中专英语教学中学生跨文化交际能力培养措施

摘 要：在全球化日益加速的今天，培养学生的跨文化交际能力具有重要意义，尤其是在中专英语教学中，由于学生未来可能面对较多的国际交流与合作任务，所以跨文化交际能力的培育不可或缺。英语作为国际通用语言，其对于国际交流中的重要性不言而喻，但是只掌握英语语言知识是远远不够的，更重要的是要理解不同文化背景下的交际规则和表达习惯，为此，学生跨文化交际能力的培养成为中专英语教学的重要任务。因此，本文将深入探讨中专英语教学中如何有效培养学生的跨文化交际能力，以适应未来社会发展的多元需求。

关键词：中专英语；中学生；跨文化交际能力；培养措施

作者简介：赵鹏（1987-），女，河北卢龙人，辽宁省体育事业发展中心，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

一、跨文化交际能力简析

跨文化交际能力是指在跨文化语境中，个体或群体有效、恰当地进行沟通的能力，不仅包括语言本身的运用，更涉及文化、习俗、价值观等多个层面的理解和适应。在多元文化交融的今天，跨文化交际能力已成为个人和组织获得成功的关键因素。在跨文化交际能力构成中，主要包括语言能力、文化意识、沟通技巧。

二、中专英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要意义

（一）提升学生综合素质，培养其国际视野

随着全球化的加速发展，国与国之间的交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在跨文化交际中发挥重要作用。中专学生作为推动社会发展的重要成员，其跨文化交际能力将直接影响其在职场中的竞争力和适应能力。通过培养学生的跨文化交际能力，学生可以更好地理解和接纳不同文化背景的人和事，提高学生的文化敏感度和文化适应性，不仅有助于学生拓宽国际视野，增强学生在多元文化环境中生存和发展的能力，还有助于培养学生的同理心和包容心，使学生成为具有国际视野和跨文化沟通能力的高素质人才。

（二）促进文化交流与传播，增进国际理解与友谊

培养学生的跨文化交际能力，对于促进中西方文化交流与传播、增进国际理解与友谊具有重要意义。语言是文化的载体，也是文化交流的重要工具，中专学生在发展英语语言能力的同时，如果能够具备良好的跨文化交际能力，则能够更好地向国际社会传播中国声音，讲好中国故事。通过跨文化交际能力的培养，学生可以更加深入地了解不同文化背景下的价值观念、思维方式和社会习俗，从而更好地在跨文化交流中发挥桥梁作用，在推动我国文化软实力提升的同时，增进国际社会对中国的了解和认同，进一步巩固和发展我国与其他国家的友好关系。

（三）适应全球化趋势，提升职场竞争力

在全球化的大背景下，企业对于具备跨文化交际能力的人才的需求日益增加。中专学生作为技术技能型人才的储备军，其跨文化交际能力将直接影响其未来的职业发展。通过在中专英语教学中培养学生的跨文化交际能力，学生可以提前适应全球化的职场环境，提升自己在国际职场中的竞争力。具备跨文化交际能力的学生，能够更好地理解和适应不同文化背景下的工作环境和团队文化，减少因文化差异带来的误解和冲突，从而可以提高工作效率，还能在团队中发挥更大的作用，同时该能力也是学生未来晋升和职业发展中的一大亮点，能够为学生赢得更多的机会和资源。

（四）推动教育改革，提升英语教学质量

随着全球化的不断深入，传统的以语言知识和技能传授为主的英语教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。培养学生的跨文化交际能力，不仅是对学生个人能力的提升，也是对中专英语教学改革的重要推动。将跨文化交际能力的培养融入中专英语教学，可以丰富教学内容和方法，使英语教学更加贴近实际、贴近时代，从而可以激发学生的学习兴趣和积极性，还能提高学生的学习效果和语言实际应用能力，同时该教学模式也有助于提升中专英语教学的整体质量和水平，培养出更多符合社会发展需求的高素质人才。

三、中专英语教学中学生跨文化交际能力培养存在问题

（一）教学理念滞后，缺乏培养学生跨文化交际能力的意识

在中专英语教学中，部分教师的教学重点仍然停留在语言知识传授上，缺乏对培养学生跨文化交际能力的重要性的认识，滞后的教学理念导致教师在教学的过程中忽视对学生跨文化交际能力的培养，学生难以接触到真实的跨文化交流场景，无法有效提升自己的跨文化交际能力。同时，部分教师自身也缺乏跨文化交际的经验和知识，难以引导学生深入理解不同文化之间的差异，影响了学生跨文化交际能力的发展。

（二）教材内容陈旧，缺乏时效性

当前部分中专英语教材的内容陈旧，未能及时更新，与现代社会的发展脱节，教材内容缺乏时效性，难以反映当前社会发展的实际需求和场景。因此，学生在学习的过程中难以接触到最新的关于跨文化交际的知识和场景，导致学生的跨文化交际能力无法得到有效提升。此外，部分教材过于侧重语法和词汇的学习，而忽视了文化背景的介绍和跨文化交流技能的训练，这也限制了学生跨文化交际能力的发展。

（三）教学方法单一，缺乏实践性

在中专英语教学中，部分教师的教学方法过于单一，主要以课堂讲授为主，缺乏实践性的教学活动，使得学生难以将所学知识应用于实际交流中，无法真正提高学生的跨文化交际能力。同时，由于缺乏真实的跨文化交际场景和实践机会，学生难以深入理解和体验不同文化之间的差异，导致学生在真实的跨文化交流中感到无所适从。

（四）学生对中西方文化差异理解不足

在中专英语教学中，学生对于中西方文化差异的理解停留在表面层次，缺乏对文化差异的深入理解，导致学生在面对不同文化背景下的交流对象时，难以准确把握对方的文化特点和交流习惯，容易产生误解和冲突。且由于缺乏对文化差异的深度理解，学生在进行跨文化交际时难以做到表达得体、恰当，影响了交流的效果和质量。

（五）评价体系不完善，缺乏针对性

在中专英语教学中，对于学生的跨文化交际能力缺乏科学、完善的评价体系。目前的评价主要侧重于对学生语言知识和技能的考查，而忽视了对学生跨文化交际能力的评估，从而无法全面反映学生的英语综合能力，也难以有效指导教学。由于缺乏针对性的评价标准和反馈机制，教师和学生都难以明确跨文化交际能力培养的具体要求和方向。

四、中专英语教学中学生跨文化交际能力培养的有效措施

（一）更新教育理念，注重对学生跨文化交际意识的培养

全球化发展背景下，中专英语教师必须紧跟时代步伐，及时更新教育理念，在教学中不仅要教授学生英语语言知识，更要培养学生的全球视野和跨文化交际能力。教师应该明确，英语教学不再是单纯的语言知识教学，而是连接不同文化、学生理解多元文化的桥梁。传统英语教学侧重于语法和词汇的传授，而忽视了语言背后的文化内涵，为了培养学生的跨文化交际意识，教师必须将文化教学与语言教学紧密结合，教学中不仅要讲解词汇和语法知识，还要深入剖析其背后的文化内涵，让学生了解不同文化背景下的语言表达方式和交际习惯。

（二）更新教材内容，确保教学内容与时俱进

为了确保教学内容与时俱进，中专英语教材应引入时效性强的跨文化交际内容，包括最新的国际文化动态、流行的交际方式以及反映当代社会问题的英语材料，通过引入新的内容，学生可以更好地了解国际社会的最新发展动态，提高学生在跨文化交际中的应对能力。跨文化交际涉及不同文化背景下的交际行为和习惯，为此，中专英语教材应增加多元文化背景下的交际实例，包括不同国家或地区的文化习俗、礼仪规范以及交际策略等，实例可以帮助学生更直观地了解不同文化之间的差异，提高学生在跨文化交际中的敏感性和适应性。

在更新教材内容时，应注重实用性与趣味性相结合。实用性是指教材内容应贴近学生的实际生活和学习需求，能够帮助学生解决在跨文化交际中遇到的实际问题，而趣味性则是指教材内容应生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。注重将实用性与趣味性相结合，学生能够更加主动地参与到学习中来，提高学生的学习效果和跨文化交际能力。在信息技术的推动下，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛，中专英语教师可以整合多媒体资源，如视频、音频、图片等，以丰富教材内容。多媒体资源可以使学生更加直观地了解不同文化背景下的交际场景和行为方式，增强学生的感性认识和实际操作能力，同时多媒体资源的引入还可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生积极参与到跨文化交际中。

（三）积极创新教学方法，提升教学实践性

在中专英语教学中，教师可以根据教材内容和学生实际学习情况，创设各种跨文化交际情境，让学生在模拟的情境中进行角色扮演、对话练习等，该教学方法可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的交际规则和习惯，提高学生在跨文化交际中的应对能力。例如，教师可以设计商务谈判的情境，让学生分别扮演中外双方代表，进行谈判。谈判的过程中学生需要运用所学的英语知识，并了解不同文化背景下的商务谈判技巧和礼仪。通过在情境中展开场景模拟，学生可以更加深入地了解跨文化交际的复杂性，并提高自己的实践能力。

任务型教学法是一种以完成任务为主要目标的教学方法。在中专英语教学中，教师可以设计一系列具有实际意义的跨文化交际任务，让学生在完成任务的过程中锻炼自己的跨文化交际能力，任务可以包括撰写英文邮件、进行英文面试、参加英文辩论等。通过完成任务，学生可以提高自己的英语水平，还能学会如何在不同文化背景下进行有效的沟通。同时任务型教学法还能培养学生的自主学习能力和团队协作精神，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

以中专英语教材中“商务会议”的单元教学为例，通过本单元教学，教师需要引导学生掌握商务会议中的基本英语表达，并培养学生在商务会议中的跨文化交际能力。在教学开始时，教师通过播放一段真实的商务会议视频，引导学生了解商务会议的基本流程和交际技巧，教师结合教材讲解商务会议中常用的英语表达和交际策略；通过模拟真实的商务会议场景，教师组织学生分组进行角色扮演，每组学生分别扮演会议主持人、发言人和与会者等角色；在模拟的商务会议场景中，学生进行英语交流练习，教师可以根据学生的表现给予及时的反馈和指导；会议结束后，让学生总结自己在模拟会议中的表现，反思自己的不足，并提出改进措施。通过该教学活动，学生可以在模拟的商务会议场景中实践运用所学的英语知识，提高自己的跨文化交际能力。

（四）培养学生的文化理解能力，提升教学针对性

语言和文化是密不可分的，只有深入理解了目标语言的文化背景，才能更好地掌握语言并正确展开跨文化交际。所以在教学中，教师需要不断强调文化理解的重要性，引导学生主动探索和了解英语国家的文化。

（五）完善评价体系，提高学生跨文化能力评价的科学性

为了全面评价学生的跨文化交际能力，教师需要建立多维度、多层次的评价体系，该体系应该包括以下几个方面：1.语言知识评价。评价学生对英语基础知识的掌握情况，包括词汇、语法、语音等方面，这些知识是跨文化交际的基础；2.文化理解能力评价。考查学生对英语国家文化的了解程度，包括历史、传统、风俗习惯等，使学生更好地理解英语国家的文化背景；3.交际能力评价。评估学生在实际交际场景中的表现，包括口语表达、听力理解、情境应对等方面的能力，这是衡量学生跨文化交际能力的重要指标；4.学习态度与策略评价。关注学生的学习态度、学习方法和自主学习能力，积极的学习态度和有效的学习策略对于提高跨文化交际能力具有促进作用。

为了更具体地评价学生的跨文化交际能力，可以设置以下评价指标：1.语言知识指标。评价学生掌握的英语词汇量及其运用准确性；评估学生在口语和书面表达中语法运用的正确性；考查学生英语发音的准确性和流利度。2.文化理解能力指标；评价学生对英语国家文化知识的掌握情况；考查学生对文化差异的认识和尊重程度；评估学生在不同文化背景下的适应能力和应对策略。3.交际能力指标。评价学生英语口语表达的流利程度；考查学生对英语听力材料的理解水平；评估学生在实际交际场景中的应变和沟通能力。4.学习态度与策略指标。评价学生对英语学习的热情和投入程度；考查学生独立学习和解决问题的能力；评估学生在团队合作中的表现和分享知识的意愿。

五、结语

综上所述，在中专英语教学中，培养学生的跨文化交际能力具有重要意义，所以需要采用科学的教学方法，创新教学模式，使得学生能力不断提高，进而促进学生全面发展。

参考文献：

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