“互联网+教育”背景下混合式教学模式在高中英语教学中的应用

摘 要：互联网的普及推动了教育技术转型升级。在“互联网+教育”背景下，出现了多种新型教学模式。其中，混合式教学模式便是一种有效的教学模式。它充分利用了互联网技术的优势，将线上学习与线下面授相结合，进一步完善了高中英语教学形式。基于此，本文从混合式教学模式在高中英语教学中应用的意义出发，分析了高中英语教学中混合式教学模式的应用困境，并对高中英语教学中混合式教学模式的应用路径进行了探讨。

关键词：互联网；混合式教学模式；高中英语

一、高中英语教学中应用混合式教学模式的意义

（一）满足现代化教育需求

应用混合式教学模式，使得教学方式更加灵活多样，更加贴近学生的学习需求。混合式教学模式充分融合了线上网络平台学习和线下课堂教学的优点，同时弥补了彼此的弊端。在线上学习中，学生可以根据自身学习水平以及学习需求，自主控制教学视频播放进度。这样学生不仅可以掌控自身学习进程，也可以有效控制自身学习效果，同时也提升自信心以及成就感。相较于线上学习而言，线下课堂面对面的教学，更有利于学生之间探讨问题，培养学生的合作交流能力。

（二）强化英语学习效果

传统课堂教学是一种相对封闭的教学方式，学生只能在教室接受教师的讲解和演示。而混合式教学模式打破了这一限制，学生可以通过网络学习平台获取更多的教育资源，如在线课件、学习视频、教学文献等，从而更好地了解和掌握知识。混合式教学模式下，学生可以通过网络学习平台自主掌握学习进度和方向。传统课堂教学往往受到时间、空间和人力等方面的限制。而混合式教学模式下，教师可以充分利用网络技术和教育资源，为学生提供更为丰富和多样化的教育内容，从而提高教学质量和效率。同时，混合式教学模式还可以为教师提供更多的教学支持和管理工具，帮助教师更好地组织和管理课堂教学和在线学习活动。

（三）实现个性化教育

混合式教学模式为学生提供了更加灵活、多样化的学习方式，有助于实现个性化教育的目标。通过将部分课程内容转化为在线学习，学生可以在课后再次学习相关内容，避免了课堂上的时间浪费问题。高中英语教学中，结合素质教育的要求，教师对学生进行有针对性的辅导和指导很有必要，有助于提高教学效果。学生可以在课外自主探索知识，拓展学习视野，增强学习的自觉性和主动性。同时，课堂上的互动性也得到了提升，学生可以通过讨论、互动等方式积极参与课堂，深入理解知识，提高学习的针对性和效果。同时，在课堂上，教师可以针对学生的学习情况对教学进度以及教学模式进行调整，以期提高教学质量和效果。

二、混合式教学模式在高中英语教学应用过程中存在的问题

（一）线上英语教学的学生参与度不高

在“互联网+教育”背景下，混合式教学模式的应用范围越来越广泛。应用该模式的主要目标是提高学生的学习效果、学习兴趣，然而在高中英语教学中，学生的线上英语学习活动参与度却不高，这给教学带来了一定的影响。混合式教学模式的核心是线上学习，如果学生没有积极参与，就会影响学生的学习效果。线上学习活动可以帮助学生巩固知识、拓宽视野、提高语言技能。如果学生不能及时参与和完成线上学习任务，就会错过这些机会，从而导致学习效果不佳。混合式教学模式将线上学习和面授教学相结合，两者相互依存、相互促进。学生如果未积极参与教学活动，会导致他们在课堂上的主动性不足，也会使课堂教学变得单调和枯燥。混合式教学模式的设计理念是将学习与娱乐相结合。通过混合式教学模式，教师可以在线上开展英语游戏、视频教学活动，以此加强线上英语教学的吸引力，切实提高学生参与线上学习的主观能动性。线上教学活动中，学生和教师分别占据一个场地，通过互联网技术进行互动。教师很难保证学生始终处于电子设备前，如果学生在学习过程中缺席，或者注意力不集中，那么学生就会错过相关教学内容以及娱乐元素，这不利于提升他们的学习兴趣和学习动力。

（二）线上活动实施难度较大

近年来，教育正朝着“互联网+”的方向发展，混合式教学模式已经成为高中英语教学中的一种重要教学方式。在混合式教学模式下，线上英语学习活动的组织实施面临一定的困难。线上学习活动的组织实施需要依赖于网络，而网络的不稳定导致线上学习活动的实施不稳定，一旦网络出现故障，就会导致学生无法正常参与学习活动，从而影响教学效果。此外，线上活动的实施还需要教师掌握一定的网络技术和教育技能，而部分教师缺乏这方面的知识和技能。如果教师不能熟练地运用网络进行教学，就会影响教学质量和效果。因此，教师需要采取相应的措施，发挥出混合式教学模式的优势，提高英语教学的效果。

（三）英语线上活动评价不完善

混合式教学模式不仅有助于提高教学效率，缩短教学时间，还可以更好地满足学生的个性化学习需求。但是在混合式教学模式下，线上英语学习活动的评价体系还需要不断完善。高中英语教学中应用混合式教学模式的过程中，传统的教学评价方式难以适应这种教学模式，对线上英语学习活动的评价不完善，缺乏线上评价标准，这给学生的学习带来了一定的不确定性。因此，在教学过程中，教师需要有针对性地设定评价标准。英语线上活动评价不完善也给教师教学带来了一定的挑战。传统的教学评价方式已不适用于混合式教学模式下的线上英语教学评价。为此，教师需制订适应混合式教学模式的教学评价标准，从而更好地评价学生的学习情况，提高教学效果。学校需要对混合式教学模式下线上英语学习活动的考核评价进行指导，优化现有教学评价体系，促使教师和学生明确教学目标和评价标准，从而更好地完成教学任务。

三、混合式教学模式在高中英语教学中的应用路径

（一）预习环节的应用

在高中英语教学的预习环节应用混合式教学模式，英语教师可以结合学生的英语基础和课堂教学目标制作相关的教学课件，并将教学课件上传至网络平台。在课前预习环节，可指导学生自主学习英语知识，帮助学生制订学习计划。学生根据学习计划进行针对性的英语学习，并且能够在平台上独立进行英语测试。在课前预习环节，教师可以将更多英语学习资源推荐给学生，学生自主选择学习资源进行学习，进而提高自身英语知识储备量。教师可以在向学生提供资源的基础上安排相应的任务，让学生有目的进行预习，进一步优化学生的预习效果。

例如，在学习“Friends forever”前，教师可以利用网络教学平台，介绍本课的基本内容和教学目标，将文中的重要句子、重难点知识制作成课件，让学生了解教学内容。比如针对prefer这个词，需要重视其过去式preferred和现在分词preferring的写法，并进行拓展练习。教师要注重培养学生的英语应用技能，促使学生发散思维。同时教师要掌握学生自主学习的进度，指导学生调整学习方法和进程。通过这种教学模式，学生可以很好地了解将要学习的内容，并且可以在课堂上对自己掌握不熟练的内容进行重点学习。

（二）课堂教学环节的应用

在开始课堂教学前，教师需要对教学内容进行调整。教师根据学生课前预习效果，结合学生反馈信息，归纳学生在预习环节遇到的问题，以及本节课的重点难点知识。结合学生的英语学习能力，教师在课堂上重点讲解重难点知识和学生普遍遇到的问题，促使学生能够理解和掌握上述知识点。根据学生预习过程中自行测试的结果，教师选择合适的教学形式，尽可能地保证教学形式的多元化，提高学生的英语学科素养。课堂上，教师可以逐个询问学生不理解的知识点，由可以理解这个知识点的学生向不理解的学生进行讲解，教师作补充讲解。这种学生之间知识传递的方法，可以有效提升学生的学习注意力。讲解知识点的学生是站在学生的角度思考问题的，这对学生理解知识具有一定积极意义。

（三）拓展环节的应用

在“互联网+教育”背景下，教师通过多种手段来提升教学效果。在高中英语教学活动中，拓展环节是在课后利用线上教学模式为学生提供更为广泛的学习资源和途径。拓展环节涉及多个方面，包括课程设置、教学方法和教学资源等。教师需要充分考虑到学生的实际需求和兴趣，设计出有针对性和实用性的拓展环节。例如，针对英语词汇掌握效果不好的学生，教师可以先期推荐有利于学生记忆英语词汇的软件和方法，比如“百词斩”“知米背单词”等；针对语法学习效果不好的学生，教师可以向其推荐“英语语法精讲”软件；针对英语听力不好的学生，教师可以推荐“高考英语听力”软件等。教师应该采用灵活多样的线上拓展方法，如向学生推荐高中英语相关讲座、研讨会等活动，引导学生通过活动掌握先进学习方法，进而满足不同学生的学习需求。教师应该积极寻找和利用各种教学资源，如在线课程、电子书籍等，以丰富学生的学习内容。通过拓展环节，学生可以在传统课程之外学习到更为广泛和实用的知识，提升综合素质和竞争力。

（四）考核评价环节的应用

“互联网+教育”已经成为未来教育发展的趋势。在高中英语教学中，教师应充分利用互联网技术优化混合式教学模式的评价体系。混合式教学模式旨在提高学生的学习效果，而学习效果是评价教学效果的重要指标。因此，在评价和考核混合式教学模式的效果时，教师需要考虑学生的英语测试成绩、口语表达能力、阅读理解能力和听力理解能力等方面。学习态度和学习方法是影响学习效果的关键因素，为此，在建立考核评价体系时，应当将学生在学习方法和学习态度等方面的表现融入其中。可以将学生的学习过程分成若干学习任务，根据学生的任务完成度、线上学习态度、线下课堂学习积极性等，制订学生考核评价体系。另外，线上学习考核评价标准应当更为严格，并且占据较大的考核比例。这样不仅可以提升学生自主参加线上学习的积极性，也可以让学生明白平时学习的重要意义，同时也可以有效避免学生在期末集中力量应付考试的问题。线上学习考核难度较大，如果学生仅是打开视频敷衍了事，教师也无从知晓。因此，在对线上教学进行评价时，还需要融入一些互动活动。比如，教师可以根据拓展内容要求学生对其中的重点句子、词汇、语法等内容按照自己的理解简单叙述，并录制相应的视频上传至线上平台，由教师或其他学生进行审阅，为线上考核评价提供基础保障。

四、结语

综上所述，在“互联网+教育”背景下，混合式教学模式有利于提高学生的学习效果，实现因材施教的目的，并且这种教学模式也符合现代化教学体系的要求，对高中英语教学效果提升具有重要意义。混合式教学模式应用于高中英语教学中，不仅丰富了英语资源，也有效提高了学生的学习主动性。教师借助互联网技术能够充分满足学生的个性化要求，实现因材施教的目标。在互联网技术支持下，高中英语教师可将混合式教学模式应用于课前预习环节、课上教学环节、课后拓展环节以及考核评价环节，以达成教学目标，助力学生发展。

参考文献：

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作者简介：胡文娟，贵州师范大学附属中学。