融学于境

摘 要：英语作为小学阶段的重点学科，主要是通过语言文化的启蒙，让学生对于英语日常用语有充分的认知和了解，能够展开日常对话，强化自身的语言能力。课堂教学中，教师应通过创设具体的学习情境来促进学生对于语言的理解和运用。深入了解传统的课堂教学现状可以发现，教师并未注重情境的创设，而是将重点集中在教材知识的讲授上，无法将知识与生活实际进行充分关联，导致学生的学习兴趣不强。在小学英语课堂中，教师应通过创设合适的情境，引导学生自主表达，灵活应用，锻炼学生的口语表达能力和听力理解能力。其次，教师应通过情境教学，帮助学生理解词汇和语法规则的用法，从而加深对知识的记忆，达到预期的学习效果。

关键词：小学英语；课堂教学；情境教学

作者简介：兰照存，女，兰州新区第三小学，一级教师 ，硕士，研究方向：英语学科教育。

小学阶段的英语教学主要是以启蒙为主，是学生英语学习的重要阶段。教师可从常见的生活场景开始，融合日常用语和基础词汇，在课堂上讲述有关的英语文化，引导学生逐步理解。但受到传统教育思想的影响，以往的教学主要是以语言知识教学为主，学生通过背诵、抄写等形式，对常见的日常用语和基础词汇进行记忆。但后续缺乏实践教学引导，学生无法将所学到的知识应用于实际生活中，语言应用能力不强。为此，教师需要进行课堂教学的优化改革，通过情境教学设计，促使学生在模拟的真实情境中使用英语，融合不同文化元素，理解且尊重不同文化，培养国际视野。

一、小学英语课堂情境教学的重要性

情境教学法主要是通过合适情境的创设，让学生可以沉浸其中，理解并使用英语，从而养成良好的语言学习习惯。小学阶段是英语教育启蒙的重要阶段，学生对于英语文化了解不多，教师通过正确的引导，逐步完善学生的语言结构体系，通过创设不同的教学情境，鼓励学生进行日常交流，既能够激发学生的学习兴趣，同时也能够使英语学习更具趣味性。对比传统的英语课堂教学知识，情境教学法融合多元文化元素，使学生在欣赏不同文化的同时，培养跨文化交际能力。其次，在教学的过程中，教师通过合作学习情境的创设，鼓励学生大胆与他人进行沟通交流，灵活运用所学英语知识，促进情感和社会技能的发展，充分体现出英语课堂教学的价值和意义所在。

二、当前小学英语课堂教学存在的问题

小学阶段的英语课堂教学，教师以教材内容为主，但缺乏创新意识，教学内容十分有限，仅仅局限于教材。小学阶段的学生思维较为活跃，课堂氛围枯燥，严重影响了学生的学习效率和质量。情境教学作为当前流行的一种教学方式，具有诸多优点，包括提高课堂教学的趣味性、锻炼学生的语言实践能力等。但在具体教学实践中，教师所创设的情境并不贴近学生的真实生活，难以激发学生学习兴趣。其次，教师在教学时，强调结果而非过程，教学评估体系的构建更加侧重于检测学生知识点的掌握情况，而忽视了学生在情境当中所表现出的综合能力。面对这样的情况，教师自身需要提高专业技能，熟练掌握情境教学的技巧，深入了解学生的实际学习情况，创设合适情境，引导、鼓励学生大胆展开英语交流，设计趣味性学习活动。使得学习过程更加生动有趣，也培养学生良好的学习习惯。

三、融学于境——小学英语课堂情境教学策略

（一）创设生活化情境

情境教学法的应用，主要是通过合适的情境创设，让学生沉浸于其中，逐步熟悉和掌握基础语法和词汇知识，锻炼语言实践能力。传统的小学英语课堂教学中，教师对于学生的实际学习情况不够了解，采取统一化的教学形式，导致英语基础薄弱的学生未能跟上教师教学的步伐，逐渐失去学习自信心。为了提高课堂教学质量，也为了提升学生的课堂学习效果，教师应运用情境教学法，创设合适的生活化情境，让学生沉浸其中，灵活运用所学知识，激发对于学生的英语学习兴趣。例如，人教版三年级上册Unit 3 “Look at me”这一单元的学习中，教师可以开展一场时尚秀，让学生穿上自己最喜欢的衣服，完成T台走秀。在这一过程中，学生需要运用英语，详细介绍自己的着装特点，并将自己所喜欢的衣服风格分享给大家。通过这一活动，学生能够加强对于所学词汇的理解和应用，也能够在介绍的过程中，强化自身的口语表达能力，使得学习过程更加生动有趣，活跃了课堂氛围。

（二）利用多媒体资源

英语作为语言类学科，许多学生认为英语知识晦涩难懂，在生活当中应用场景极少，从而出现了排斥英语学习的心理，甚至会出现畏难情绪。传统的英语教学中，教师并未关注学生在学习过程中所遇到的问题，大多数都是要求学生抄写重点英语单词、背诵重要的文章等，使得学生在生活中无法真正有效应用知识，无法充分体现出英语学习的价值。为此，教师需要进行课堂教学的改革优化，利用教育信息技术辅助开展教学，利用多媒体资源，打造全新的英语课堂，让学生感受到英语学习的乐趣所在。例如，在人教版三年级上册Unit 4 “We love animals”这一单元的教学中，教师首先播放关于动物的图片或者是动画，让学生能够边看边学习其中涉及的关于动物名称和特征的词汇，要求学生仔细观察和记忆。教师利用图片或者动画的形式呈现重点知识，对比起枯燥的背诵和记忆，这种学习方式更加适应于三年级的学生。在学生仔细观察图片或动画的过程中，教师向学生提出不同的问题，说出动物名称的中文，让学生回答对应的英文，并利用英文简单描述动物特点。在整个过程中，教师可以直观了解到学生在学习过程中所面临的问题，纠正学生的发音，强化对单词的记忆，完善语言表达逻辑等，有效提高学生的学习效率。

（三）开展角色扮演

小学阶段以教育启蒙为主，教师应带领学生深入了解英语文化，在文化认知的基础上展开语言知识的学习，奠定良好的基础，完善知识体系。在这一过程中也存在着各种各样的问题，以往的课堂教学忽视了学生学习兴趣的激发，大多数学生对于英语文化本身并未产生浓厚的兴趣，无法跟上教师的步伐，课堂学习氛围不够浓郁。面对这样的情况，教师并未引起高度关注，而是沿用传统教育理念，单向展开知识灌输，导致最终的教学效果不佳。在当下，教师需要做好教学理念的更新，摒弃传统教育理念，引入教育信息技术，打造全新的英语课堂，鼓励学生大胆展开英语表达，并将英语学习与应用融入自己的生活当中，使得个人的语言表达能力进一步提高。小学三年级作为学生系统接触英语的重要阶段，教育引导十分关键。教师首先需要深入了解学生的日常生活，并以学生的生活实际为切入点，创设合适的情境，引入教材知识内容，让学生可以真正了解到英语学习与自己生活之间的关联。例如，在人教版三年级上册Uuit 6 “Happy birthday！”这一单元的学习中，教师组织学生开展角色扮演类活动，举办一场虚拟的生日派对，学生分别扮演寿星、朋友、家长的角色，用英语展开对话，这其中融合了本单元重点词汇以及语法知识，使得学生可以掌握正确的英语表达技巧，也能够将这些应用于自己的生活实际，逐步体会和感受英语学习的乐趣所在。

（四）设计游戏化学习活动

教师应当根据不同年龄段学生的性格特征和学习需求，进行个性化教学设计，从而既能够符合学生的年龄特点，又能够获得理想的教学效果。小学阶段的学生思维较为活跃，对于新颖的知识点或者是新颖的场景有浓厚的兴趣和探索欲望，教师需要充分利用学生的好奇心展开教学，实现在玩中学，学中玩，达到预期的教学效果，让学生真正热爱上英语学习，养成良好的学习习惯。在小学英语教学中，将游戏与知识的学习进行紧密结合，可以使学生的注意力集中在课堂之上，跟上教师的步伐，展开探索，收获新知识的同时，完善个人知识体系。教师应创设合适的游戏教学情境，例如，在人教版小学英语三年级下册Unit 5 “Do you like pears？”这一单元的学习中，教师可以设计水果市场的游戏活动，让学生扮演买家和卖家，运用英语询问关于水果的问题，扮演卖家的学生向买家吆喝，推销自己的水果，而扮演买家的学生可以提出自己的疑问。通过展开简单的英语对话，学生可以掌握有关水果的英语词汇，也能够掌握英语日常交流技巧。在这一过程中，学生可以体会到英语交流的乐趣，丰富学生的英语知识。

（五）展开故事讲述

听说读写作为英语教学中的重点内容，教师需要关注学生各方面能力的提升，而不仅仅是让学生利用抄写对重点知识进行死记硬背，更不能只是让学生通过应试考试的方式来检验学生的学习成果。语言表达是英语学习的关键，在表达的过程中，需要确保语言表达逻辑准确，灵活利用所学英语词汇。小学阶段的学生接触的词汇都与日常生活有着密切联系，教师应给予学生充分的自我发挥空间，鼓励学生将这些知识与生活实际进行紧密关联，讲述最近所发生的事件或者是自己的日常生活，从而锻炼学生的语言表达能力和实践能力。例如，在人教版小学英语三年级下册Unit 2 “My family”这一单元的学习中，教师要求学生携带一张家庭合照，讲述自己的家庭故事，如“I have a happy family， this is my mother， this is my father”，在全面介绍自己的家庭以及家庭趣事时，学生会运用到所学英语词汇，完善个人的语言表达逻辑，进一步提高语言表达能力。

（六）融入多元文化

文化的交融是课堂教学设计的关键，教师在以往的教学中，仅仅只是将教材上的知识内容进行系统化讲解，而忽视了背后英语文化知识的渗透，进而导致许多学生对于英语文化不够了解，在学习上面临着各种各样的困境。当下进入新时代，教育信息技术的渗透使得课堂教学进入全新的阶段，教师可以将多元文化内容渗透到课堂教学中，丰富教学内容的同时也能够让学生的注意力集中在课堂之上，丰富自身的知识。例如，在人教版小学英语三年级下册Unit 6 “How many？”这一单元的学习中，教师向学生展示世界各地不同节日的庆祝照片，包括中国的春节、美国的感恩节等，利用图片介绍不同的文化知识，然后鼓励学生在课堂上进行深入的沟通交流，提出自己的疑问，学生在愉快的氛围中学习和使用英语，开阔知识视野，了解不同文化背景，提升跨文化交流能力。

四、结语

小学英语课堂情境教学的开展是新课改的需要，有利于建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，提高学生学习效率，为之后的学习奠定良好的基础。所以，教师要合理利用教学资源，采取丰富的教学手段、建立系统的评价机制，从多方面来有效地开展小学英语课堂情境教学。许多学生对于英语学习存在着畏难情绪，主要是对于语言背后的文化知识不够了解，学生日常生活极少运用到英语，学习兴趣不高，为此，教师通过情境教学法的应用，将知识内容与学生的实际生活进行紧密关联，鼓励学生大胆进行英语表达，灵活应用所学知识，以提高学生的英语综合能力，同时也能够体会到英语学习的乐趣所在。在情境教学中，教师应创设生活化的情境，充分利用多媒体资源，展开角色扮演等，让英语学习更加生动有趣，激发学生的好奇心和探索欲。

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