心理健康教育在中职英语课堂教学中的开展策略

摘 要：心理健康教育与中职英语课堂教学关系密切。由于中职学生在初中英语学习中可能遭遇失败和挫折，导致他们对英语学习缺乏信心，甚至产生放弃的心理。作为中职英语教师，应该运用情感教学心理学中的情感动力功能，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。此外，将心理健康教育融入中职英语课堂教学中，可以提高学生的心理健康水平，增强他们的学习能力和学习动力。针对如何将心理健康教育融入英语中这一课题，本文笔者结合多年的英语教学实践，总结提炼了几个典型的教学案例，供同行参考，期望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：心理健康教育；中职学校；英语教学；应用策略

在中职教学中，英语是重要的学科之一，学生能否以轻松愉快的心态进行英语学习对学习效果的影响是非常重要的。因此，教师可通过心理健康教育，有效缓解学生的学习压力，帮助学生保持积极的学习心态，提高学生的英语学习效率，激发学生的英语学习兴趣。当前中职生在进行英语学习的过程中，会出现一些心理健康方面的问题，教师在教学中，除了要做好知识教学之外，还要帮助学生解决心理健康方面的问题，这样才能提高学生的英语学习质量，提高整体教学水平。越来越多的教师开始探讨如何利用心理健康教育提高英语教学质量？如何将心理健康教育与中职英语教学结合起来？在教学中，教师要如何引起学生的情感共鸣，增强学生的情感体验？

一、中职英语课堂与心理健康教育融合的意义

中职英语教学的主阵地是课堂，因此在英语课堂中融入心理健康教育尤为重要，其除了能够促进学生全面发展、提高教学效果、实现教学目标外，其价值还包括如下几个方面。

（一）提升学生的心理健康水平

中职阶段的学生正处于心理发展的关键时期，他们面临着学业压力、就业压力等，容易出现各种心理健康问题。将心理健康教育融入英语课堂，能够帮助学生提高心理素质、心理承受能力和应对挫折的能力，从而提升学生的心理健康水平，使其更好地适应中职学校生活。

（二）有助于构建高效课堂

在英语教学中，课堂氛围是否轻松融洽，对学生的英语学习效果具有重要影响，如果学生处于融洽轻松的氛围中，心理压力会减少，学习效率就会得到提升。在中职英语教学中，教师可以展开心理健康教育，通过不断活跃课堂的氛围，让学生轻松愉快的学习英语知识，提高学生的学习效率，从而构建高效的英语课堂。将心理健康教育和中职英语课堂教学相结合，能够让学生在学习中形成良好的心理品质，让学生具备自我评价的意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，由此自觉端正课堂学习态度，从而实现高效教学。

（三）激发学生的学习兴趣

如果学生的理解能力和学习能力比较薄弱，遇到一些复杂的英语知识和语法则无法理解，长此以往，会降低学生的英语学习兴趣，导致学生不愿意参与到英语学习当中。这种情况下，教师要将心理健康教育融入英语教学中，通过心理健康教育，激发学生学习的主动性，让学生主动学习英语知识，感受英语学习的乐趣。在学习过程中学生会产生心理压力，因此教师要帮助学生缓解心理方面的压力，消除学生的负面情绪。通过心理健康教育，教师引导学生主动与教师进行互动，主动参与英语学习，通过这种方式来激发学生学习英语的兴趣。

（四）增强学生学习自信

在中职英语教学中，学生自信心的培养非常重要，学生有了自信才能够主动学习英语，才能够提高自身的英语学习效率。在英语教学中，如果学生遇到比较难的知识点，无法在短时间内理解，可能会打击自信心，从而降低对英语学习的兴趣。这时教师要对学生进行心理教育，帮助学生克服英语学习中的困难，对学生进行心理暗示，不断对学生进行鼓励和激励，利用鼓励性的语言进行教学，增强学生学习自信。在学习过程中给予学生暗示，让学生内心觉得“我可以”“我能行”，从而在自信心的驱使下高效学习英语知识，在学习过程中找到适合自己的学习方法，提升学习自信心。

二、中职生英语学习中存在心理健康问题的成因

（一）认知偏差与学习动机

中职生在英语学习中存在心理健康问题，一部分原因来自他们对英语学习的认知偏差和学习动机不足。例如，一些学生认为英语学习无用，缺乏学习自信心，这可能导致他们对英语学习产生抵触情绪，甚至出现厌学现象。此外，中职生普遍面临较大的学习压力，如果他们无法找到合适的学习方法或策略，也可能导致他们在英语学习中感到迷茫困惑，进一步影响他们的心理健康。

（二）社会环境与家庭因素

社会环境和家庭因素也是影响中职生英语学习心理健康的重要因素。例如，一些学生可能受到社会上不良风气的影响，或者缺乏足够的关爱和支持，导致他们在英语学习中感到迷茫或无助，从而引发心理健康问题。另外，中职生往往来自不同的家庭背景，如果缺乏良好的家庭环境则不利于他们的学习和成长，例如父母对学生学习的忽视或过度期待，也可能对学生的心理健康产生影响。

（三）教学方式与师生关系

教学方式和师生关系也是影响中职生心理健康的关键因素。例如，传统的教学模式可能无法满足学生的个性化需求，导致他们对英语学习失去兴趣。同时，如果教师无法与学生建立良好的师生关系，或者在教学中过于强调成绩，而忽视了学生的心理健康，这也可能对学生的学习心态产生负面影响。

三、心理健康教育在中职英语课堂教学中的开展策略

1.教师要关注学生的学习态度和情绪状态，及时发现并解决学生在学习中出现的心理问题。其次，教师要挖掘教材中的情感因素，引发学生的情感共鸣，引导中职学生树立正确的人生观、价值观。

2.教师可以通过开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理辅导等，帮助学生提升心理素质。学校也可以开展心理健康教育课程，鼓励教师将心理健康教育融入英语课堂教学中。

3.开展心理健康教育方面的教师培训，提高教师的心理健康教育素养；教师可以开展心理健康教育研究，探索有效的心理健康教育方法和策略。

4.教师还可以通过开展合作学习、小组讨论等多样化教学活动，帮助学生建立学习自信，增强学生的学习兴趣和学习能力。或是在教学中创设教学情境，减轻学生的心理负担，开展多样化学习活动，让学生感受到英语学习的乐趣。通过形成性评价和积极心理暗示教育，帮助学生端正学习态度，提高学习效率。

四、中职英语课堂教学与心理健康教育有效融合的途径

（一）结合教学内容进行心理健康教育

在英语教学中，学生会学习到很多英语知识，掌握很多的英语技能。部分英语知识比较抽象，学生无法理解，如果教师不能帮助学生克服这一问题，学生可能就会出现厌学心理。为了避免学生出现厌学心理，减轻学生的学习压力，教师要展开心理健康教育，培养学生积极的学习态度，帮助学生制定合理的学习计划，设置适当的奖励来增强学生学习的自信心和学习动力。教师可教学内容进行心理健康教育，为学生设计合理的教学活动。让学生不仅可以学习到英语知识，还可以减轻学习负担，激发的学习积极性。

（二）提供练习机会

在中职英语教学中，学生需要有足够的时间对所学知识进行练习，将所学内容进行内化。中职英语教学中，阅读写作和听力是重要的教学板块，在对学生进行听力训练的过程中，教师要为学生提供大量的口语练习机会，让学生有更多的时间练习口语。练习过程中学生会产生心理压力和紧张情绪，因此教师要不断鼓励学生，增强学生的自信心，根据学生的心理状态进行心理健康教育，增强学生学习的积极性，让学生秉承积极的心态进行英语练习。

例如，在教学“Sports refresh me ”时，涉及谈论最喜欢的运动的话题，教师可让学生提前准备一张介绍自己爱好的海报，可以是手绘或电子制作，上面包含爱好的名称、图片和相关描述。在教学中，通过听力训练，学生了解了谈论爱好需要用到的英语表达如enjoy doing、like doing、like to do、be good at、be interested in 等，并尝试将其运用到英语口语表达中，引导学生大胆开口，用英语介绍自己的爱好，增强学生的英语口语表达自信心，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，同时帮助他们保持积极的学习心态。

（三）开展分层教学

每个学生的英语基础都是不同的，为了让所有学生都能受到良好的教育，提高所有学生的英语学习质量，教师要展开分层教学。在分层教学中，教师也要融入心理健康教育，对不同层次的学生进行针对性的英语教学，关心不同层次学生的心理健康情况。从具体问题入手，进行针对性的心理健康教育，帮助学生树立正确的学习观念，同时增强学生的学习自信。在分层教学中，教师还要对学生进行教学评价，通过教学评价，让学生明确自己在英语学习中的不足。针对学生的不足，教师要帮助学生改正，并不断地激励和鼓励学生，提高学生学习的积极性，增强学生的学习自信。

为了缩小学生间的学习差距并营造积极的学习氛围，教师可以组织开展英语游戏，确保所有学生都能参与其中。可以设计中英文结合的节日描述与猜测游戏，鼓励学生开口说英语，同时允许他们在描述中使用中文作为辅助。这样的游戏设计不仅有助于保护英语基础较弱的学生的自尊心，减少他们的心理压力，还能促进班级学生的互动与交流，拉近学生之间的距离。

在教学活动中，教师要不断给予正面反馈，增强学生的学习动力，还可以设立奖励机制，激发学生的竞争意识和学习热情，增强学生的学习自信。

五、结语

随着教学改革的不断深入，中职英语教学旨在全面提升学生的英语综合能力，同时关注学生的心理健康发展。在当前教育背景下，学生的心理健康发展至关重要，是其全面发展的关键要素。因此，在英语教学中，教师要了解每个学生心理健康方面的问题，掌握学生的身心发展情况，展开高质量的英语教学，为学生营造轻松愉快的学习氛围，促进他们积极主动地进行英语学习。教师不仅要不断丰富教学手段和内容，更要关心学生的内心世界，培养他们的学习自信心和正确的学习观念。只有这样，才能真正提升中职生英语学习质量和效率，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]高晓琴.心理健康教育在中职英语课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2024（6）：32-34.

作者简介：齐雪芳，福建省松溪县中等职业技术学校。