初中英语趣味语法教学探究

摘 要：初中阶段是学生学习英语语法知识的关键时期，语法学习成效在很大程度上决定着学生日后的英语水平。然而传统的语法教学往往单一枯燥，难以引起学生的学习兴趣，因此，教师有必要开展趣味语法教学，从而激发学生的学习兴趣，优化他们的学习成效。基于此背景，本文首先从激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生语言应用能力三个方面分析了开展初中英语趣味语法教学的意义，接着简要说明了初中英语语法教学现状，最后提出了营造轻松愉悦的课堂学习氛围、运用多媒体辅助教学、联系生活实际进行教学、分组分层合作学习等教学策略，希望能够为相关教师提供参考，助力初中英语教学改革发展。

关键词：初中英语；趣味语法教学；实践策略

在初中英语教育的广阔天地中，语法教学一直占据着举足轻重的地位。然而，传统的语法教学方式往往因缺乏趣味性而使学生感到乏味，难以真正激发他们的学习热情。近年来，“趣味教学”这一新兴教学理念逐渐走进了教育工作者的视野，该理念强调在教学中融入趣味性元素，通过生动有趣的方式呈现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，优化他们的整体学习效果。因此，探索初中英语语法教学策略具有重要的现实意义。

一、开展初中英语趣味语法教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

趣味语法教学采用寓教于乐的方法，将抽象的语法规则融入生动有趣的实例中，让原本枯燥乏味的语法学习变得充满乐趣。在这样的学习环境中，学生的注意力能够高度集中，思维也更为敏捷，从而有效地点燃了他们的语法学习热情。一旦兴趣被激发，学生将自发地投入学习，积极探寻语法规则，进而提升学习效果。因此，趣味语法教学在激发学生学习兴趣方面发挥着重要作用，是提高初中英语教学效果的不二选择。

（二）培养学生的自主学习能力

趣味语法教学的核心不仅在于传授语法知识，更着重于培育学生自主探索学习的能力。在趣味教学理念的指导下，教师需要设计富有启发性的学习任务，以此鼓励学生独立思考、自主探究，从而逐步培养他们的自主学习能力。在这一过程中，教师的角色也需随之转变，不再只是单纯的知识灌输者，而应成为学生学习旅程中的引导者。通过引导学生自主发现语法规律，培养学生的自主学习意识与良好的学习习惯。

（三）提高学生的语言运用能力

趣味语法教学强调在实际应用中学习和掌握语法知识，这一理念对提高学生的语言运用能力至关重要。为了提高语法教学的趣味性，教师可以设计各种生动有趣的课堂教学活动，以创设贴近实际的语言环境。这样一来，学生可以更积极地参与语言实践，从而更有效地提高他们的语言运用能力，为他们未来的英语学习打下基础。

二、初中英语语法教学现状

（一）教学方法单一

目前，在初中英语语法教学中，教学方法单一已经成为普遍存在的问题，教师只是单纯地向学生讲解语法规则。这种单一的教学方法不仅难以激发学生对语法的学习兴趣，更难以调动他们的学习积极性。而由于缺乏多样化的教学手段，大部分学生也只能通过机械记忆的方式来学习语法，难以灵活运用语法知识。总之，教学方法单一成为制约初中英语语法教学效果提升的因素之一。

（二）学生存在个体差异

每个学生都是独一无二的，他们拥有不同的学习风格，这些差异对教学效果有着深远的影响。教师在语法教学中必须充分考虑到学生的个体差异，采用分层教学等更为灵活的教学策略，以更好地满足每个学生的学习需求，促进他们全面发展。

三、初中英语趣味语法教学策略

（一）营造轻松愉悦的课堂学习氛围

教师应致力于营造充满乐趣与活力的课堂学习氛围，在这样的氛围中，学生能够自然而然地吸收知识。为了实现这一目标，教师可以灵活运用各种教学手段，将枯燥的语法知识转化为生动有趣的学习体验。

针对不同单元主题，教师可以采用不同的方法来营造良好的课堂氛围。例如，在“How much are those socks？”这一单元的教学中，教师可以紧扣这一主题，为学生营造出轻松愉快的学习氛围。在新课导入环节，一个与购物相关的轻松小笑话便能迅速吸引学生的注意力，使他们在开怀大笑中进入学习状态。笑话的内容可以围绕购物时的价格磋商、折扣优惠等日常情景展开，既贴近学生的生活实际，又能顺其自然地引出本单元的核心句型。

教师可以播放一首旋律欢快的有关购物的英文歌曲，如“The Shopping Song”或“I Went Shopping”。这些歌曲的歌词中包含了诸如How much、socks、dollars等单元重点词汇，能够让学生在轻松的音乐旋律中感受购物的乐趣的同时巩固语法知识。随着歌曲的播放，教师可以引导学生一起跟唱，让他们在歌唱中进一步熟悉这些知识。

语法学习中，模拟购物的互动游戏能够起到锦上添花的作用。教师可以展示一些商品的图片及对应的价格标签，让学生分别扮演顾客和售货员的角色。在模拟对话中，学生需要运用所学句型进行实际交流，如询问价格“How much are the socks？”和回答“They are ten dollars.”。让学生在实践中运用语法知识，锻炼他们的口语表达能力。

为了保持这种课堂学习氛围，教师需要与学生亲切互动，鼓励学生自由表达自己的想法。面对学生所出现的语法错误，教师也应以引导纠正为主，避免严厉的批评，以保护学生的学习积极性。教师还应给予学生表扬，让他们感受到学习成就感，更乐于学习英语语法。

总之，营造轻松愉悦的课堂学习氛围对于提高学生的语法学习效果至关重要，利用上述方法，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，优化他们的语法学习效果。

（二）运用多媒体辅助教学

对于初中英语教学来说，多媒体的运用能够让语法规则等抽象的内容变得生动且直观，让课堂教学变得更加多彩，有效激发学生的学习兴趣。

例如，教学“Will people have robots？”这一单元时，减少黑板书写，尽可能多地利用媒体辅助教学工具，为学生打造一个充满科技感和未来感的课堂学习环境。在介绍将来时态时，用多媒体展示出“will + 动词原形”的结构，并通过多媒体展示一系列与机器人相关的未来生活场景图片或动画，每张图片或动画都配有一个包含将来时态的英语句子，如“People will have robots to help with the housework.”“Robots will be able to talk to us.”。这些生动的画面不仅有助于学生轻松理解将来时态的用法，也能够激发他们的想象力。

在多媒体技术的支持下，学生在轻松愉快的氛围中巩固和深化所学知识。教师可以利用多媒体课件设计互动游戏，鼓励学生讨论并预测未来世界可能出现的新变化，随后用包含将来时态的英语句子将他们的想法表达出来。教师还可以利用多媒体为学生提供一系列丰富有趣的学习材料。例如，可以推荐学生阅读双语版的“The Future of Robotics”，了解机器人技术的最新发展趋势，既拓宽了学生的知识视野，又进一步激发了他们的英语学习兴趣。

（三）联系生活实际进行教学

在初中英语教学中，将语法知识与生活实际相结合，是一种极为有效的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语法实际应用能力。为了实现这一目标，教师可以设计与学生生活紧密相连的教学活动，让学生在较为熟悉的学习环境中掌握语法知识。

以“How often do you exercise？”这一单元的教学为例，教师可以设计“健康生活习惯调查”主题的角色扮演活动。在这个活动中，学生分别扮演记者和受访者，围绕“How often do you exercise？”这一主题展开对话。记者可以提问“How often do you go to the gym？”或者“How many times a week do you play sports？”等，而受访者则需要根据实际情况回答“I go to the gym three times a week.”或者“I play basketball every Saturday.”等。通过这样的角色扮演活动，学生能在模拟的真实场景中掌握频率副词的用法并深化记忆。

教师还可以设计一些趣味性语法练习游戏。教师先说出一个包含现在进行时的句子，如“I am reading a book.”，然后要求学生接龙，用另一种时态（如过去进行时）说出一个句子，如“Yesterday， I was reading a book.”。这样，学生不仅能够在游戏中学习并巩固各种时态的用法，还能提高他们的反应速度，使其更加自信地运用英语进行交流。

（四）采用分组分层合作的学习方式

分组分层合作的学习方式能够让学生获得符合自身能力的学习任务，既不会太难，又可以让学生能够在每一堂课中都有所收获。在初中英语语法教学中，这样的学习方式尤为适用。

在“I like music that I can dance to”这一单元的教学中，教师需要以学生的英语水平作为依据，将他们分为基础较好和基础较差两个层次，然后再将这两个层次的学生均匀地分配到各个小组中，形成异质小组。既保证了分组的公平性，又有利于组内形成互帮互助的学习氛围。

教师可以布置一些更具挑战性的学习任务。例如，让学生小组合作编写一段关于音乐和舞蹈的英语对话或短文，要求使用高级词汇和复杂的句型结构，如定语从句、状语从句等。例如“I enjoy listening to classical music， especially the pieces that are filled with emotional depth and intricate melodies. Dancing to such music， although challenging， is an exhilarating experience that allows me to fully immerse myself in the rhythm and harmony.”。 这样的任务不仅能够提升学生的英语写作能力，还能够促使他们进行深入思考。

教师还可以分配一些更为基础且直观的学习任务。例如，让学生收集和整理关于音乐和舞蹈的基础词汇和英语表达方式，如pop music、jazz dance、I enjoy dancing等，并尝试用这些词汇和表达方式编写简单的句子或对话，提高语言运用的准确性。

教师可以设置一些需要小组成员共同完成的任务，以促进组内成员的合作与交流。在整个学习过程中，教师应密切关注学生的学习进展，及时调整教学策略与任务分配，以确保每位学生都能在分组分层合作的学习中获得最佳的学习体验，不断提升学生的英语综合素养。

四、结语

综上所述，开展初中英语趣味语法教学具有重要的现实意义，通过采取所提出的教学策略，教师可以有效构建趣味语法教学课堂，以此激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，使学生获得更为理想的学习效果。然而，趣味语法教学策略仍需教师不断探索创新，以适应不同学生的特点。在未来的教学实践中，英语教师应继续关注并研究趣味语法教学的发展趋势，为初中英语教学的改革发展贡献力量。

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作者简介：杜延兵，山东省德州市平原县第五中学。