基于主题意义的小学英语单元整体教学探究

摘 要：基于主题意义的小学英语单元整体教学中，教师需要对单元教学内容加以整合与重组，进行主题意义体系建构、学习目标体系建构和单元评价表现性活动显化的总体布局，使学生通过单元内容的学习获得语言能力的提升和对单元主题意义的认知。笔者结合新课标，依托教学案例，对基于主题意义的小学英语单元整体教学进行探究，也为教师开展英语劳动实践课提出可参考的实施路径。

关键词：主题意义；单元整体教学；小学英语

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导推动实施单元整体教学，教师要深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。育人功能与育人蓝图指向语言学习的主题意义，即教师需要基于主题意义进行单元整体教学设计。笔者以人教版小学英语五年级下册Unit 2 “My favourite season”的劳动实践课“A taste of spring laboring practice activity”为例具体阐述。

二、单元整体教学设计过程

（一）单元教学规划

本单元属于“人与自然”主题范畴。笔者通过解读内容、深挖教材、自编绘本，将本单元教学分为5个课时（见图1）

（二）单元整体教学目标（见表1）

（三）第五课时语篇研读

【What】主题意义和主要内容

本课时为本单元的第五课时，是一节劳动实践课，围绕着春天的“special food”展开，主要学习如何制作青团。本课时一开始的话题导入是讨论喜欢春天的原因和理由，巩固复习学生已知的关于春天基本特点的内容，体现了新旧知识的结合以及学习的整体性与延续性，让学生先描述喜欢春天的原因，然后再结合本单元第四课时所学内容，为后面介绍青团作品的完整输出作铺垫。

【Why】文本意图

通过提前学习有关青团的绘本，学生能够了解青团的历史，能描述自己喜欢的青团口味，学会亲手制作青团，享受劳动带来的甘甜果实。

【How】文本结构和语言修辞

通过完成制作青团的活动，学习介绍本组的青团作品，在劳动中获得快乐，提升幸福感。

（四）第五课时教学过程

1. Warming-up

Free talk

T： Do you like spring？ Why？

S： I like spring because I can go camping.

T： I like spring because I can eat some special food in it. What special food do you know in spring？ Look！ I take a basket today. There are some special food in it. Do you want to see？

Smell and guess（Chopped Chinese Toon Leaves）

Touch and guess（Bamboo Shoot）

Taste and guess（Sanzi）

设计意图：通过简单问答的形式引导学生复习之前所学句型“I like...best. Because...”，并用“闻”“摸”“尝”多种形式调动学生感官引发学生思考，为新课呈现作铺垫。

2. Presentation

（1）Watch and answer（The origin of Qingtuan）

T： What special food do you know？ Have you ever heard of Qingtuan before？

Ss： Qingtuan.

T： What else do you want to know about Qingtuan？

S1： How does Qingtuan taste？

S2： What kind of Qingtuan do we have？

S3： How to make Qingtuan？

设计意图：学生通过观看视频，快速了解青团的历史，掌握了青团的关键信息，在教师的引导下，积极学习有关青团的其他知识。

（2）Good to know

Watch a video

T： Qingtuan have different shapes and different names. They have many flavors.

T： Such as， salted egg yolk with dried meat floss， red bean paste， black sesame paste， mushed taro paste， Durian Qingtuan， Kalimeris Indica with dired bean curd， Bamboo shoots and ham and so on.

T： I bring some Qingtuan today. Do you want to try？

Ss： Yes.

T： How does it taste？ Is it sweet？

S1： It tastes soft.

S2： It tastes so sweet.

T： Don't eat too much.

T： We know many types of Qingtuan today. Also， we have Qingtuan platter. Let's see.

设计意图：学生通过视频了解青团的形状、名称来历、流行地域、口味，并让学生了解青团还可以作为一种艺术品呈现，为后续的青团制作作铺垫。

（3）Think and do

T： What ingredients do we need？

S1： Filling.

S2： 面团。

T： How to make a Qingtuan？ Let's watch a video.

Step1： Make a dough.（和面）

Step2： Make the fillings.（做内馅）

Step3： Wrap the Qingtuan.（包青团）

Step4： Enjoy it.

T： Before we make Qingtuan， I want to tell you some rules.

①Put on disposable gloves.

②Talk quietly.

③Teamwork.

④Time.

⑤Keep your desk clean.

⑥Do something creative.

设计意图：在教师的引导下，学生能够了解青团的历史、种类、口味，并初步了解制作青团的方法以及规则。

3. Practice

Let's make it.

（1）Make a Qingtuan.

（2）Make a Qingtuan platter.

设计意图：在教师和同伴的帮助下，学生完成青团制作并富有创意地摆盘，感受劳动带来的美食与收获。

4. Extension

（1）Show time

（2）Let's voteyW4CA1ZDpR6D+dG1KYKelfe0w+VBNj2/plwjALsyQbw=

T： Please pay attention to appearance， match， name， introduction and cooperation.

（3）Summary

T： What have you learned from the process of wrapping Qingtuan？

S1： We should take less fillings at a time.

S2： Don't waste fillings.

S3： We can share our ingredients.

T： Labor itself is a kind of enjoyment.

设计意图：学生利用前四个课时搭建的语言框架，以小组的形式介绍青团成品及摆盘形式，并为作品拉票。学生通过劳动提高动手实践能力、思维品质、合作能力以及审美情趣。

5. Homework

Make a Qingtuan or Qingtuan Platter with your families or friends.

三、结语

基于主题意义的单元整体教学融情境、语言和主题于一体，将语言能力、思维品质和文化意识的培养融于一体，很大程度上优化了教师的教学策略和学生的学习方式，使英语学习变得更有趣味、有思想、有意义。如何在单元整体教学中设计开展指向主题意义探究的学习活动，以丰富学生的人文内涵、发展学生的核心素养，值得广大小学英语教师积极探索与实践。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]梅德明，王蔷.义务教育英语课程标准（2022年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]王蔷.促进英语教学方式转变的三个关键词：“情境”“问题”与“活动”[J].基础教育课程，2016（5）：45-50.

[4]陈琦，章李萍.单元整体视域下的单课教学设计与实施[J].小学教学设计，2023（24）：62-65.

作者简介：雷晔楠，西安经开第一小学。