初中英语名著阅读教学研究

摘 要：本文旨在探讨初中英语名著阅读教学的有效策略，以提升学生的英语语言能力、文化素养和阅读兴趣。在分析初中英语名著阅读的重要性和当前初中英语名著阅读教学现状的基础上，提出了针对性的教学策略，包括合理选择名著、引导阅读方法、创设阅读环境、组织阅读活动等方面，以期为初中英语教师提供有益的参考。

关键词：初中英语；名著阅读；教学策略

作者简介：陈雪娟，厦门外国语学校石狮分校。

随着全球化和英语教育改革的深入，培养学生的英语综合能力和文化素养成为初中英语教学的重要目标。英语名著作为英语语言和文化的精华，对于提升学生的英语水平和人文素养具有重要意义。然而，在当前的初中英语教学中，名著阅读教学尚未得到足够的重视，存在名著选材不当、教学方法单一、阅读时间不足等问题，影响了教学效果。因此，探索有效的初中英语名著阅读教学策略具有重要的现实意义。

一、合理选择名著

在初中英语名著阅读教学中，合理选择名著是教师需要做好的首要工作，也是决定阅读成效优劣的关键环节。合理选择名著，不仅可激发学生的阅读兴趣，而且可提升学生的语言能力、增强学生的文化意识，并且提升学生的思维品质，有助于学生英语核心素养的发展。通常情况下，初中英语教师在为学生选择名著的时候，可参照以下方法：第一，考虑语言难度。选择词汇量适中、句子结构不太复杂的名著，以适应初中学生的英语水平。第二，贴合学生兴趣。了解学生的兴趣爱好，如科幻、冒险、历史等，选择相关主题的名著。例如，针对喜欢冒险的学生，可以推荐Robinson Crusoe（《鲁滨逊漂流记》）；针对喜欢小动物的学生，可以推荐 Charlotte's Web（《夏洛的网》）。第三，结合教材内容。选择与教材知识点相关或能够拓展教材内容的名著，有助于学生巩固课堂所学，加深对知识点的理解。第四，关注文化内涵。选择能够展现英语国家文化特色的名著，让学生在阅读中感受文化差异和多元性。第五，提供多种体裁。包括小说、传记、童话等，以丰富学生的阅读体验，培养学生对不同体裁名著的理解和欣赏能力。第六，利用推荐书单。参考权威的教育机构、专家学者推荐的适合初中学生的英语名著书单。

比如，教师在引导学生学习仁爱版初中英语九年级下册Unit 6“Entertainment and friendship”的时候，可让学生阅读名著《夏洛的网》。理由如下：第一， 主题契合。《夏洛的网》的主题为友谊，与本单元“Entertainment and friendship”的主题高度一致。通过阅读这部作品，学生能够更深入地理解友谊的真谛和价值，与教材内容相呼应。第二，语言难度适中。对于九年级的学生来说，该书的语言难度适中，既包含丰富的词汇和多样的句式，有助于学生提升语言能力，又不会过于复杂而让学生感到难以理解，能够激发学生的阅读信心和兴趣。第三，促进情感教育。故事中展现了动物之间真挚的情感，能引起学生的情感共鸣，培养他们的同情心和关爱他人的意识，让学生在阅读中不仅学习英语，还能受到良好的品德教育。第四，文学价值较高。作为一部经典的儿童文学作品，《夏洛的网》具有较高的文学价值，其生动的描写、精彩的情节和深刻的寓意，有助于提高学生的文学鉴赏能力。第五，引发学生思考。书中涉及的生命、死亡、友情等话题能够引发学生深入思考，培养他们的批判性思维和独立思考能力，符合九年级学生的思维发展水平。教学实践表明，《夏洛的网》这部名著无论是在主题、语言、情感教育、文学价值还是思维培养方面，都与“Entertainment and friendship”这个单元的教学目标和学生的学习需求相契合。学生阅读这部作品能够丰富学习体验，提升英语综合能力，同时深化对友谊这一主题的理解。

二、传授阅读方法

受到阅读经验和阅读技巧有限等因素的影响，大多数初中学生尚未掌握英语名著阅读的有效方法。有效的阅读方法，可提高学生的阅读效率，可培养学生的自主学习能力，还可增强学生的阅读兴趣与阅读理解能力。为切实优化英语名著阅读效果，初中英语教师可传授给学生如下阅读方法：一是预测法。在阅读前，引导学生根据书名、封面、目录等信息，预测故事的内容和发展，激发学生的好奇心和阅读欲望。二是略读法。指导学生快速浏览文本，获取文章的主旨大意、段落结构和关键信息，适用于初步了解文本。三是扫读法。让学生带着特定的问题或任务，快速扫描文本，查找相关的细节和具体信息。四是精读法。对重要的段落、语句或难以理解的部分，要求学生仔细研读，分析语言结构、词汇用法和深层含义。五是推理法。鼓励学生根据文中提供的线索和自己掌握的背景知识，对情节发展、人物性格等进行推理和判断。六是笔记法。引导学生在阅读过程中做笔记，记录生词、优美语句、个人感悟等，有助于加深理解和复习。七是讨论法。组织学生在阅读后进行小组或全班讨论，分享自己的理解和观点，促进思维碰撞和交流。

比如，教师在引导学生阅读《夏洛的网》时，就可有意识地将如下阅读方法传授给学生。具体为：一是预测法。在开始阅读前，教师可以展示《夏洛的网》的封面、书名和简介，让学生根据这些信息预测故事的主要角色、情节发展和可能的主题。例如，看到书名和封面上的蜘蛛网，学生可能会猜测故事与蜘蛛有关，也许是一个关于蜘蛛冒险的故事。在阅读过程中，每当遇到新的章节或情节转折时，鼓励学生根据已读内容预测接下来可能发生的事情。二是略读与扫读法。让学生先略读整本书的目录，了解故事的大致框架和章节分布，对故事结构有个初步的认识。在阅读具体章节时，给出一些简单的问题，如“找出描写威尔伯心情的段落”，引导学生通过扫读快速定位相关信息。三是精读与分析法。选取书中精彩的段落，如夏洛织网救威尔伯的部分，带领学生进行精读。分析其中的词汇、语法、修辞手法和情感表达。引导学生思考作者如何通过语言塑造角色形象，如夏洛的聪明和善良、威尔伯的天真和可爱。四是推理与理解法。当读到一些隐晦的情节或暗示时，鼓励学生进行推理和猜测。比如，读到夏洛第一次和威尔伯交流时，让学生推理夏洛为什么选择和威尔伯成为朋友。引导学生理解书中生命、友情、牺牲等主题的深层含义，通过提问和讨论，帮助他们思考这些主题与自己生活的联系。教学实践表明，初中英语教师在引导学生阅读《夏洛的网》这一名著时，通过运用预测、略读与扫读、精读与分析、推理与理解等多种阅读方法，能够帮助学生更有效地理解文本，提高学生的阅读能力，同时培养他们的思维能力和语言素养，使学生不仅能够享受阅读的乐趣，还能从名著中学到知识，提升自己的综合能力。

三、创设阅读环境

在初中英语名著阅读教学中，创设阅读环境具有重要的意义，不仅可激发学生的阅读兴趣，增强学生的语言感知能力，而且可促进学生对文化的理解，并且还可提高学生的阅读专注度。在名著阅读教学中，初中英语教师可通过如下方式创设阅读环境：一是打造英语阅读角。在教室或学校图书馆设立专门的英语阅读区域，布置舒适的座位，摆放各种英语名著和相关的阅读辅助资料。二是装饰与名著相关的元素。在阅读区域张贴名著的海报、作者简介、故事中的经典场景图片等，营造浓厚的名著氛围。三是利用多媒体资源。播放根据名著改编的电影、动画片片段，或者播放英语有声读物，让学生通过多种感官接触名著。四是组织阅读活动。举办读书分享会、名著角色扮演、阅读竞赛等活动，营造阅读交流环境。五是家校合作。鼓励家长在家中为孩子创建英语阅读空间，与学校的阅读环境相呼应。六是引入英语文化元素。摆放一些与英语国家文化相关的物品，如传统服饰、特色工艺品等，帮助学生理解名著背后的文化背景。

比如，初中英语教师在引导学生阅读名著《夏洛的网》时，为了充分发挥环境因素的引领和激励作用，教师可尝试通过如下方式为学生营造阅读环境。具体为：一是布置教室。在教室的墙壁上张贴《夏洛的网》的电影海报、书中的经典插画，以及关于友谊和动物的名言警句；设立一个专门的展示区，展示学生制作的与名著故事相关的手抄报、思维导图等，营造浓厚的阅读氛围。二是创设情境。 在课堂教学伊始，播放一段与农场生活或动物相关的英语短片，让学生感受故事的背景环境。运用角色扮演的方式，让学生分别扮演夏洛、威尔伯等角色，重现书中的经典场景，增强学生的代入感。三是运用多媒体。利用幻灯片展示书中描绘的美丽农场风光，以及夏洛所织网的细节图片，帮助学生在脑海中构建清晰的画面；播放《夏洛的网》的英语音频片段，让学生在倾听中感受英语的语音语调，提高听力水平。四是营造小组讨论环境。组织学生进行小组讨论，讨论友谊、生命的意义等与故事相关的话题，让学生在交流中分享自己的想法和感受。为每个小组提供一些与讨论话题相关的引导性问题，如“你认为夏洛为什么愿意为威尔伯付出这么多？”等，促进讨论更加深入。教学实践表明，通过采取以上策略，结合《夏洛的网》的内容，教师为学生营造了一个丰富多彩、充满吸引力的阅读环境。这样的环境能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。学生在阅读过程中不仅学到语言知识，还能获得情感的熏陶和思维的拓展。

四、组织阅读活动

阅读活动是初中英语名著阅读教学的核心环节，科学而富有新意的阅读活动可点燃学生的阅读热情，可提高学生的语言能力，还可培养学生的阅读技巧、拓展学生的文化视野。通常情况下，教师可尝试组织如下阅读活动：一是读书俱乐部。成立读书俱乐部，定期组织学生讨论名著的情节、人物和主题。二是角色扮演。选取名著中的精彩片段，让学生进行角色扮演，深入体会角色的情感和语言。三是故事续写。在读完一部分内容后，让学生发挥想象力续写故事，锻炼其创造力和写作能力。四是知识竞赛。围绕名著的内容设置问题，开展知识竞赛，激发学生的竞争意识，强化学生对细节的关注。五是手抄报展示。要求学生制作关于名著的手抄报，展示对名著的理解和感悟。六是朗读比赛。举办朗读比赛，让学生通过朗读感受名著的语言之美。七是电影欣赏与对比。让学生观看根据名著改编的电影，并与原著进行对比分析，加深对作品的理解。

cd4e887cde619c30faccb82068c31ff5633217366cdfa67339235c92af9256d4比如，初中英语教师在引导学生阅读名著《夏洛的网》时，为了优化阅读效果，教师可运用如下方式组织阅读活动。具体为：一是阅读前的导入活动。背景介绍方面，向学生介绍作者 E·B·怀特的生平和创作风格，以及《夏洛的网》的创作背景和主要情节，激发学生的阅读兴趣。词汇预热方面，提前教授书中可能出现的一些重点词汇和短语，如“barn”（谷仓）、“swine”（猪）、“loyalty”（忠诚）等，减少阅读障碍。二是阅读中的深入理解活动。章节讨论方面，每读完几个章节，组织学生进行小组讨论，分享自己对故事情节的理解和感受，讨论主要人物的性格特点，如小猪威尔伯的天真善良、蜘蛛夏洛的聪明勇敢等。情感分析方面，引导学生分析书中所表达的情感，如友谊、爱、牺牲等，让学生思考这些情感在自己生活中的体现。语言赏析方面，选取书中优美的语句或段落，与学生一起分析其语言特点和修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言鉴赏能力。三是阅读后的拓展活动。创意写作方面，让学生根据书中的情节或人物，进行创意写作，如为某个角色编写新的故事，或者假设自己是书中的某个角色，写一篇日记。主题演讲方面，组织学生开展以“友谊的力量”或“生命的意义”为主题的演讲，要求结合《夏洛的网》的内容阐述自己的观点。教学实践表明，以上结合《夏洛的网》内容的阅读活动，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力、语言运用能力和思维能力。同时，学生在活动中更深刻地体会到该书所传达的情感和价值观，提升人文素养和审美情趣。

总之，初中英语名著阅读教学对于提升学生的英语综合能力和文化素养具有重要意义。通过合理选择名著、引导阅读方法、创设阅读环境、组织阅读活动等策略，可以有效提高初中英语名著阅读教学的质量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。在今后的教学实践中，初中英语教师应不断探索和创新，组织开展更优质的英语名著阅读教学。

参考文献：

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