任务型教学法在中职英语教学中的应用

摘 要：本文以高等教育出版社出版的中职英语基础模块（修订版）教材为研究对象，深入探讨了任务型教学法在中职英语教学中的有效应用。首先，本文对任务型教学法进行了简要介绍，阐述了其在英语教学中应用的重要性和基本原则，并从理论与实践角度分析了任务型教学法在英语教学中应用的关键要点，突出创设真实的语言环境、强调学生的主动参与和合作学习、注重学生的语言应用能力培养等方面的研究。在此基础上还提出了针对性的应用策略，包括设计贴近学生实际的任务、创设互动合作的学习氛围、注重任务完成的过程和结果的评价等。希望本文的研究能够为广大中职英语教师提供理论指导和实践参考，在全面促进教学质量提升的同时不断提高中职学生的英语应用水平，在灵活运用任务型教学法的过程中，激发学生的英语学习兴趣和动机，增强学生未来在市场中的竞争力。

关键词：任务型教学法；中职英语；教学应用；教学实践

随着社会经济的发展和全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。中职英语教学作为培养技能型人才的重要环节，其教学质量直接关系到学生的就业和未来发展，然而传统的中职英语教学模式往往注重知识的传授而忽视了学生的实践应用能力培养。在这种背景下，任务型教学法作为一种以学生为中心、注重实践应用的教学方法脱颖而出，在中职英语教学中发挥着重要的应用价值。本文以高等教育出版社出版的中职英语基础模块（修订版）教材为研究对象，希望能够为广大一线中职英语教师提供一定参考，更好地发挥任务型教学法在中职英语教学中的应用优势。

一、任务型教学法概述

任务型教学法（Task-based Language Teaching， TBLT）是一种以任务为核心、以学生为主体、注重实践应用的教学方法，它将英语教学的重点从传统的语法和词汇转移到实际语言使用上，强调学生在真实的语言环境中进行任务实践，充分调动已有英语知识完成各项学习任务。此外，任务型教学法认为英语学习的目的不仅是掌握语言知识，更重要的是能够在实际生活和工作中有效、恰当地使用英语。

对于中职英语教学而言，任务型教学法将学生置于学习的中心，他们需要在教师的引导下积极参与各种真实或模拟的语言使用任务，最终达到英语学习目标。这些任务通常是意义性的、有目的的活动，如职场沟通、解决问题、商务谈判等，它们与中职学生的专业背景和未来职业发展密切相关，能够激发学生的学习兴趣和动机。此外，任务型教学法还十分注重学生的主动参与和合作学习。在完成任务的过程中，学生不仅要通过交流、合作和实践来共同解决问题、达到既定的任务目标，同时还能够激发学生的内在潜能，通过发挥个人主观能动性，全面培养学生的团队合作精神和沟通能力，更好地促进学生未来的职业发展。

二、任务型教学法在英语中的教学要点

任务型教学法作为一种以任务为核心，旨在通过完成实际任务来学习和应用语言的教学方法，在英语教学中具有显著优势。其教学要点涵盖了多个方面，旨在全面提升学生的英语实际应用能力：一是创设真实的语言环境是任务型教学法的重要前提。教师需深入理解学生的日常生活和兴趣爱好，结合教材内容，巧妙设计贴近学生专业且富有吸引力的英语学习任务，从趣味性和教育性的角度入手进行设计，引发学生的好奇心和探究欲，最大程度调动学生的英语学习兴趣和积极性。二是任务型教学法强调学生的主动参与和合作学习。教师鼓励学生积极参与到任务，发挥学生的学习主动性和创造性，借助各种主题的小组讨论、角色扮演、小组展示等活动，让学生得以进步和成长，在全面培养学生的团队合作精神和沟通能力中，让学生发现自身的不足、从而不断改进和提高。三是任务型教学法还要注重学生的语言应用能力培养，教师应设计各种形式的语言实践活动，如情景对话、演讲、写作等，让中职学生在完成任务的过程中充分运用英语进行交流、表达和思考，将所学语言知识转化为职场实践能力，全面激发学生的听、说、读、写等语言技能，考虑学生的个体差异性，使学生能够系统全面地掌握各种英语知识技能。四是在实施任务型教学法时，教师还需确保任务难度适中，既具有一定的挑战性又不过于超出学生的能力范围，将更多的关注点放到任务的完成过程而非结果上，并结合各种及时反馈和评价，帮助学生更加全面地了解自己英语学习中存在的优点与不足，科学调整后续的英语学习方法和策略。

三、任务型教学法在中职英语教学中的应用策略研究

（一）设计贴近学生实际的任务

在中职英语教学中，教师应扮演设计者和引导者的角色，设计出既符合学生实际需求又具有实践意义的任务。这些任务不仅要与学生的专业特点、兴趣爱好和实际需求紧密相连，还要具备趣味性、实用性和挑战性，以全面激发学生的英语学习兴趣和动机，打造更加直观、系统的学习平台。例如，在进行“Travel”的相关单元学习中，教师就要结合中职学生的英语学习特点以及专业特点，结合“Understand information about getting around；talk about travel plans”开展任务型教学。一方面，教师可以创设旅游咨询情境，让学生扮演旅游顾问和游客的角色，通过信息交换、解决问题和做决定等任务，来学习相关的英语知识和技能。为了增加任务的趣味性和挑战性，教师还可以引入一些与学生的专业相关的元素，例如对于旅游专业的学生，教师可以设计让学生为某个特定的旅游目的地制定一份详细的旅游计划的任务，从行程安排、景点介绍、交通方式、住宿推荐等角度入手进行实践训练。相信这样的任务不仅能够让学生在实际的语言环境中学习和应用英语，还能够培养学生的职业能力和综合素质。另一方面，教师还可以设计一些小组合作任务，让学生在合作中学习知识、在实践中应用知识。例如，教师可以让学生分组完成旅游调查项目，每个小组选择一个旅游目的地、通过查阅资料、访谈游客等方式收集相关信息，最后通过撰写调查报告的方式来进行展示和总结。

（二）创设互动合作的学习氛围

任务型教学法在中职英语教学中的应用还离不开互动合作学习氛围的营造，在这个过程中，教师可以鼓励学生通过交流与合作的方式，通过共同完成具体的英语学习任务来深化其对各种英语知识的理解和应用。一是中职英语教师应积极创设互动合作的学习氛围，在巧妙设计教学活动的过程中，让学生在轻松愉快的氛围中展开学习，如教师可以利用小组讨论的形式让学生围绕某个主题或问题展开讨论、分享彼此的观点和见解，这样的讨论不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。二是在角色扮演中，教师应根据各个时段的教学内容设计出不同的英语对话、阅读场景，让学生扮演不同的角色进行对话或表演。这种活动方式能够让学生在真实情境中运用英语，全方位地提高他们语言实践能力和综合素质。三是教师要布置一些具有挑战性的英语学习任务，让学生通过完成这些任务得到更多的进步和展示，始终以发展的角度来相互协作、相互促进，在充分锻炼学生团队协作能力的同时，更有针对性的提高他们的自信心和表达能力。

此外，在任务型英语教学体系的构建中，教师还要创设互动合作的学习氛围，通过提供适当的指导和支持，激发学生的内在潜能。在实际教学中，教师必须要清楚地认识到，由于中职学生的英语基础和能力水平参差不齐，因此在进行任务设计的时候必须要考虑到学生的实际情况，确保任务的难度适中且具有一定的挑战性，从密切关注学生进展的角度，及时给予指导和帮助，让每一名中职学生都能够顺利完成英语学习任务。以“Ancient civilization”的学习为例，教师可以设计以下互动合作的任务：

首先是分组探究。将学生分成若干小组，每组选择一个古代文明主题进行深入研究，其小组成员则是需要共同搜集资料、整理信息，并制作关于该古代文明的英文报告或图文展示。其次，教师要设计角色扮演任务，让学生结合课文以及个人认知，自备道具和任务对话来扮演不同古代文明时期的角色，如古埃及的法老、古希腊的哲学家等，在英语对话或表演中，更加深入地了解这些文明的特点和特色，全面提高学生的英语口语表达能力。最后，还要设计互动讨论的任务，如结合中职学生的专业特点，组织一场关于“The influence of ancient civilizations on modern society”的讨论会，让学生从自己的专业角度分享自己的观点和看法，确保更多的学生都能够结合各自的专业，更加深入地理解古代文明的价值与意义，同时也能够从任务型的教学体验中，不断提升、锻炼批判性思维和表达能力。通过这些互动合作任务，教师可以为学生有效地营造出积极的学习氛围，在发挥任务型教学优势的同时，让学生在合作中学习、在实践中应用英语，从而全面提高他们的英语水平和综合素质。

（三）注重对任务完成过程和结果的评价

在中职英语教学中，任务型教学法的应用不仅要注重任务的设定与完成，更要重视对任务完成过程和结果的评价，这是因为科学的评价不仅可以全面了解学生的学习进度与效果，还能够针对存在的问题进行及时反馈和指导，进而提升学生的英语学习效率和兴趣。首先，对于任务完成过程的评价，教师应着重观察学生在完成任务过程中的表现，包括学生的参与度、合作精神、创新思维以及解决问题的能力等。教师要关注每一名中职学生在英语学习中的优点与不足，并形成评价报告，为后续调整教学提供依据。其次，教师还要鼓励学生进行过程性的自我评价和同伴评价，让学生在评价中学会反思和总结，进而全面提升自己的自主学习能力。再次，对任务完成结果进行评价时，中职英语教师应采取客观、公正的态度，不仅要关注学生的答案是否正确，更要关注学生在完成任务过程中所展现出的英语应用能力、思维能力和创新能力。这样的评价方式能够让学生明白英语学习的目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了提高自己的综合语言运用能力。以“Green Earth”这一单元的教学为例，教师在设计任务时可以要求学生围绕环保主题进行演讲比赛，并提出具体的环保措施。通过邀请学生担任评委的方式，结合每一名学生的英语口语表达情况，对内容完整性、语言准确性、创新思维等方面进行考核评价，确保每一名中职学生都能够在这样的评价体系中，更加清晰地认识到自己的优点和不足，进而调整学习策略、提高整体的学习效果。

最后，教师也要为学生提供各种提高自我认知的平台。一方面，组织学生到外资企业实习，进而对学生现有的英语学习水平进行评价，真正找到学生英语学习的薄弱之处；另一方面引导学生对一些常用的英语词汇进行归纳总结，为之后步入工作岗位奠定基础。

（四）充分利用信息技术开展虚拟任务教学

在中职院校的任务型英语教学中，教师还要发挥信息技术优势，通过模拟一些工作场景来激发学生的英语学习热情。例如，针对空乘专业的学生，教师可以扮演一个“刁钻的乘客”与学生进行互动；针对机械专业的学生，教师可以利用信息技术设计一个错误的图纸，让学生一边寻找错误，一边与虚拟的“外籍工程师”进行英语交流。

四、结语

本文以高等教育出版社的中职英语基础模块（修订版）教材为研究对象，探讨了任务型教学法在中职英语教学中的应用策略，并且对任务型教学法进行了概述，系统分析了其在英语教学中的要点，并结合实际教学情况提出了针对性的应用策略。希望本文能够为广大英语教师带来一定的参考与帮助，充分发挥任务型教学的优势，推动学生的发展。

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作者简介：任翠英（1983-），女，甘肃西和人，西和县职业中等专业学校，高级讲师，研究方向：中职英语教学。