隐性教育：高职院校马克思主义大众化的重要途径

[摘 要]本文旨在探讨隐性教育在高职院校中推动马克思主义大众化的重要性及其应用。通过分析隐性教育的特点和作用，本文阐述了如何通过非正式教育手段，如校园文化、社会实践和日常管理等，有效地传播马克思主义理念，增强学生的思想政治教育。文章强调了隐性教育在提升学生马克思主义理论素养和实践能力中的独特价值，为高职院校的思想政治教育提供了新的视角和方法。

[关键词]隐性教育；高职院校；马克思主义大众化；思想政治教育

在当下的高等职业教育体系内，马克思主义理论教育被视为塑造学生社会主义核心价值观的关键一环。尽管如此，常规的直接教育方法常常未能深刻触动受教育者的内心世界，致使其教育成效受限。相比之下，隐性教育作为一种悄无声息的影响方式，借助非正规学习场景与活动，能更加有力地引导学生的思想趋向及行为模式。本研究旨在深入探讨隐性教育路径如何在高职学院框架内促进马克思主义思想的普及化进程，并相应地提出实践策略建议。

一、隐性教育的内涵与特点

隐性教育，其本质特征在于，在非正规教育场景下，借由日常生活的丰富活动与多种情境，悄无声息地引导学生的观念与行为变化。此教育策略与传统显性教育形成鲜明对比，后者通常依据既定的教学规划及清晰界定的教学目的进行。隐性教育更加强调情感与实践的内在融合，倡导在自然、非强迫性的学习环境下培育学生，旨在激发学生内在的学习动力及自主导向学习路径的发展。

首先，隐性教育的一个显著特征在于其教育内容的隐秘融入性。在此体系中，教育信息并非直接灌输，而是经由环境布局、日常交互及非正规活动等渠道，以间接形式展露。这种嵌入式的隐蔽性促使学习者在无意识的状态下接触并内化教育材料，有效缓解了传统教育情境下可能引发的心理抗拒现象[1]。

其次，隐性教育呈现出一种内在的自然特质。这意指教育实践与学生的日常现实生活紧密交织，使教育活动顺其自然地渗透到学生的日常举止及思维模式中。此种自然融入的特性有利于学生们在毫无负担的环境中接纳教育内容，从而使学习流程更为顺畅且成效显著。

最后，隐性教育的成效展现出长期稳定性。这一效应源于教育素材经由日常生活的反复实践与持续接触而逐步内化，其作用力往往更加深刻且持久。此持久性不仅反映在知识留存的层面上，更多地体现在价值观、态度及行为模式的塑造中，它们都是在长时间的无形熏陶下慢慢奠基的。

二、隐性教育在高职院校马克思主义大众化中的作用

（一）增强马克思主义理论的吸引力

隐性教育途径借由将马克思主义理论自然而然地融合进校园文化范畴与社会实践项目中，有力地提升了该理论的吸引力。在此类教育模型里，理论不再停留于纯概念阶段，而是经由实际的操作与具体情境模拟，演变成学生们可以直接感触与体会的知识形态。例如，可通过策划学生加入围绕马克思主义为中心的辩论竞赛、研讨会及文化节等形式多样的活动，学生们在主动参与的过程中直观体会到理论的实际应用价值与现实意义。这样的浸入式学习方法，不仅激发了学生对马克思主义理论的兴趣，也深化了他们对该理论的认知与接纳程度。凭借这一策略，隐性教育促使马克思主义理论在学生群体中显得更为鲜明且富吸引力，加速了其普及化进程与广泛传播[2]。

（二）提升学生的实践能力

隐性教育途径借助构建贴近现实社会的情境，为学生创设了在实操中研习与运用马克思理论的契机，进而有力地增进了他们的实践技能。此教育方法强调，学生不仅要掌握理论认知，更要通过介入公共服务、实习实训及社群建设等活动，将理论认知转化为应对实际挑战的能力。同时，透过投身社群进步计划，学生能够援引马克思的阶层分析理论来剖析社会议题，并探究可行性对策。这样的实操经验不仅巩固了学生将理论付诸实践的技巧，也提升了他们面对和破解复杂社会议题的剖析力。因此，隐性教育途径凭借其实践为本的教学导向，高效地催化了学生实践能力的增进[3]。

（三）促进学生价值观的内化

通过日常生活的细微渗透，隐形教育助力学生将马克思主义价值观念融入个人行为规范之中，催生出稳固的价值倾向性。此教育方法避开直接的伦理说教途径，转而借助日常生活里丰富的非正规活动及具体情境，悄无声息地引导学生的意识形态与行为模式。比如，构建富含社会主义核心价值导向的校园文化环境，组织以该主题为中心的艺术展与文学作品交流会，让学生在审美享受与主动参与的过程中，逐步认识并接纳这些价值理念[4]。再者，借由日常的师生态度互动与同学间的相互往来，学生能在真实的人际交往实践中体会并践行这些价值观念。这一内化进程循序渐进，依靠反复的经验积累与自我反省，促使马克思主义价值体系渐渐演化为学生个人行动与抉择的深层指引。因此，隐形教育在加速学生价值观内化进程、培养秉持社会主义核心价值新时代公民方面，扮演了不可或缺的角色。

（四）与课堂教学内容交叉

隐性教育与马克思理论教育在内容层面并非截然分割，而是展现出明显的交集与融合特性。隐性教育所涉猎的多维度领域，诸如树立学生积极的自我认知、自尊与自信的培养、勇于迎接挑战并矢志达成成功；增进学生社会生活适应力，传授有效的人际沟通策略；激活学生的学习动力与好奇心，讲授高效学习技巧，及塑造优良学习习惯；指导学生保持心理平衡，加强逆境应对能力等方面，均与马克思理论教育的宗旨紧密相扣[5]。

在马克思理论的教育实践中，着重阐述了个体在社会结构中的地位与担当，以及通过团体协作促进个人成长与社会进步的共生理念。隐性教育途径则借助日常生活的非正规互动及具体情境，悄无声息地引导学生的观念与行为模式，这恰与马克思理论强调的理论与实践相统一原则不谋而合。举例而言，经由参与社会实践项目，学生不仅能够吸取关于社会构成与演进的马克思理论知识，还能够在动手实践中体验并实践这些理论，从而在行动中深化理论的认知与内化。

另外，隐性教育中关于自我认知的提升及心理调适的指导原则，与马克思理论所强调的人的全面发展观念相契合。马克思理论指出，个体的成长应是全方位的，涵盖物质条件的提升与精神境界的拓宽、个性的充分发展。隐性教育借由日常生活的细微影响，助力学生树立正面的人生观与价值体系，这正与马克思理论教育的宗旨相符[6]。

（五）与课堂教学内容互补

通过课堂教学与课外宣讲等经典途径实施的马克思主义普及教育，为学生构建了系统的理论知识框架。尽管如此，这些教育手段在推动学生行为转变方面的成效并不突出，根本问题在于学生在将外部规范及理论知识转化为内在素质，继而体现在实际行动上存在困难。这种情况部分归咎于学生认知与情感的分离状态，具体表现为理论接受过程与情感认同之间的不连贯性。

隐性教育途径则借助自由探讨、角色模拟、心理引导及价值观明确等手段，为学生创设一个更为贴近自然与强化互动的学习场景。这些策略着重于情绪体验和个人的积极参与，有利于学生在具体情境下把握并吸收马克思理论及其价值观的精髓。举例来说，自由探讨环节使学生能处于开放的交流环境中，探究马克思理论与现实挑战的联结，深化理论认知及增强认同感。角色模拟则让学生有机会在仿真的社会场景里应用马克思理论，加强理论与实践的融合度。心理引导及价值观明确过程则协助学生解决个人情感和价值观的碰撞问题，推动马克思价值观的深层接受与内化[7]。

迫切地将这些隐性教育策略融入马克思主义普及化进程，能更有效地促进学生构筑马克思主义的世界观、人生观及价值观体系。此类策略通过加深学生的情感卷入及实践经验，有利于缩小认知与情感的差距，促使学生将马克思主义理论转化为个人信条及行为规范。因此，运用这些隐性教育策略，不仅增强了马克思主义普及教育的效果，还助力学生树立更加稳固和深刻的思想信仰，为培育既拥有坚定理论基础又具备实际操作技能的社会主义现代化建设者提供了支撑。

三、在高职院校马克思主义大众化中实施隐性教育的策略

（一）构建富含马克思主义元素的校园文化

首要的策略在于构建一个蕴含马克思主义精神的校园文化环境，其中心点乃是借助多元的文化活动与学术交流促进马克思主义学习氛围的浓厚化。具体实践包含规律性地举行马克思主义专题学术演讲、研讨会议及文化展示，这些活动不仅是理论学习的园地，更借由艺术与文化的媒介，使得马克思主义理论变得鲜活且更易被吸纳。另外，校园的公共场所与设施也应渗入马克思主义教育的成分，例如，在图书馆、学生事务中心设立马克思主义理论阅读区域与展示板块，从而加深学生对该理论的接触与领悟。这些举措使得校园文化转化成马克思主义理论传播的关键载体，高效推动了理论的普及化进程及其深入人心的效果[8]。

（二）强化社会实践活动

另一种不可或缺的隐形教育策略在于增强社会实践环节，通过组织学生加入社区服务、企业实习等形式多样的实践活动，使学生在亲身体验中领悟马克思主义理论的现实应用价值。这些活动不仅搭建了理论与实践融合的桥梁，还促进了学生将理论知识具体化，转化成应对实际挑战的能力。与此同时，参与社区服务不仅能促使学生借助马克思主义的阶级分析法及社会发展理论来剖析和应对社区现存问题，还深化了他们对这些理论的认识及运用。另外，企业实习安排使学生置身真实工作场景中，亲历马克思主义经济学说，如劳动价值论与剩余价值论的应用过程。经历这些实践锻炼，学生不仅提高了理论实践结合的能力，还强化了他们的社会责任意识及职业道德素质。

（三）优化日常管理与服务

提升隐形教育效能须着眼于日常管理和服务体系的精进，将马克思理论教育的精髓自然融入学生的日常生活中。这意在透过日常管理及服务细节，潜移默化地传递社会主义核心价值观念，例如，在宿舍管理环节中加强集体意识与相互扶持的氛围建设；在餐饮服务中弘扬节俭与公正的价值导向。借由这些细微且持续的正面影响，促使学生在不经意间接纳并内化马克思价值观。此外，校方应构建与马克思教育理念相符的规章制度框架，诸如公正的评估体系与激励机制，正面引导学生的言行举止与价值判断。经由此类举措，日常管理与服务不仅升级为隐形教育的关键一环，也高效推动了学生价值观的内在塑造及行为规范化进程。

（四）理论与实践相结合领悟马克思主义

为了促进高职学生深入领会并掌握马克思主义方法论的系统知识，提升他们的理论素养，高职教育机构需借助普及化的理论教学途径来达成此目标。教学活动不仅要涉及在课程讲授中引入马克思主义的基础原理及理论架构，还应侧重在实践环节引导学生探索理论的丰富内核，提升他们运用理论工具分析并解决实际问题的能力。借此策略，学生能更有效地验证马克思主义理论对于阐释现实世界的指导作用与价值，进而深化对该理论的理解及认同感。

高等职业院校应着力探索并构建一套同学生学习实际、服务社会需求、职业规划及创新创业活动紧密融合的马克思主义普及化新路径。此体系应涵盖但不局限于以下方面：一是将马克思主义理论教学模块融入专业课程设计之中，使学生在汲取专业知识的同时，得以接触并深入领会马克思主义的基本理论与方法论精髓；二是通过策划参与社区服务、志愿服务等形式多样的社会实践，引导学生在服务社会的实践中运用马克思主义理论，强化理论知识与社会实践之间的联结纽带；三是开设职业规划和就业指导课程，将马克思主义的劳动观和职业道德融入其中，帮助学生树立正确的职业观念和价值观；四是鼓励学生参与创新创业项目，运用马克思主义的经济理论和创新理论指导实践，培养学生的创新意识和创业能力。

结束语

隐性教育作为一种有效的教育手段，对于高职院校推动马克思主义大众化具有重要意义。通过构建富含马克思主义元素的校园文化、强化社会实践活动和优化日常管理与服务，可以有效地提升学生的马克思主义理论素养和实践能力，促进其全面发展。因此，高职院校应重视隐性教育的作用，创新教育方法，以实现马克思主义教育深入人心的目标。

参考文献

[1]刘志强，孙卫芳.隐性教育：高职院校马克思主义大众化的重要途径[J].南方论刊，2009（10）：60-61.

[2]刘圣颖.高职院校思想政治教育与马克思主义大众化的路径[J].课程教育研究，2017（46）：82-83.

[3]金宇.高职院校思想政治教育与马克思主义大众化的路径[J].才智，2014（28）：175.

[4]王良青.高职院校思想政治教育与马克思主义大众化的路径[J].继续教育研究，2011（11）：166-169.

[5]丁桂珍，陈兰英.民办高职院校推进马克思主义大众化实效性研究[J].科技信息，2012（21）：25，17.

[6]魏子斐.微信公众号赋能高职院校思想政治教育工作实效探析[J].成才，2024（2）：59-61.

[7]李永俊.高职院校思想政治教育应关注的重点问题[J].中国科教创新导刊，2013（35）：255.

[8]张婧.新媒体环境下高职院校学生思想政治教育工作创新研究[J].学园，2013（28）：34.

作者简介：宋淑君（1976— ），女，汉族，河北唐山人，唐山工业职业技术学院，讲师，硕士。

研究方向：思政，马克思主义。