学业水平考试背景下的中职英语复习课模块化教学创新

摘 要：学业水平考试背景下，积极探索中职英语复习课模块化教学创新，有利于中职英语教学质量的提高，以适应新时期职业教育的要求。本文从教学理论和中职学校英语复习课的教学现状出发，分析了中职英语复习课模块化教学创新的意义，并对中职英语复习课模块化教学策略进行了探讨。

关键词：中职英语；复习课；模块化教学

在学业水平考试背景下，中职英语复习课需要有所变革。要使中职英语教学既满足学业水平考试的需要，又满足中职教育的要求，进行中职英语复习课模块化教学创新就具有了重要的意义。本文从教学理论和中职学校英语复习课的教学现状出发，分析了中职英语复习课模块化教学创新的意义，并对中职英语复习课模块化教学策略进行了探讨。

一、模块化教学概述

（一）模块化教学的概念

模块化的概念源于计算机信息系统理论，将一个大问题拆分成小的模块，进行重新组合，以满足不同的系统需求。模块化课程就是指“一门课程中可以进行独立学习的单元或模块”，模块化教学指部分或者完全基于模块化课程的一种个别化教学形式。模块化教学中，教师要根据教学工作的具体要求将教学内容进行科学合理的设计，可以把教学内容分成不同类型的教学模块，让相关知识更好地服务于教学。模块化教学中，教师为实现高质量教学，普遍使用小组合作学习法、情境教学法、讨论教学法等，以促进学生素质的发展和技能的提升。

（二）模块化教学的主要特点

1.教与学具有更多的灵活多样性。模块化教学强调根据教学目标对教学内容进行组合或整合，教师可以从学情出发，对教学内容进行选择和拓展。所以其相对于传统教学来讲灵活性更强。从教学需求出发，模块的组合比较自由，可以是一个单元或几个单元的知识成为一个模块，也可以是某一项或某几项技能成为一个模块。根据不同的学情，教师可以将知识和技能重新组合。这使得学生在学习内容和学习方式的选择方面有了更多的灵活性和针对性，从而增强学习的效果。

2.以学生为主体。模块化教学考虑的是让学生成为教学的主体，而教师只是帮助学生完成学习任务，成为学生学习的引导者、组织者。所以教师会把学生的需求放在第一位，重新组织教材，根据学生的特点选择适合的学习内容和学习方式。学生在学习过程中自主性更强，这有利于学生内驱力的调动和学习效率的提高。在模块化教学中，教师将力求因材施教，在个性化学习上下功夫，尊重学生的学习差异。教师采取多元评价对学生的学习进行及时反馈，从而调整模块的内容和教学进度，有针对性地指导学生，实现精准施教。

二、中职英语复习课模块化教学概述

在学业水平考试背景下，中职英语复习课中，教师可以尝试采用话题式模块化教学。针对学业水平考试的中职英语复习课话题式模块化教学是从考纲出发，将中职英语教材内容进行重组，划分出多个话题单元，每一个话题单元又依据学业水平考试的题型，划分成词汇积累、语法运用、情景交际、语篇集训和应用写作五个小模块，依托各小模块进行复习课教学。话题式模块化复习依据考纲，以教科书为基础，用中心话题把要复习的词汇、语法、句式、阅读、写作等内容联系起来，让学生在一定情境下完成一系列交流活动，使学生在活动中充分表达自我、发挥创造力、体验成功，从而获得良好的复习效果。例如，Family这一中心话题下的复习课教学内容包括个人和家庭两个方面。个人方面有自我介绍、喜好、校园生活等，家庭方面有称谓、职业等，写作方面有个人简历、求职申请等。有了这些组合后，教师可结合学业水平考试的五大题型开展模块化教学。五个小模块的设计采用阶段式策略，遵循由简入深的原则，使得英语知识的学习循序渐进，无缝衔接。为了更好地提高学生的语言综合素养，在各个小模块的教学中，教师要将过程性评价和终结性评价相结合，注重多元化、特色化、全方位的评价模式，帮助学生获得成就感的同时助其把握好自己的学习进度。话题式模块化教学强调生活化和情境化的教学方法，能够很好地培养学生的日常口语表达能力和专业化英语交流能力，让学生既掌握丰富的英语知识，适应学业水平考试的需要，还能够在语言应用中不断提升表达能力，从而实现全面发展，成为企业需要的应用型人才。

三、学业水平考试背景下进行中职英语复习课话题式模块化教学的意义

（一）话题式模块化教学符合认知理论和建构主义理论

认知理论认为，要让枯燥的信息变得有意义，从而延长工作记忆，必须对信息进行重新编码和重新建构。话题式模块化教学中，教师对教学内容进行重组，符合人的认知规律，促进学生对知识的吸收。建构主义理论强调，知识不是靠简单的传递和单纯的记忆获得的，而是学生以自己的经验为背景，通过分析、理解、检验、判断之后主动建构的结果。所以，学生的学习积极性和主动性十分重要。中职英语复习课话题式模块化教学从学生个体出发，让学生在依据话题所创设的情境中进行复习，强调合作学习，调动了学生的积极性，符合建构主义理论。

（二）话题式模块化教学能够促进学生间的交流合作

话题式模块化教学通过模块重组，使复习内容更加系统化，避免了杂乱无章，使学生在复习的过程中更有目的性和方向性。在同样的目标和进度下学习，学生容易进行互动交流和团队协作，他们会想办法提升自己的能力，取长补短，既互相协作，又互相竞争，形成良性循环，让学习氛围更加积极向上。

（三）话题式模块化教学有利于改善中职英语复习课教学现状

知识学习的关键在于学生是否能主动吸收，而不单单是由外到内的传递。目前大部分中职英语教师还是采用传统教学方法上复习课，教师习惯向学生进行单向的知识灌输，这导致教学效果不佳。采用话题式模块化教学的中职英语复习课中，教师让学生在依据话题所创设的情境中去复习每一模块的内容，注重活动教学与合作学习，避免了复习课的单调枯燥，促进学生主动学习。模块化的教学设计有助于学生学习方法的优化，教师充分运用教材，指导学生通过观察、研讨、合作、探究等形式参与到课堂中，充分激发学生的学习激情，并对学生的学习方法与英语思维进行培养，以促使学生的探索能力有效提高。因此进行中职英语复习课话题式模块化教学，对于改善中职英语复习课教学现状是大有裨益的。

四、学业水平考试背景下中职英语复习课话题式模块化教学策略

中职英语复习课话题式模块化教学将每一个话题单元依据学业水平考试的题型，划分成词汇积累、语法运用、情景交际、语篇集训和应用写作五个小模块，其教学策略如下：

（一）词汇积累模块

在词汇积累模块，教师按话题构建词汇库，把传统的单一的词汇输入转化成情境化的词汇教学，利用直观化和情境化的教学手段，如图片、视频、游戏等方式，使用思维导图等现代教学工具来加强词汇的相关性，提高学生的词汇记忆水平，并使学生在词汇复习过程中体会到乐趣。词汇复习还要与生活和所学专业结合起来，让学生在用中学。例如，针对服务类专业的学生，词汇复习可与处理服务类行业日常工作流程结合起来，让学生在活动中练习相关句式，从而复习词汇。

（二）语法应用模块

在语法应用模块，教师要避免传统语法复习课中的教师单向输入，可以采用多种教学方法避免语法复习课的枯燥。例如，在复习时态时，可以采用对比教学法，如将一般现在时和一般过去时进行对比教学。教师还可以采用口诀教学法。例如，在学习一般过去时态时，可以传授下面的口诀来助学生加深记忆：标准过去加-ed，少量不规则分别记，am、is对was，人称复数are变were，have、has用had，do和does变did。这些方法可以使学生对语法复习产生兴趣，从而扫清学习障碍。教师要充分调动学生的自主性，可以采取用学生为主体的教学方法。例如，教师可以从考纲要求出发，让学生先在课前观看专项微课。课中，可以设计由学生代表充当助教上台分析讲解的活动，教师根据其表现给予加分、点评、鼓励。课后，其他学生可以登录在线平台对该学生的讲解进行测评。

（三）情景交际模块

针对情景交际模块，教师通过网络平台搜索与话题相关的视听资料，选取与情景相近的有代表性的素材作为话题内容的补充，创建教学资源库。认知理论指出，提高学习的意义感和参与感能够促进学生的学习。教师要在情景交际模块的教学过程中渗透职业道德、工匠精神，让学生不仅仅是单纯进行听说模块的训练，而是从为社会作贡献的角度出发，积极参与交际活动，并且自主去纠正自己的发音，克服困难，从而提高语言应用能力。教师可以让学生随意组队开展讨论或者辩论，尽量打破传统的操练模式，可以尝试用英语电影或者视频配音的方式，让学生在社会化和生活化的环境中进行听说能力的锻炼。

（四）语篇集训模块

语篇集训模块侧重于学生综合能力与思维的训练。在设置这一模块时，教师可以根据不同的主题，将相关的语篇集中在一起，对不同类型的语篇（如说明文、议论文等）进行分类细化。通过对这些语篇的学习，既使学生的知识面得到扩大，也使学生的阅读技巧和阅读能力得到提升，同时，为后续的写作模块提供更多的素材。教师通常可以将语篇集训按照阅读前、阅读中、阅读后三个阶段进行教学。在语篇阅读前，可以复习与该语篇相关的热词，可以让学生了解该语篇的文化背景。为了激发学生对语篇的阅读兴趣，教师可以采用多种教学方法。例如，教师可以通过多媒体展示音乐视频或者动漫视频等中职学生感兴趣的内容，调动其学习兴趣。在语篇阅读过程中，教师需要根据学情采用高效的教学方法，激发学生的阅读信心和阅读兴趣。针对同一个主题下不同类型的语篇，教师要引导学生观察其结构特点，快速提炼文章主题，还要引领学生集中注意力，培养其良好的阅读习惯，以促使学生的语篇阅读水平得到有效提高。在语篇阅读后，教师还要引领学生及时反思，查漏补缺，形成举一反三的能力。语篇集训模块也能为应用写作模块作铺垫，所以教师可以采取读写结合的模式，以学生为主体，引导学生自主阅读时理解英语文章的结构和衔接方式，理解文章的写作技巧，从而减少学生的写作畏难情绪，使其能够模仿文章进行写作。

（五）应用写作模块

前期的词汇、语法、交际及语篇等模块的学习都为写作模块进行了很好的铺垫，特别是语篇集训模块中的读写结合训练使学生有了话题写作的积累。中等职业学校学业水平考试，涉及多种应用文的写作，如私人信件、通知、电子邮件、邀请函等这些与生活和就业相关的应用文等。针对应用文的复习，教师可以采用任务教学法和小组合作探究法。以写请假条为例，首先，教师让学生进行小组讨论，整理出请假条的书写格式、书写要素、写作思路、整体结构及请假条书写的注意事项，并收集写请假条需要用到的词组和句型；然后，教师呈现出各个小组的任务完成结果并进行总结和补充，完成请假条写作的准备工作。其后，教师布置写作任务，学生独立完成请假条写作。教师可在班内巡视，了解学生写作情况，及时给予学生指导。学生完成初稿并反复检查后，可将初稿在小组内传阅，让同伴帮忙修改，提出建议，并进行组内互评，如有异议可以请教师点评。以小组活动的方式复习应用文是一种创新，能够促进学生互动交流和互评互助，使学生进行良性竞争。另外，中职学生的写作既要注重实用性，又要注重思想性。因此，教师在教学中应渗透正确的世界观和人生观，渗透职业道德和工匠精神，渗透爱国情怀和做人的道理，使学生的作品更具思想性。

综上所述，中职英语复习课话题式模块化教学以学生为中心，结合应试要求和就业导向，教师整合教材内容，使其更加系统化、个性化，并尝试采用灵活多样的教学方法，以求最大限度保证学生英语综合能力的提升，为中职英语教学开展复习提供了新的思路。

参考文献：

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[2]张咏歌.刍议高中英语模块化教学[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021（12）：48-51.

[3]王湘.“职教高考”制度下中职英语模块化教学创新的实践研究[J].快乐阅读，2022（5）：97-99.

作者简介：李丽萍（1982-），女，福建周宁人，福建省周宁职业中专学校，讲师，研究方向：中职英语教学。

基金项目：本文系2023年福建省职业教育研究课题“话题式模块化教学在中职英语复习课中的应用研究”（课题编号：ZB2023025）的研究成果。