以主题意义为引领，探析小学英语单元整体教学

摘 要：在教育改革的推动下，以主题意义为引领的小学英语单元整体教学这种新型教学模式得到广泛应用，这种教学模式能够让知识的学习更具系统化，同时，让学生更好地理解所学内容。本文将针对主题引领下的小学英语单元整体教学进行探讨，目的在于提升小学英语教学质量，为基础阶段的英语教学探索更为丰富的教学途径。

关键词：主题引领；小学英语；单元整体教学

作者简介：孔繁英，江苏省南京市第一中学江北新区分校。

一、深度剖析单元内容，明确主题

众所周知，小学英语教材内容是按照单元的形式进行划分的，明确单元主题，深度剖析单元内容对于提升教学质量重要作用，尤其是在大单元教学模式下，这种以单元主题为引领的教学方法能够更好地贯彻落实我国教育改革的基本要求，同时真正实现英语教学目标。在单元整体教学的过程中，教师需要首先明确单元主题，设计教学策略和教学活动，以确保学生能够深入理解并应用所学知识，通过引导学生对主题进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可以提出与主题相关的问题，让学生分组讨论并分享他们的观点，这不仅能够培养学生的口语表达能力，还能够增强他们的合作精神和团队意识。同时，现代教育背景下，教学资源极为丰富，教师可以利用多种教学资源来开展单元主题教学，通过多媒体展示和讲解，教师可以帮助学生更加直观地理解主题内容，提高他们的学习效率和兴趣。同时，教师还可以根据主题内容设计一些有趣的互动游戏和实践活动，让学生在游戏中学习和应用英语知识，提高他们的学习积极性和参与度。此外，教师需要注重培养学生的自主学习能力，这是一种学习能力的内化，对于学生其他学科的学习也具有重要意义，并且这种自主学习能力将会对学生的终生发展产生积极影响。

例如，在教学译林版小学英语六年级上册Unit 3 “Holiday fun”时，这一单元的主题是“Holiday fun”，因此，教师就要引导学生对“Holiday fun”进行深度剖析，教师可以向学生提出问题，如假期都经历了哪些有趣的事情呢？通过这个假期自己哪方面能力得到了提高呢？你认为自己这个假期过的有意义吗？“What interesting things did you experience during your vacation？”“What areas of ability have I improved through this holiday？”“Do you think your vacation was meaningful？ What kind of planning do you have for the next vacation？”。通过这样的引导，学生总结自己的假期收获，并且对未来的假期进行合理的规划，并明确这一单元的主题，在主题的引领下开展单元整体学习，培养学生的思维能力与英语知识运用能力。小学英语主题单元整体教学需要教师在教学前对单元内容进行深入的分析和解读，明确教学的重点和难点，并据此制定合理的学习目标和教学策略，通过利用多种形式的教学资源和活动来激发学生的学习兴趣和积极性。

二、多样化教学形式，引导学生构建系统化知识体系

与传统教育相比，现代教育最为显著的特点就是教学形式多样化，摆脱了传统教育理念和方法的束缚，这种多样化的教学形式一方面体现在教学手段上，另一方面则体现在教学理念上。通过多样化的教学形式，教师可以引导学生构建系统化的知识体系，进而实现学生英语核心素养的提升。多样化的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也有助于提高他们的学习兴趣和积极性。在开展主题单元整体教学的过程中，教师需要精心选择和设计教学主题，这些主题应该与学生的日常生活紧密相关，能够激发他们的学习热情，可以选择与节日、学校生活相关的主题，让学生在学习英语的同时，也能深入了解和体验生活中的各种事物。同时，英语作为一门语言类学科，学生不仅要学习基础的英语知识，更要了解和培养相应的英语思维，了解英语国家的文化背景，因此，教师需要注重培养学生的文化意识。在英语教学中，文化教学是不可忽视的一部分，教师通过介绍不同国家的文化习俗和历史背景，让学生了解不同文化的差异和魅力，这不仅能够开阔学生的视野，还能够培养他们的跨文化交际能力。此外，教育不仅仅是学校和教师的责任，更需要家长的配合与关注，家长是学生学习的重要支持者，教师可以通过家长会、家访等方式与家长保持联系，了解学生在家的学习情况，并向家长反馈学生在学校的学习情况，这样可以形成家校合力，共同促进学生的英语学习。与此同时，小学英语主题单元整体教学还需要注重学生语言实践和应用能力的培养。教师可以设计各种形式的实践活动，让学生在实际操作中运用所学英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。

例如，在学习译林版小学英语六年级上册Unit 6 “Keep our city clean”时，根据这一单元的主题，教师可以采取多样化的教学形式，可以分为理论教学部分和实践教学部分，在理论教学部分，教师可以引导学生了解保持城市清洁的重要性，城市清洁对于人们保持健康的意义以及保持城市清洁需要我们怎么做呢？“Why do we need to keep the city clean？”“What is the important significance of a clean urban environment for people's health？”“What do we need to do to keep the city clean？”。而在实践教学部分，教师可以带领学生进行校园清洁，让学生明白城市的清洁需要每个人从身边的事情做起，如随手捡起垃圾，如果每个人都能保持身边环境的清洁，那么城市环境也就会变得清爽干净了。“The cleanliness of the city requires everyone to start with things around them and pick up garbage casually. If everyone can keep their environment clean， then the urban environment will also become refreshing and clean”。通过理论和实践教学，学生明白每个人做好身边的小事，就会变成一件大的好事，从而提升学生的社会责任感和环境保护意识。小学英语主题单元整体教学中，教师需要采用多样化的教学形式，注重培养学生的自主学习能力和跨文化意识，以及与家长展开合作与沟通，这样才能够真正实现英语教学的目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。

三、结合单元教学目标，丰富教学评价维度

对于小学生而言，教师的评价是非常重要的，教师的肯定性评价可以有效激发学生的学习热情，相反则会让学生丧失学习兴趣。小学生对于世界的认知还不够深入和全面，这就导致教师的评价是非常具有引导性的，教师在学生眼里的权威至高无上。因此，在小学英语教学中，教师要结合单元教学目标，丰富对学生的评价维度，以正向评价引导学生积极学习，这也是我国教育改革对于当前基础阶段教学评价的基本要求，鼓励式教育是现代教育的核心。教师在教学的过程中要关注学生的语言知识掌握程度，包括单词、语法、句型等基础知识的掌握。同时也要关注学生的语言技能发展，包括听、说、读、写等技能的提升。此外，还要关注学生的学习过程，包括课堂参与度、合作能力、思考能力等。这就决定了教学评价不能仅限于学习结果，而是要着眼学生学习的过程，多角度、全方位地给予学生客观的评价。此外，也要注重评价方式的多样性，除了教师评价外，还要引入学生互评、自我评价等方式，按照不同的主体进行评价，构建科学合理的教学评价体系。

例如，在教学译林版小学英语六年级上册Unit 7 “Protect the Earth”时，这一单元的主题是保护地球，也可以说是保护环境，针对这一单元主题，教师可以引导学生了解我们赖以生存的地球的现状，并与20年前地球的情况进行对比，从而说明保护地球的重要性，让学生意识到保护地球需要从每个人做起，而且一旦地球“生病”，将会对人类造成灭顶之灾。“Do students know about the Earth on which we rely for survival？”“What are the changes in the ecological environment of the Earth today compared to twenty years ago？”“What do we need to do to protect the Earth？”，通过这样的问题链引导，学生能够明白保护环境的重要性，教师可以让学生讨论如何保护地球，如随手关灯，节约用水都是保护地球的行为。在这个过程中，教师要注重对于学生回答结果和学习态度的评价，注重过程评价，并引导学生互相进行评价。最终教师通过正向评价对整个教学过程中学生的表现进行说明，通过本单元的主题教学引导学生懂得保护地球，从而提升学生的综合素质。在小学英语主题单元整体教学中，教师需要结合单元教学目标，从多个角度，多个层面丰富评价维度，以更好地促进学生英语核心素养的提升。

四、开展主题探究式教学，梳理单元主题内容

以主题意义为引领，开展单元整体教学是小学英语教学的重要发展趋势，而这要求学生开展主题式探究教学，梳理单元主题内容，以全新的教学方式将单元内容传输给学生，让学生在接受知识的同时提升对英语知识的理解能力。在开展单元主题探究式教学的过程中，教师要从单元主题入手，对单元主题涉及的文化背景知识进行介绍，使学生了解和把握单元主题的文化内涵，增强他们的文化意识和文化素养。同时，教授学生语言知识和语言技能，引导学生梳理单元主题所涉及的语言知识点，包括词汇、语法、功能句型等，让学生在语言运用中逐渐掌握和运用这些知识点，并且根据单元主题，设计各种语言实践活动，以提高学生的语言技能，使他们在实际交流中能够灵活运用所学知识。此外，主题单元整体教学强调以主题为核心，因此在设计教学内容时，教师需要确保各个部分内容都紧密围绕主题展开。教师可以通过设计一系列与主题相关的活动，使学生在完成任务的过程中，深入理解和运用所学知识，形成对主题的全面认识。此外，随着教育改革的不断深入和科技的不断发展，教师需要持续更新教学理念和教学方法。通过参加培训进行自我提升，了解最新的教育理念和教学方法，并将其应用到实际教学中去。同时教师要不断反思和总结自己的教学实践经验，不断提高自己的教学水平和能力。

例如，在学习译林版小学英语六年级上册Unit 8 “Chinese New Year”时，这一单元的主题具有趣味性，非常适合开展探究式教学。教师可以让学生说出自己喜欢的节日，春节自然是对中国人最重要的节日之一，那么在春节时有哪些有趣的活动呢？同时让学生思考西方国家中哪个节日的重要性和意义相当于中国的春节呢？教师通过开展探究式教学，培养学生的跨文化意识，加深学生对英语文化的了解，全面促进学生英语水平的提高。“Which holiday do you like the most among all the holidays？”“What unique customs will your family have during the Spring Festival？”“Which festival in Western countries is equivalent to Chinese Spring Festival？”，通过问题引导，学生在课堂上分享自己春节时的快乐时光，同时了解西方圣诞节有哪些独特的习俗，从而更好地理解不同文化之间的差异，使学生增强文化自信。主题引领下的小学英语单元整体教学使课堂变得更加丰富多彩。

五、结语

以主题意义为引领，开展小学英语单元整体教学是一种全新的教学模式和手段，通过这种教学模式可以摆脱传统课堂教学的束缚，重新进行知识的梳理与整合，帮助学生进行更加系统的学习，既符合我国教育改革的要求，也是我国基础教育发展的必然趋势。

参考文献：

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