，如动作片、喜剧片、科幻片等，并教授相关的英语表达。通过这一环节，学生可以了解到电影的多样性，拓宽视野，提高跨文化交际意识。

2.阅读著名影星的传记，了解其在电影事业和慈善事业中的成就。笔者选取一位备受尊敬的影星，如奥黛丽·赫本或成龙等，让学生阅读其传记，了解其在电影事业和慈善事业中的成就。学生可以通过阅读和讨论，了解到成功的背后需要付出努力和无私奉献，以此激发学生的学习积极性和进取心。

3.赏析中外电影作品，探讨不同类型电影的文化价值。笔者选择一些具有代表性的中外电影作品，让学生观看并进行赏析和讨论。通过分析电影的情节、主题以及蕴含的文化内涵，学生可以进一步了解到不同文化之间的差异和共通之处，提高跨文化交际意识。

4.布置介绍最喜欢的影星的生平和成就的任务，通过写作或口头表达进行展示。让学生选择自己最喜欢的影星，通过写作或口头表达的方式，介绍该影星的生平和成就。这既是对学生语言表达能力的锻炼，也是给予他们独立思考和表达的机会。同时，通过同伴间的展示与交流，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识。

（四）开展同伴互动

同伴互动在英语教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学生的语言表达能力和团队意识。基于此，笔者设计了多种形式的同伴互动活动，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。

小组合作：

在本单元的教学中，小组合作是一种重要的同伴互动形式，能够有效促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队意识和语言表达能力。笔者将学生分成3-4人的小组，每个小组通过讨论交流完成任务，以达到更好地理解和掌握所学内容的目的。

首先，笔者会介绍不同类型的电影，之后明确小组任务。例如，要求学生在小组内展开讨论，分享各自喜欢的电影类型，并说明原因。这一任务旨在激发学生积极思考和表达，让他们从多个角度理解电影的多样性，同时也促进了学生之间的交流和合作。

在小组合作的过程中，学生可以相互交流自己的看法和观点。有些学生可能更喜欢动作片，认为其刺激和紧张的情节吸引人；而有一些学生可能更偏爱喜剧片，认为它们能够给人带来欢乐。通过分享自己的观点，学生不仅能够表达自己的喜好，还可以从其他同学的观点中获得新的思考和启发。

在讨论中，学生也会遇到一些问题或疑惑。这时，他们可以共同解决问题，集思广益。有些学生可能会提出关于某种类型电影的疑问，而其他同学则可以分享自己的见解和经验，共同探讨问题。这种合作解决问题的方式培养了学生的团队意识和合作精神，让他们学会了在集体中发挥自己的作用。

角色扮演：

角色扮演是一种生动有趣的同伴互动形式，能够帮助学生更深入地理解所学内容，并锻炼他们的语言表达能力、创造力和想象力。

首先，笔者会为学生提供一个著名影星的背景资料，比如奥黛丽·赫本。学生将在小组内扮演不同的角色，比如记者、影评人、电影导演等，模拟采访活动。例如，一名学生可以扮演记者，提出各种问题，另一名学生则扮演奥黛丽·赫本，回答这些问题，而其他同学则扮演其他相关人物，如导演、经纪人等，共同创设出生动的情境。

在角色扮演的过程中，学生将发挥自己的想象力和创造力，尽可能地还原采访场景，让整个学习过程更加生动和有趣。学生可以提前准备好问题，或者即兴提问，进行角色互动，从而提高他们的语言表达能力和沟通能力。

通过角色扮演，学生不仅可以了解到影星的生活和工作，还能够深入探讨影星的思想、态度和价值观。例如，扮演奥黛丽·赫本的学生可以通过回答问题展现她的人生态度，从而让其他同学更加了解这位影星的思想品质和人格魅力。

同伴评价：

同伴评价是教学中非常重要的一环，它不仅能够促进学生之间的合作和交流，还能够帮助他们更好地了解自己的优势和不足，从而实现个人的全面发展。

在本单元教学中，学生有机会对彼此的表现进行评价和反馈。例如，他们可以互相交换作品，如电影评论、采访稿等，然后互相进行评价。在评价中，学生应该指出对方的优点和不足之处，并提出具体的建设性意见和建议。

通过同伴评价，学生可以从他人的角度去看待自己的表现，了解到自己存在的学习盲点和改进空间。同时，他们也可以学习他人的优点，汲取他人的经验，以便更好地提高自己的表达能力和团队合作能力。这种互相学习、互相成长的氛围，有助于促进学生的个人成长和团队合作能力。

在进行同伴评价时，笔者也给予了学生适当的指导和支持，确保评价过程能够达到预期效果。例如，笔者提供评价标准或范例，引导学生进行客观、具体的评价，避免主观偏见和模糊不清的表达。同时，笔者还组织学生进行小组讨论，让他们共同商讨评价标准和方法，提高评价的准确性和可信度。

（五）教学效果评价

在教学效果评价阶段，笔者对整个大单元教学效果进行全面评估，旨在发现问题、总结经验，并提出改进措施，以进一步提高教学质量和效果。

首先，笔者分析了学生的学习成果和表现情况。通过观察学生在课堂上的表现、任务和作业完成情况，以及他们的口头表达和书面表达情况等，教师可以初步了解学生对所学内容的掌握程度和表达能力。同时，笔者也会注意收集学生的反馈意见，包括课堂讨论中的提问和回答情况、同伴评价环节中的互动表现等，以便全面了解学生的学习情况。

其次，笔者结合学生的评价和反馈意见，对教学中存在的问题和不足进行深入分析。例如，笔者发现有些学生对某个学习任务的理解不够深入，或者在口头表达能力方面存在一定的局限性。通过仔细分析这些问题的原因，笔者找出教学中可能存在的疏漏或不足之处，并加以改进。

在评价的基础上，笔者提出了改进措施。这些改进措施涉及教学方法和教学资源的调整、学生学习环境的改善等方面。例如，笔者会针对学生的理解能力和口头表达能力发展情况，调整教学内容的深度和难度，并提供更多的辅助学习材料和案例分析，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

最后，笔者根据提出的改进措施，不断优化教学设计和实施方式，以提高教学质量和效果。这需要教师与教研组成员进一步的讨论和交流，共同探讨如何更好地应对学生的需求和挑战。通过这一过程，教师可以不断提升自己的教学水平，为学生的学习提供更加有效和针对性的支持和指导。

三、案例反思

在以“电影文化”为主题的英语大单元教学设计中，笔者深刻体会到了教学改革背景下，突出学生的主体地位和正确设置教学目标对提升教学质量和效果的重要性。通过前期调研，笔者了解到学生的学习背景、兴趣爱好和需求，为教学方案的设计提供了有力支持。同时，笔者结合相关政策文件和学术研究成果，精心设计了大单元整体教学方案，确保教学活动符合新课标要求，以培养学生的情感认知和思维能力。

在教学中，同伴互动作为重要的教学手段发挥了积极的作用。小组合作、角色扮演和同伴评价等形式，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作与交流，提升学生的英语水平和综合素养。通过这些形式，学生不仅在合作学习中学会了相互尊重和倾听，还提高了语言表达能力和团队意识，实现了教学目标。

然而，教学中也存在一些不足之处。首先，由于学生的英语水平和学习能力存在差异，部分学生在课堂活动中表现得较为消极，需要教师帮助这部分学生进一步巩固基础知识，为其提供更多的帮助和引导。其次，在同伴评价环节中，有些学生可能存在主观评价和模糊表达的问题，需要教师加强指导，确保评价的准确性和可信度。另外，教学资源和教材的收集和分析也需要更加系统和全面，以为教学设计提供更多的支持和依据。

针对以上不足，笔者将进一步优化教学设计和实施方式。首先，笔者会根据学生的不同需求，灵活调整教学方法和内容，提供个性化的学习指导。其次，笔者将加强同伴评价环节的指导，培养学生客观评价和批判性思维能力。此外，笔者还将积极探索更多的教学资源，丰富教学内容，提高教学质量和效果。

展望未来，笔者将继续积极探索基于英语学科大观念的教学设计方法，不断优化教学方案，提高教学水平和教学效果，培养出更加优秀的英语人才，促进学生的学习和成长。

作者简介：余大桂，南京市金陵华兴实验学校。