大概念引领下的小学英语单元整体教学设计

摘 要：随着教育改革的不断深入，我国整体教育方向发生转变，同时也对教师教学提出更高要求，即要求教师打破传统教学的局限性，以创新与发展的眼光探寻找新的教学之路，提升学生的学习体验。单元整体教学作为教育领域改革发展的重要举措，对于培养学生英语核心素养起着重要作用。基于此，本文主要针对大概念引领下的小学英语单元整体教学设计展开探究。

关键词：大概念；小学英语；单元整体教学

作者简介：王蓉蓉，江苏省启东市民主小学。

在当今的教育发展背景下，以大概念为引领的教学模式为小学英语教学革新带来了新的机遇。因此，作为小学英语教师，应摆脱传统应试教育观念的影响，敢于突破自我，与时俱进，积极学习先进的教学理念并尝试运用于自己的课堂教学实践中。只有这样，才能不断提升教师自身的专业素养和教学水平，才能让小学英语教学发展更上一层楼，才能为学生的英语学习与成长开辟出新天地，从而促进学生全面发展。

一、大概念的内涵

在新课标和“双减”背景下，大概念引领下的单元整体教学，成为新时代素质教育发展的主要潮流，并广受教师的喜爱。从本质上讲，大概念是指有组织、有结构的一种知识模型，映射的是学科的本质，指向的是学科课程的核心目标及其教学内容，能够将学科核心理念与教学内容有机整合。而针对大概念的内涵而言，其是一种深层次、迁移的教育理念。教师应认识到，想要提升小学英语课堂教学质量和效率，引入单元整体教学模式是一种有效方式。因此，教师必须认真解读大概念的内涵，彰显英语教学的育人价值。

二、基于大概念的单元整体教学的特点

大概念视域下实施单元整体教学，强调将所学知识和学习能力有机融合，从而形成系统的学科学习过程。在小学英语教学中，基于大概念开展单元整体教学具备整合性、系统性、创造性等特点。不仅能够将所学英语知识与掌握的英语学习技能有机结合，促使学生逐渐构建单元整体知识框架，而且有助于培养学生的英语综合能力，不断提高学生的英语创造性思维能力，从而让学生能够将所学知识灵活运用于实际生活中，进行英语语言表达和口语交际互动。此外，还有助于促进学生理解不同文化之间的异同，引导学生树立正确的文化观，进而为学生英语核心素养的持续发展打下良好的基础。

三、小学英语课堂教学现状

（一）教学形式单一化

实际上，很多教师在小学英语教学中过于依赖传统的讲授法，缺乏对学生自主探究和合作学习的引导。长此以往，只会导致英语课堂师生互动减少，学生课堂参与积极性降低，进而导致学生英语学习效果不佳。同时，部分教师常常采取机械的教学方式，组织学生学习并机械记忆词汇及句型，忽视情境的创设和语言实践。此外，教师英语教学形式较为单一，致使学生逐渐丧失英语学习的兴趣和自信心。这样一来，不仅在很大程度上阻碍着英语教学的改革与创新，限制着学生英语核心素养的培养，而且还影响了学生英语学习兴趣和学习动力的提升。所以，想要有效推进小学英语单元整体教学，突破传统教学模式的束缚和限制势在必行。

（二）教学内容表面化

目前小学英语课堂教学中，教学内容表面化的问题尤为明显。大部分教师通常只关注学生对词汇和句型的理解与运用，缺少对语篇内容的深层次挖掘。教学内容浅表化，学生英语学习仅停留在记忆和模仿的阶段，无法实现对语言知识的深度理解和灵活运用。再者，教师的教学多以机械性的练习和重复性的讲解为主，缺少语言运用情境的创设和灵活运用知识等方面的引导，致使学生的英语学习体验不佳。基于以上，教师必须积极做出改变，引入新的教学理念和教学方式，从而改善当前的小学英语教学现状。

四、大概念引领下的小学英语单元整体教学设计的意义

立足大概念，开展小学英语单元整体教学，是教育改革发展进步的最好证明，是素质教育改革与创新的重要转折点。实际上，在大概念的引领下，小学英语单元教学高度符合新课标要求，是教师改善英语教学现状的核心所在。其主要是以学生英语学情为依据，依托单元整体教学目标，致力于将不同的知识点有机整合，从而引导学生展开单元整体学习。这一教学举措的实施，不仅是引领学生深度学习的指向标，更是激活学生英语思维与锻炼学生英语学习能力的关键教学手段。作为一名小学英语教师，立足当前教学现状，必须紧紧把握这一教育契机，聚焦学生全面发展，全方位推进与落实以大概念为导向的英语单元整体教学。教师应为学生打造优质的英语学习环境，培养学生英语学习的自主性和独立性，锻炼学生的英语综合能力，让所有学生都能够发自内心地喜欢上英语学习，让学生都能够从英语单元学习中体会英语学习的价值和意义。

五、大概念引领下的小学英语单元整体教学设计策略

（一）整合单元教材内容，提炼单元概念

新课改背景下，想要全面落实小学英语的单元整体教学，教师应依据课程标准和学生实际学习情况，整合单元教学内容，包括教材解读、梳理教材内容之间的联系、激活学生的英语学习动力和信心，从而真正开启英语单元整体教学，从中提炼单元概念，为接下来的英语单元教学做好充分准备。

因此，在单元整体教学设计中，教师应整合教材各个板块的内容并发现其中的关联，从育人的视角进一步思考其对于促进学生成长的作用，从而提炼出对应的单元概念。例如，在译林版小学英语六年级下册Unit 3 A “healthy diet”的单元教学中，经教材分析得知，本单元主要介绍健康的饮食，可以分成五个板块。具体来说，Story time板块以介绍Mike和 Yang Ling的饮食习惯为主线，探讨人们日常生活中的饮食习惯，让学生认识到健康饮食的重要性。Grammar time & Fun time板块主要包含一般现在时知识以及“What do you have for...？”这一重点句型的练习，以及have和has用法区分。Sound time & Culture time板块主要是带领学生听说读写重点词汇，并在此基础上让学生认识到中西方饮食文化的差异。Cartoon time & Checkout time板块主要讲述的是Sam和母亲超市购物的故事，涉及“Can I have...？”以及 want 的用法等，同时引导学生学习there be 句型。Ticking time板块则是让学生了解健康的食物，并学会区别不同的量词。基于对本单元教学内容的整合和深入解读，教师提炼的单元概念是通过知识的建构获取对“A healthy diet”的整体认知，学生能够在了解本单元文化知识以及中西方饮食文化差异的基础上，熟练运用所学知识谈论自己的饮食习惯，从而认识到健康饮食的重要性，并能够养成健康饮食的生活行为习惯。

（二）基于单元内容间的联系，明确单元教学目标

教师通过对单元教学内容的整合，基于单元概念的确定，进一步明确单元整体教学目标。在此基础上，教师可以进一步依据单元教学内容之间的内在联系，科学划分课时内容，并细化单元课时教学目标，以充分激发学生的求知欲和探索欲，引领学生在大概念的引领下，深入学习英语知识。

在提炼单元概念后，教师可以以此为基础，深入挖掘与解读单元教学内容之间的内在联系，从而为单元目标的确定做好充分准备。单元整体教学目标为：1.能够听说读写a lot of、some、a little、a few、healthy等重点词汇和句型；2.能够自主阅读理解文本，梳理文本脉络，理解文本大意；3.能够准确了解关于健康饮食的基本常识，认识到健康饮食对自身成长的重要性；4.能够进一步灵活运用所学知识，与他人讨论自己的饮食习惯以及介绍什么是健康的饮食。之后，教师可以继续规划与设计单元课时目标，具体内容如下表所示。

（三）紧扣单元概念引领，设计教学活动

在小学英语教学中，明确单元整体教学目标后，教师应紧紧围绕单元大概念，精心设计整合性的教学活动，推进单元整体教学的落实。这样有助于学生搭建单元知识框架，锻炼英语综合能力，从而为自身英语核心素养的发展打下良好的基础。

大概念的引领下，教师可以结合学生的实际生活，围绕“A healthy diet”这一单元的教学内容，创设具体的情境，设计教学活动。从而引导学生在情境中学习英语知识，并将所学的知识迁移到现实生活中，进而促进学生英语核心素养的发展。其中教学活动包括：活动一：讲授新知，梳理语篇主旨。该教学活动主要是带领学生学习新单词、词汇及句型等，其次创设情境，带领学生朗读与学习文本内容。接着，教师可以以学生每日的饮食习惯顺势过渡到Story time板块学习，带领学生了解Mike和 Yang Ling的饮食习惯；活动二：再次阅读文本，理解运用所学知识。该教学活动以“何为健康饮食习惯”问题为引领，引导学生逐步展开对单元语篇的深层次阅读理解。学生对单元语篇进行深入认知和理解，能够了解中西方饮食文化差异，并能够运用所学知识表达自己的饮食习惯；活动三：聚焦主题，创设新境，本教学活动主要是引导学生用英语正确讲述自己的饮食习惯，从而启发学生将所学知识与实际生活相关联，进一步思考如何保持健康的饮食习惯，从而帮助学生加深对课堂所学知识的记忆，进而推进单元整体教学顺利进行。

（四）开展单元教学评价，深化单元教学

随着课程改革的不断推进与深化，想要保障小学英语单元整体教学顺利开展，教师除了需要始终坚持以大概念为引领，同样需要落实单元评价教学，深化单元教学意义，促进学生内化单元教学大概念。针对单元评价教学，教师应坚持以学生为本，采取多种评价方式，为小学英语单元整体教学保驾护航，带给学生全新的英语学习体验。

在“A healthy diet”的单元整体教学中，教师可以采取多种方式进行评价与反馈。具体来说，教师可以将学生分成若干小组，要求各小组分工合作，共同运用所学知识设计健康的饮食食谱。在成果展示环节，各小组选择一名代表上台展示自己小组的成果并简单讲一讲设计思路及想法等。或者，在学完本单元内容后，教师可以重构文本内容并布置寻找中西方饮食文化异同的课后作业，要求学生自主探究并制定属于自己的健康饮食计划。此作业不仅能够锻炼学生的英语综合能力，开阔学生的视野，还能够加深学生对不同国家饮食文化的理解和尊重，促使学生增强文化自信。再者，教师可以组织学生以小组齐读、分角色朗读等方式，阅读本单元的重点语篇，教师应认真记录与观察学生的英语阅读表现，并有针对性地进行评价。同时，教师可以鼓励学生，自己组织语言进行故事复述，检验学生的英语阅读效果。其中，学生自评和互评的评价维度主要包括：是否能够准确读写单词，是否可以流利地朗读语篇，是否能够自主组织语言表达自己的饮食习惯以及制定健康饮食计划。

六、结语

综上所述，大概念引领下的小学英语单元整体教学，是顺应时代发展与教学改革创新的必然趋势。在小学英语单元整体教学设计中，教师应坚持以大概念为引领，明确单元教学目标、设计多样教学活动和开展单元教学评价，从而助力学生构建完整的单元知识体系，进而让学生亲身体会与感受英语学习的乐趣。

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