高中英语教学中提升学生英语核心素养的路径探究

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，落实素质教育成为各教育阶段教学工作的重点任务，通过在教学活动中培养学生的英语核心素养，不仅可以提升学生的学习成效，还可以帮助学生健全人格，助力学生的全面发展。然而，分析当前英语教学情况发现，因长期受应试教育及传统教学理念影响，仍有部分教师忽视对学生英语核心素养的培养，对学生发展和教育改革进程的顺利推进均造成阻碍。基于此，本文探究了高中英语教学存在的问题并阐明了培养学生英语核心素养的重要性，从教学资源、教学形式、文化渗透等方面提出了几点建议，以期帮助教师在高中英语教学中有效培养和提升学生的英语核心素养。

关键词：高中英语；核心素养；教学策略

作者简介：田慧兰，山东省文登第一中学。

核心素养是近几年教育领域的热门词汇，是我国教育改革的重点内容，同时也是教育部为满足社会人才需求所提出的人才培养目标，其对于推动学生个人发展、教育改革、社会进步及国家长远发展等有着至关重要的作用。而英语作为一门语言工具型学科，不仅包含了大量基础知识、技能技巧，同时也蕴含了丰富的文化元素、价值理念。在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，可以促使学生客观看待中西方文化差异，提高学生的英语学习成效。但是目前多数教师在英语教学中培养学生的英语核心素养，仍存在一定局限，如教师不重视、学生不重视、培养路径有限等。因此，探究如何在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，成为高中教师所面临的重要任务。

一、高中英语教学中存在的问题

现阶段高中英语教学中，许多教师仍坚持传统的教学模式。虽然我国教育改革对不同教育阶段的教学提出了新要求，但是多数教师因长期受应试教育的影响，已经形成了刻板的教学思维，即便丰富了教学内容、教学形式，但是英语教学活动本质上仍然是以“讲、背、练”为主线。这种传统教学模式下，教师将教学重点放在了理论知识讲解及提升学生考试成绩上，从而忽视了培养学生英语核心素养的重要性。英语作为高中阶段的主要科目，英语教材中蕴含了大量英语文化元素。但是在紧张的教学节奏、繁重的课业压力的影响下，大部分教师及学生都忽视了这些文化元素，而是将学习重点转向英语单词、语法、解题技巧等方面。这就导致学生对英语知识的学习仅停留在表层，无法掌握英语中蕴含的文化内涵。

二、英语核心素养概述

（一）英语核心素养的要素

核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过具体学习活动逐步树立正确的世界观、人生观、价值观及生存关键技能的重要路径。英语核心素养具体包含了语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等几个方面。第一，语言能力。即在特定的语言情境中，学生通过听说读写等方式理解、表达某种思想、意义的能力。学生在学习英语基础知识及实践技能的过程中将会逐步形成英语语言意识和语感。而英语语言能力则是英语核心素养的重要构成元素，可以提升学生的文化意识、健全其思维品格、增强其学习能力。同时，良好的语言能力还可以拓宽学生的英语学习视野，为学生开展跨文化交流奠定坚实基础。第二，文化意识。即学生对中西方文化差异的正确理解、对中华优秀传统文化的高度认同，是经济全球化发展背景下学生所必须具备的素养。文化意识主要体现于学生英语核心素养的价值取向层面，有利于培育学生的爱国情怀、民族自豪感等，使其坚定文化自信。第三，思维品质。即逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等。思维品质主要体现在英语核心素养的心智特点上，有利于提升学生分析与解决问题的能力。同时促使学生从客观公正的角度看待西方文化，正确认知世界多元文化，对各项事物作出正确判断。第四，学习能力。即学生在英语学习活动中主动了解知识、拓展知识获取渠道、提升英语学习效率的一种意识与能力。学习能力是英语核心素养形成与发展的条件，有利于提高学生的英语学习成效，培养学生良好的学习习惯。

（二）培养学生英语核心素养的重要性

新课标明确提出，应当重视培养学生的英语核心素养。同时还强调核心素养是学生应当具备的、适应社会发展所需要的必备品格和关键能力。在高中英语教学中培养学生的核心素养，有利于促使学生在学习中自主学习、分析英语单词、语句、文章等，从而对文章中蕴含的文化内涵形成更深层次的理解，提升学生的思维品质。培养学生的英语核心素养有利于学生明确学习目标，充分调动学生的学习主动性。英语作为一门工具型语言学科，需要常学、常练、常更新。日常英语教学可以帮助学生掌握大部分英语基础知识，但是难以让学生形成明确的学习目标，也无法调动学生的学习热情。通过在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，教师可以创新教学形式、丰富教学内容，从而激发学生的学习主动性，让学生自主开展学习活动、制定学习计划等。培养学生的英语核心素养有利于增强学生的语言运用能力。在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，能够为学生营造良好的语言环境，促使学生更为深刻地感受英语语言的魅力，提升学生的有效交流和表达能力，增强其语言运用能力。

三、高中英语教学中提升学生英语核心素养的路径

（一）巧用教学资源，增加学生知识储备

事实上，为了全面落实素质教育，教材也发生了变化。高中英语教材中不仅包含了大量基础知识，同时还蕴含了大量文化元素，旨在为培养和强化学生的英语核心素养奠定坚实基础。对此，在高中英语教学活动中，教师应当充分利用好教材，挖掘其中蕴含的文化思想、价值观念等，引导学生学习英语基础知识的同时不断提升其英语综合能力。

例如，外研版高中英语选择性必修第一册Unit 3 Understanding Ideas板块“The road to success”，讲述了篮球明星Stephen Curry的成功之路，尽管没有正规训练场地，身材瘦小，他却能一路披荆斩棘，成功逆袭。那么他是如何克服困难加入篮球队并取得今天的成就呢？教师可以为学生收集并展示关于这名篮球明星的个人经历等信息，借助其顽强拼搏、艰苦奋斗的故事为学生树立良好的学习榜样。通过巧用教学资源，不仅可以丰富高中英语教学，激发学生学习兴趣，还可以加深学生对文章所传达的主题思想的理解，从而逐步培养学生的英语核心素养。

又如，在带领学生学习外研版高中英语必修第二册Unit 4“Stage and screen”时，阅读文本 “When Hamlet meets Peking Opera”的教学中，教师可以借机为学生科普一些京剧的相关知识，如京剧的历史、表演形式、服装道具、脸谱颜色代表含义，同时扩展其他的艺术形式，无形中增加学生的知识储备； 同时还可以利用多媒体为学生播放京剧名段，展现京剧的艺术魅力，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发传承和弘扬中华优秀传统文化的使命感。

（二）引进技术支持，激发学生学习兴趣

在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，教师应引进技术支持，提高教学效率与效果，为学生英语核心素养的发展创造良好环境。第一，引进技术支持，设计思维导图。高中英语中蕴含了较为丰富的文化内涵、思想观念，要想切实培养学生的英语核心素养，需要注重调动学生的学习热情，引导学生主动学习。以往传统英语教学模式较为刻板单一，学生的学习兴趣不高。对此，教师可以引进技术支持，创新教学形式，通过构建思维导图的方式，梳理学生的学习思路，进而提升学生的英语水平。例如，教师在带领学生学习外研版高中英语必修第一册Unit 1 “A new start”时，可以将单元教学目标以思维导图形式呈现出来。

学生借助清晰的思维导图，明确本单元输出任务：为校长提建议。基于这一中心任务，教师下设了两个分支话题：1.学会介绍学校生活；2.学会针对学校生活中的问题，提出切实可行的建议。

思维导图可以帮助学生在阅读文本的过程中找准重点，精准获取知识信息，掌握关于学校生活经历、感受、建议等的英语表达方式，逐步提升语用能力。教师在设定学习思维导图的过程中应注重引导学生主动探究，挖掘文本主题，以此培养学生的英语核心素养。第二，引进技术支持，创设教学情境。例如，教师在带领学生学习外研版选择性必修第四册Unit 3 Understanding ideas板块“Welcome to Dunhuang”一课时，可以利用多媒体为学生播放一些关于莫高窟壁画的视频，并以“我是小导游”为情境主体，组织学生运用当前所掌握的英语词汇以导游的身份为其他同学讲解有关莫高窟壁画、历史文化等内容。不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验感，为学生英语核心素养的发展创造良好条件。

（三）组织探究活动，活跃学生学习思维

要想在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，教师应当主动创新教学路径，帮助学生深入了解所学内容。以外研版高中英语必修第一册Unit 4 Understanding Ideas板块 “Click for a friend”为例，本节课主要讨论了网络发展下人们的交友方式及沟通方式发生的新变化、网络技术对交友的有利影响及消极影响等内容。对此，教师可以采用问题导学的形式引导学生进行主动学习探究。具体操作方法为：第一步预习环节。利用导学方案、教学视频等引导学生自主学习教材内容，确保学生对教材中包含的基础知识、文章大概内容形成初步认识。第二步导入环节，为学生创设问题情境，引导学生对文章内容进行深入理解。如“What new changes have taken place in the way of making friends in the online environment？”“Is your way of making friends affected by the development of the Internet？”“Do you prefer to make freinds online？ Why or Why not？”，借助循序渐进的导学问题辅助学生梳理思路。第三步分析讨论，以导入环节中的各种问题引导学生思考与回答，并要求学生使用如“I think...”“ In my opinion...”“ I'm sorry， I don't agree because...”“ That's a good point， but...”等句式表达自己的观点。第四步，以教学材料为基础组织学生分享自己的观点，进行自我评价、互相评价，深化学生对所学内容的理解。

（四）加强文化渗透，培养学生文化意识

高中英语教师在培养学生英语核心素养的过程中，应当注重将语言文化融入教学活动中，从多个角度进行文化渗透，以此强化学生的文化意识。例如，在带领学生学习外研版高中英语必修第二册Unit 2 Developing Ideas 板块“Time for a change”时，文本主要讨论春节年夜饭是在家吃还是在外吃的话题，介绍了不同人的不同观点。对此，教师应注重引导学生继承和发展中华优秀传统文化。在学习“Time for a change ”这篇课文前，可以先让学生探讨春节的庆祝形式，如贴对联、放鞭炮、收发红包、吃年夜饭等，由此导入课文话题。然后，教师可以先让学生小组探讨对年夜饭在家吃还是在外吃这一话题，给予学生充分的自由发挥空间。最后以英语辩论赛的形式，让学生针对这一话题进行讨论。这不仅可以突出学生的学习主体地位，还可以促使学生对语言文化历史知识有更为深刻的理解，培养学生的文化意识，强化学生的跨文化交际能力。

四、结语

综上所述，在高中英语教学中培养学生的英语核心素养，对于学生个人发展、推进教育教学改革等具有重要作用。对此，各高中英语教师应当立足于教学现状，充分认识到培养学生英语核心素养的重要性。然后通过巧用教学资源、引进技术支持、组织探究活动、加强文化渗透等措施，逐步培养和强化学生的英语核心素养，促进学生健康成长与全面发展。

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