STEAM理念下基于人文情怀的英语阅读教学探究

摘 要：STEAM理念下基于人文情怀的英语阅读教学是一种融合人文关怀与跨学科素养的教学。这种综合性教学法不仅能够提高学生的英语阅读能力，也能够培养学生跨学科发展的学习意识并培养学生的家国情怀。本文通过读、思、言设计主线，探究STEAM理念下基于人文情怀的英语阅读教学。

关键词：核心素养；STEAM；人文情怀；阅读教学

培养全面发展的人是我们培养和发展学生素养的核心内容，具体可以分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的一个突出的特征就是跨学科的综合能力，这与STEAM教育理念不谋而合。

一、STEAM教育理念概述

STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科英文名称首字母的组合。STEAM教育理念倡导科学、技术、工程、艺术、数学五门学科相融合，从内涵上理解则是教学要有跨学科的意识，强调学科之间互通或者互用的内在和外在联系，为学生提供综合学习体验的教育。它让学习不再聚焦于课本，而是强调面向现实中的有意义的问题，形成有意义的学习，解决问题的思路。

二、为什么要实施QVwMppPNPkSlAvWwRzxgew==基于人文情怀的英语教学

根据普通高中英语课程的总目标，教师在日常教学中要特别注重社会主义核心价值观的培育和践行，始终不忘立德树人根本任务。教师要抓住教学契机，有意识地培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的学生。有人文情怀的学生更会有国家认同感和家国情怀，他们的文化自信更加坚定；有人文情怀的学生能树立人类命运共同体意识，更知道做人和做事，更会成长为对社会有责任、对生命有敬畏之心的人。

三、英语教师的职责和使命

英语教师肩上的责任和其他学科老师一样，要引导学生们树立正确的三观，要研究好教材，用英语去讲好中国的故事。英语教师有意识地利用英语课本和课堂教学，激发学生思考生命、自然、国家、科技、人文等问题，寓教于本，寓教于课，落实对学生情感态度价值观的培养。

四、教学探究实践背景

本次探究属于深圳市教育科学规划2016年度重点非资助课题“基于信息技术下的高中英语学科课题教学模式研究”的一个重要议题。

五、教学情况整体分析

（一）教学内容

本节课的阅读材料“The Sky Railway”是一篇游记，作者把自己“天路”之旅的所见、所想用文字和图片的形式记录下来，回顾了自己在铁路修建过程中遇到的困难和挑战，字里行间表达了自己作为建设者的自豪感。

（二）学情

学习本节课之前，学生已经学习了本单元的单词，扫清了词汇障碍，同时笔者在本单元Starting out 板块的教学中（阅读的前一课时）已经激活了单元话题：世界文化遗产、世界自然遗产、世界文化与自然双重遗产，引发学生初步思考人类发展经济的同时如何保护自然文化遗产。

（三）教学目标

本节课的课型是阅读课，教学目标实现的设计主线是读、思、言。

1.读：读是本节课的重点，先略读锁定关键词，体会“天路”对作者的特殊意义，并把握作者的写作意图。然后精读来获取课文的主要信息。

2.思：深度思考为什么要修建青藏铁路，透过作者所写之景、所状之物体会作者内心的情感和写作目的。

3.言：在了解课文的语言特点，学习和掌握与话题相关的词汇和表达的基础上，能运用所学语言介绍青藏铁路并说出自己对这条“天路”的感悟。

（四）STEAM 理念和人文情怀的教学点

青藏铁路建设中的一大挑战是冻土，教师要抓住这一教学契机，及时满足学生的求知欲，普及冻土知识，追问在冻土层上修建铁路的技术难点是什么。然后播放克服技术难点的视频。这样设计让阅读课没有只停留在语言学习上，符合 STEAM理念。

在阅读过程中，笔者引导学生理解和发现青藏铁路建设过程中建设者对自然的敬畏和对动物家园的保护就是一种人文情怀。于是引导学生感悟这条铁路修建的背后有无数默默无闻建设者的牺牲，由此激发学生对这条“天路”的感慨和深度思考，这些都能很好地体现人文情怀和家国情怀。

六、探究教学思路

Step 1. 听歌导入并提问激活兴趣

在课前，播放一首大家耳熟能详的韩红版《天路》， 用歌词导入课堂，然后提出问题“Why do people call it ‘The Sky Railway’？ Why did China build such a challenging railway？”。

Step 2： 教学目标展示，师生共同梳理

You are expect to understand why the railway is special to the author and the author's purpose in writing this passage.

You are expected to understand the challenges overcome by our workers and the influences brought by the Sky Railway.

You are expected to raise your sense of national pride after reading the passage.

You are expect to get the language characteristic of the text and master the key words and expressions.

Step 3： 分步阅读课文

1. 听读第一段和第二段录音，聚焦文面问题。

“Why is the railway particularly special to the writer？ ”这个问题的答案就在第二段。只有体会了青藏铁路对于作者的特别意义，了解作者是谁，他做了什么，才能更好地理解文章的内容。

2．细读第三段到第六段，找到青藏铁路建设面临的挑战和相应的解决方案。

教师带领学生通过细读第三、四、六段，根据设计的Challenges and Solutions，从文中提取相关内容，进一步梳理文章中的信息，深入理解文章内容。

接着教师展示“The table explains _______ the impossible railway was built. ”，答案是how。这一设计很好地关联了上下文的布局和逻辑关系。

3.深度阅读第三段和第五段，感受文字的美。

首先，教师找出两张最能体现第三段和第五段主题内容的图片，鼓励学生用文中的句子描述图片内容。这一设计会促进学生对文中“A group of Tibet antelopes is moving under the bridge， with some stopping to eat grass at their leisure. ”和“The works are staying in oxygen-making station”的理解。同时教师提醒学生去关注文章中的语言、描述和句型。

然后教师让学生找出这两段中他们觉得写得美的句子或者他们认为的长难句，再让学生一起读一读和自由讨论一下，去体会这些句子为什么很美或者结构高级。

4.细读第六段，聚焦一个问题。

Why were Thousands of sandbags used to build a twenty-kilometer wall along the Cuona Lake？

5. 读后讨论，加深理解。

（1）Which of the solutions are you most impressed by ？ Why？

这一问题使学生进一步了解到要在高海拔地区和生命禁区修建铁路会面临很多科学难题，其中最难解决的是冻土问题。

（2）播放科普视频。

播放有关冻土的科普视频，让学生更加直观地了解修建青藏铁路的难度。播放有关在冻土层修建铁路需要攻克的技术难点的科普视频，让学生准确了解这一跨学科知识。这样设计让英语阅读课没有只停留在英语语言学习上，符合 STEAM理念。

6.聚焦末段，升华主题。

Q1：Which words in the Para.7 are used to describe the Qinghai-Tibet Railway？

Q2：What other words could you think of to describe it ？

因为前面细读了文章的三大挑战和解决方案，所以学生一定有了深切的感受，所以学生用scientific 、 environmental-friendly、a miracle 、 a great achievement 等不同的词语去描述青藏铁路。

Step 4：读后活动

1. 当学生的民族自豪感被激发出来后，马上引入一个不为人知的数据——40位烈士长眠于青藏铁路沿线，让学生明白没有什么岁月静好，只是有人替你负重前行。课件呈现“It is been 10 years since the Sky Railway was put into operation. There are several generations'devotion and sacrifice behind this “impossible” railway .Today， we still can see many people escort it.”。

2. 学生自由回答问题“What changes do you think the Qinghai-Tibet Railway has brought to the people living along the railway？”。教师提供一些藏族人民生活的照片来引导学生思考和回答青藏铁路给藏族人民带来的福利。学生发表完他们的想法和答案后，教师再用课件呈现以下内容：

The railway has made it convenient for people to travel around.

It has promoted the local economy.

It has improved people's living standard， etc.

3.再听歌曲《天路》，升华主题。

课件展示《天路》的歌词，要求学生再听时，重点体会歌词的深刻意义和它要表达的情感。听完后，教师追问“What feelings do you have when listening to the music again？ ”，学生热烈地回应“ We are proud of it and grateful ...”。

最后教师自豪地总结：这是一条自信的铁路、科技的铁路、英雄的铁路、幸福的天路！

七、探究的启示

本次探究通过读、思、言三大设计主线，围绕主题，成功实施了STEAM理念下基于人文情怀的英语阅读教学。在整个教学过程中，教师以问题为线索，引导学生深入思考。课堂上，教师带领学生分层次、分步骤地了解了修建青藏铁路的意义，构建了真实有效的主题情境，课前和课后的听歌环节，首尾呼应，激发了学生的爱国热情和民族自豪感。

八、结语

总而言之，STEAM理念下基于人文情怀的英语阅读教学，是一种融合人文关怀与跨学科素养的教学方法。这种方法有助于激发学生对其他学科和文化的学习兴趣与好奇心，促进学生的跨学科学习。通过这种综合性教学方法，学生不仅能够提高英语阅读能力，还能够增强跨学科的综合素养和人文情怀，获得更为丰富的学习体验。

参考文献：

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[4]张娜.联合国教科文组织的核心素养研究及其启示[J].教育导刊，2015（7）：93-96.

作者简介：尹杨艳（1981-），女，湖南株洲人，深圳市第三高级中学，硕士研究生，研究方向：英语教学。