英美文学融入高职大学英语教学的实践路径

摘 要：英美文学融入高职大学英语教学中，旨在深化学生的语言学习并强化学生的跨文化交际能力，其实践路径涵盖优化教材内容、提升教师人文素养培养意识、提升学生的学习兴趣和动力等。这些策略有助于提升学生的语言综合运用能力、人文素养和跨文化交际能力，促进学生综合素质的发展。

关键词：英美文学；高职大学英语教学；实践路径

作者简介：胡艳（1983-），女，江苏盐城人，江苏商贸职业学院，副教授，研究方向：英语教育、旅游管理。

随着全球化进程的加快，英语已成为国际交流的重要工具。高职院校作为培养高技能人才的摇篮，高职英语教学的重要性日益凸显。然而，当前高职英语教学普遍存在重技能轻人文的现象，导致学生虽然掌握了基本的语言技能，但在文化素养和跨文化交际能力方面存在明显不足。因此，研究英美文学融入高职大学英语教学，对于提升高职学生的语言综合运用能力具有重要的意义。

一、英美文学融入高职大学英语教学的可行性与必要性

（一）可行性

1.与教育理念相契合。

当前，英语教育理念正逐渐从单一的语言技能教学向综合素养教育转变。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要阵地，其英语教学也应顺应这一趋势。英美文学作品中蕴含着丰富的文化内涵、历史背景、社会现象和人性探索，这些元素与高职教育的综合素养培养目标高度契合。将英美文学融入英语教学，教师可以引导学生在掌握语言技能的同时，深入了解英美文化，提升学生的人文素养，使其形成跨文化交流的意识和能力。

2.教学资源丰富。

随着信息技术的快速发展，获取英美文学作品的途径日益多样化。从传统的纸质书籍电子书、在线数据库、影视资料等，学生可以轻松接触到各种形式的英美文学作品。此外，许多高职院校还拥有丰富的图书馆资源和网络教学平台，为师生提供了便捷的学习条件。这些丰富的教学资源为英美文学融入高职英语教学提供了有力保障。

3.使教学方法多样化。

英美文学融入高职英语教学，为教学方法的创新提供了广阔的空间。教师可以采用多种教学方法和手段，如情境模拟、角色扮演、小组讨论、文学批评等，引导学生深入理解和分析文学作品。这些教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能培养学生的批判性思维和创新能力。同时，教师还可以利用多媒体等现代教学手段，将文学作品中的场景、人物、情感等生动地呈现出来，提高教学效果和学生的学习兴趣。

4.满足学生的多样化需求。

高职学生作为一个具有鲜明个性和多样化需求的群体，他们对英语学习的期待已不仅仅局限于应试能力的提升。许多学生渴望通过英语学习拓宽视野、增长见识、提升文化素养。英美文学作品以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，能够满足学生多样化的学习需求。通过阅读英美文学作品，学生可以接触不同的文化观念、价值取向和思维方式，从而激发学习兴趣和动力。

（二）必要性

1.满足高职英语教学目标的要求。

高职英语教学旨在培养学生的语言技能、文化素养和跨文化交际能力。英美文学作为英语文化的重要组成部分，其融入高职英语教学有助于实现这一目标。通过对英美文学作品的学习，学生可以掌握更多的英语词汇和表达方式，提高阅读、写作和口语能力；同时，他们还能深入了解英美国家的社会与文化，增强跨文化交流的意识和能力。

2.提升学生的人文素养。

人文素养是高职学生综合素质的重要组成部分。英美文学作品中蕴含着丰富的人文精神和文化内涵，如人性探索、道德观念、社会批判等。通过对英美文学作品的学习，学生可以受到这些人文精神的熏陶和感染，提升自己的人文素养和道德水平。这对于他们未来的职业发展和人生规划都具有重要意义。

3.拓宽学生的国际视野，增强学生的跨文化交际能力。

英美文学作品作为学生了解英美文化的重要窗口，可以帮助学生拓宽国际视野。通过阅读英美文学作品，学生可以了解不同国家的历史、文化、社会制度等方面的信息，从而更加全面地认识世界。这对于他们未来的职业发展和人生规划都具有重要意义。英美文学作品作为学生了解英美文化的重要窗口，展现了不同文化背景下的社会现实和人际关系。通过阅读和分析这些作品，学生可以学会尊重和理解不同文化的差异性和多样性，提升跨文化交流的意识和能力。这对于他们未来的国际合作和交流具有重要意义。

4.促进高职英语教学改革与创新。

英美文学融入高职英语教学有助于推动高职英语教学改革与创新。传统的高职英语教学往往侧重于语言技能的训练而忽视了对学生文化素养和跨文化交际能力的培养。英美文学的融入可以打破这一传统模式，为高职英语教学注入新的活力。融入英美文学后，教师可以采用更加灵活多样的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动性；同时，学生也可以在更加广阔的学习领域发挥自己的潜力和创造力。

二、英美文学融入高职大学英语教学的现状

（一）教材中英美文学作品占比少

在高职大学英语教学中，英美文学作品的融入对于提升学生的文学素养、语言能力和跨文化交际能力具有重要意义。然而，当前高职大学英语教材中英美文学作品占比少的问题较为普遍。一是教材内容选择偏向。现行高职大学英语教材，以应用类、科普类及故事类文章为主，旨在满足学生日常交流和应试需求。上述类型的文章虽然有助于提升学生的语言应用能力，但在深度和广度上却显得不足。英美文学作品在教材中的占比相对较低，导致学生难以接触到丰富多样的文学形式和经典作品，限制了他们文学素养的提升和跨文化视野的拓展。二是教学导向的影响。在应试教育的导向下，高职英语教师更加注重词汇、语法和阅读理解的训练，而忽视了文学作品在文化传承、情感表达和思维训练方面的价值。这种导向使得教材中英美文学作品的占比进一步减少。三是资源限制。部分高职院校由于经费、师资等有限，难以引入高质量的英美文学教材或教学资源，这在一定程度上影响了教材中英美文学作品的丰富性和多样性。

（二）教师人文素养培养意识不强

当前高职大学英语教学一个不容忽视的现状是，许多教师在教学实践中对学生人文素养的培养不够重视，这一现象在英美文学融入高职大学英语教学的过程中尤为突出。

首先，从教育体制的角度来看，高职英语教学往往受到应试教育的深刻影响。在这种背景下，教师设置的教学目标和评价标准往往侧重于学生对语言技能的掌握和考试成绩的提升，而忽视了人文素养这一更为长远和深层次的教学目标。因此，在课时安排、教学内容选择以及教学方法运用上，教师可能更倾向于那些能够直接提升学生应试能力的知识和技能，而对英美文学这类需要深入阅读和思考的内容给予的关注不足。

其次，教师个人的人文素养和文学素养也是影响英美文学融入高职大学英语教学的重要因素。部分高职英语教师由于自身知识结构、学习经历或教学经验的限制，对英美文学作品的了解不够深入，缺乏将其融入教学的能力和意愿。他们可能认为，英美文学作品对于高职学生来说过于深奥或脱离实际，难以引起学生的兴趣和共鸣。

此外，教学资源和教学环境的限制也是导致教师人文素养培养意识不强的原因之一。在部分高职院校，由于教学资源匮乏和教学环境的限制，教师可能难以获得足够的英美文学教材、教学资料和教学设备来开展相应的教学工作。教学资源不足可能使教师在面对英美文学教学时感到力不从心，从而降低了其教学积极性和人文素养培养意识。

（三）学生缺乏学习兴趣和动力

首先，高职学生相较于本科学生，在英语学习基础方面存在一定的差距。他们的词汇量有限，语法知识掌握得不牢固，这导致他们在阅读英美文学作品时面临较大的困难。复杂的句式结构、丰富的文化内涵以及深邃的思想主题，都可能让学生感到力不从心，从而失去继续学习的兴趣和动力。

其次，在英美文学作品的教学过程中，许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，即教师单方面地讲解作品内容，而学生则被动地接受知识。这种教学方法忽视了学生在学习过程中的主体地位，缺乏师生之间的互动与交流。长此以往，学生容易感到课堂氛围沉闷，对学习内容失去兴趣。

最后，良好的阅读习惯和自主学习能力是学好英美文学的重要前提。然而，许多高职学生在这方面存在明显的不足。他们习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和学习的意识。同时，由于课外阅读时间有限且缺乏有效指导，他们往往难以形成良好的阅读习惯和自主学习能力。

三、英美文学融入高职大学英语教学的实践路径

（一）优化教材内容

高职大学英语教材应适当增加英美文学作品，确保学生能够在学习过程中接触到多样化的文学素材。应将具有代表性、经典性和可读性的文学作品选入教材。除了传统的小说、诗歌、戏剧等体裁，还可以引入散文、传记、回忆录等多种体裁的文学作品。这样可以拓宽学生的文学视野，提高他们的综合素养。

同时，高职院校应通过建立教学平台等方式丰富教学资源。高职院校可以建立专门的英美文学文化教学平台或网站，整合相关资源并开展多样化的教学活动。通过这类平台或网站，学生可以方便地获取丰富的英美文学作品及其解读材料，进行自主学习和探究。此外，高职院校或者教师还应该有效地利用网络资源开展教学或者视野拓展等活动。教师应积极利用网络资源，如电子书、在QT5AjM+TDrYpInIIcOQYIw==线数据库、影视资料等，为学生提供更多的学习途径和选择。这些资源不仅可以丰富教学内容和形式，还可以激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度。

（二）提升教师人文素养培养意识

首先，高职院校和教育主管部门应加强对教师的培训和支持，为他们提供更多的学习资源和交流平台。例如，定期组织教师参加与英美文学相关的培训与进修课程，邀请专家学者举办讲座与指导，帮助教师深入理解英美文学的内涵与价值，掌握将其融入教学的方法与技巧。同时，高职院校应鼓励教师积极参与各种文学与学术交流活动、研讨会和讲座等，以拓宽其视野和知识面，提升专业素养。

其次，相关机构或者高职院校需要构建或改革评价体系，将教师的人文素养培养意识及其实践效果纳入考核范围。通过设立奖项、提供资金支持等方式，激励教师积极投身于英美文学的教学与研究工作，将学生人文素养的培养贯穿于整个教学过程中。学校还应定期组织教学观摩与评估活动，促进教师之间的交流与分享，共同提升人文素养培养意识。

最后，教师应树立终身学习理念，不断充实自己的知识储备，提升自己的人文素养。通过阅读经典文学作品、关注文学动态、参与学术讨论等方式，不断提升自己的文学鉴赏能力和人文素养培养意识。同时，注重对自己的教学实践进行反思与总结，不断调整教学策略与方法，以适应学生的需求和时代发展要求。

（三）提升学生的学习兴趣和动力

首先，教师可以根据学生的英语水平和学习兴趣，精选适合学生的经典英美文学作品。例如，莎士比亚的《哈姆雷特》、狄更斯的《雾都孤儿》、海明威的《老人与海》等，这些作品不仅能够提供丰富的语言素材，还能够让学生接触到英美国家的历史、社会和文化背景，从而激发他们的英语学习兴趣。

其次，教师要创新教学方法。传统的填鸭式教学方式往往会让学生产生厌倦感，因此教师应采用创新的教学方法，比如角色扮演、小组讨论、主题演讲等形式，让学生在互动中学习。还可以让学生分组，每组选择一部文学作品，进行角色扮演，演绎文学作品中的角色。这样既能提高他们的口语表达能力，又能使其加深对作品的理解。在信息化时代，教师应该充分利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动有趣。例如，可以播放与文学作品相关的电影片段，让学生观看并讨论。这样既能提高他们的听力理解能力，又能增强他们对作品的感知力。

最后，教师应定期布置阅读任务，让学生自主阅读英美文学作品，并撰写读书报告或读后感。这样既能锻炼他们的阅读理解能力，也能提高他们的写作技能。同时，通过写作，学生还可以表达自己对作品的理解和感悟，增强学习的主动性和深度。教师可以鼓励学生尝试文学创作，如写诗、写小说、写剧本等。这样不仅能提高他们的写作技巧，还能激发他们的创造力和想象力，使他们在创作过程中更加热爱英语学习。

四、结语

将英美文学融入高职大学英语教学是一项具有重要意义的工作。通过优化教材内容、提升教师人文素养培养意识、提升学生的学习兴趣和动力等措施，可以有效提升学生的语言综合运用能力、人文素养和跨文化交际能力。未来，随着教育改革的不断深入和高职英语教学的不断发展，英美文学在高职大学英语教学中的作用将更加凸显。

参考文献：

[1]吴方敏.“新文科”理念下英美文学融入大学英语教学的探索与实践：以新视野大学英语第一、二册为例[J].现代英语，2023（6）：49-52.