新课标视域下初中英语课堂形成性评价体系建构

摘 要：评价可促进学生主动学习，全面发展。而当前的初中英语课堂评价体系存在过分重视结果评价而忽视过程性评价等缺陷，主要表现在评价内容简单、方法单一、方式死板，在很大程度上影响了教学质量的提升和学生能力的全面发展。建构初中英语课堂形成性评价体系要突出学生主体地位，保证评价全面、多样与多元。这一评价体系的建构方法主要有明确评价目标及标准、设计多样化的评价工具及方法、建立有效反馈机制等。借助这些手段，形成性评价体系可以更好地为学生学习过程服务，推动教师教学方法不断改进，并实现“以评促教、以评促学、以评育人”的最终目的。

关键词：初中英语教学；形成性评价；新课标；体系构建；以学生为中心

作者简介：吴玮珠（1975-），女，福建宁化人，宁化城东中学，高级教师，研究方向：初中英语教学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，选择评价内容和评价方式，将评价结果应用于进一步改进教学和提高学生学习成效，落实“教—学—评”一体化。新课标背景下，初中英语教学面临新的机遇与挑战。评价作为教学过程中的一个重要环节，迫切需要更新与改进，使之与新的教学理念相适应。本研究主要对新课标视域下初中英语课堂形成性评价体系的理论基础、现状与存在的问题、构建原则与方法等进行探究，以期促进初中英语教学评价改革。

一、初中英语课堂形成性评价体系的理论基础

（一）评价的作用与目的

形成性评价的核心目标是通过观察、记录与反馈学生的学习过程，促使学生主动学习、全面发展。与传统的总结性评价不同，形成性评价更关注学习过程中学生的个人需求，强调师生之间的交流与学生的自我评价。这样的评价方式有利于学生明确自身学习的长处与优势、短处与不足，以便有的放矢地加以改进和完善。另外，形成性评价还有激励作用，能促使学生主动参与学习活动，增强学生的学习动机和自信心，促进学生自主学习。

（二）评价的相关理论支持

初中英语课堂形成性评价体系的理论基础主要有建构主义学习理论、多元智能理论和自我决定理论等。建构主义学习理论强调学习是主动建构的过程，主张评价应着眼于学生怎样把新知融入原有的知识体系。多元智能理论主张承认个体差异，并强调评价要多样化且能综合体现学生的多种智能与能力。自我决定理论强调了学习过程中内在动机的核心地位，并主张教师通过给予学生积极的反馈和鼓励学生自我评价，来增强他们的内在学习驱动力。上述理论为初中英语课堂形成性评价体系奠定了扎实的理论基础，引导教师在实践中设计与实施评价活动，以保证评价不只是单纯地对知识与技能的考查，而变成一种深度的学习与开发过程，具有科学性与人性化，能真正促进学生全面可持续发展，培养学生的终身学习能力。

二、初中英语课堂形成性评价体系的现状与存在的问题

（一）现行形成性评价体系的现状与不足

在当前的初中英语教学中，形成性评价体系已得到教师广泛认可和运用。这一评价体系具有多元化、多样化及过程化，注重追踪和评价学生英语学习的整个过程，通过对学生学习过程的评价与反馈，促进学生各方面能力的提高。但是该体系应用过程中常常缺少具体的、操作性强的评价标准与手段，使评价结果主观性强，很难完整而准确地反映学生的学习情况。另外，评价内容侧重于学生对知识的掌握情况，而对学生学习策略、思维能力和情感态度等方面的评价却不够充分，难以满足学生的需求。

（二）现行形成性评价体系对教学的影响

现行形成性评价体系虽已得到教师的广泛认可，但在应用过程中暴露出一些问题，直接或间接地影响了教学的有效性。首先，评价过程反馈机制不健全，学生很难得到及时而具体的学习反馈信息，使其学习过程定位不清、目标不明确。其次，部分教师在认识与运用形成性评价时出现了错误，致使评价脱离了教学，使评价无法发挥引导和推动教学的作用。最后，评价工作烦琐且耗时耗力，因而部分教师在实际教学中避免采用形成性评价，而偏好采用传统的、注重结果的评价方法。

三、新课标视域下初中英语课堂形成性评价体系的建构原则

（一）以学生为中心原则

在新课标指导下，构建初中英语课堂的形成性评价体系，首要原则是以学生为中心。这一原则强调评价要关注学生的个性差异、情感态度和学习策略，而不仅仅是学业成绩。教师应鼓励学生自我反思、自我监控和自我调整，以建立长远的学习目标。教师应运用多元化的评价方法，如观察、讨论、自我评价和同伴评价，使评价成为促进学生自主、合作和探究学习的有效工具。教师进行评价时需关注学生的个体特点和学习需求，改变传统评价只关注成绩的做法，更加注重学生的学习过程、思维习惯和态度，以及关键能力和必备品质的培养。教师应关注每名学生的成长轨迹，激励他们在学习过程中不断挖掘自身潜力，推动各项能力整体提升。这样的评价体系可以更好地促进学生的全面发展。

（二）全面性与多样化原则

构建初中英语课堂形成性评价体系，是新课标下英语教学改革的重要方向，应遵循全面性与多样化。这一体系下，评价内容应全面覆盖语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等各个方面。评价方法应多样化，包括笔试、口试、作业、项目和表演等，以全面了解学生的英语综合能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。这种评价体系不仅有助于教师全面了解学生的学习情况，为个性化教学提供依据，还能适应不同学生的学习风格和需求，实现教育公平。通过积极引导，学生能形成良好的学习习惯，增强学习动力，不断进步。教师则能根据评价结果调整教学策略，促进学生个性化成长。

四、新课标视域下初中英语课堂形成性评价体系的建构方法

（一）明确评价目标与标准

1.理解课程标准。

在构建初中英语课堂形成性评价体系时，理解《义务教育英语课程标准（2022年版）》至关重要。新课标不仅涵盖语言知识与技能，还涉及学习态度和方法等。教师需深入分析新课标对学生语言知识、语言技能和情感态度的要求，确保评价内容与课程目标紧密相连。以仁爱版初中英语八年级上册Unit 2 Topic 1为例，根据新课标的要求，教师应设计听力、口头和笔头评价，以全面评价学生的表现。听力评价检测学生对故事的理解；口头评价考查学生引出话题、描述经历的能力；笔头评价则关注学生书面表达的准确性。教师需具备扎实的学科知识，理解教育评价理论和课程标准，才能科学构建评价体系。通过过程性评价，教师可及时了解学生的学习情况，促进学生全面发展。

2.细化评价维度。

在初中英语课堂形成性评价体系构建过程中，教师需要根据课程标准，将评价内容细化为多个维度，不仅应涵盖听、说、读、写等语言技能，还应包括学习兴趣、态度和合作能力等非智力因素。细化评价维度时，教师结合学生的实际情况和学习特点，以确保评价维度既能全面反映学生的学习情况，又具有可操作性和针对性。以仁爱版初中英语八年级上册Unit 2 Topic 1 Section A为例，评价维度可细化为听力理解、口语表达、阅读理解、写作技能、学习兴趣、学习态度和合作能力。教师需结合学生实际，确保评价全面反映学生的学习情况，同时具有可操作性和针对性。通过这些维度，教师能全面了解学生，提供指导和支持，促进学生英语能力提升和个人发展。

3.设定具体目标。

在教学评价中，确立具体、明确的目标至关重要。教师需深刻理解课程标准，结合评价维度，设定量化或可观测的目标，便于教学过程中的评估和反馈。目标要兼顾教学大纲和学生实际，具有挑战性且可达成，有助于激发学生兴趣、挖掘学生潜力，促进学生全面发展。

以仁爱版初中英语七年级下册Unit 5 Topic 1为例，评价目标包括：听力理解方面，理解有关不同交通方式的短文或对话；词汇运用方面，正确使用至少20个与交通方式相关的词汇；语法结构方面，正确使用现在时态描述交通方式；发音准确方面，相关词汇准确发音；流利度与连贯性方面，流畅连贯地描述个人交通方式。这些目标旨在确保学生在各自能力范围内接受挑战，保持学习动力，实现全面发展。

（二）设计多样化的评价工具与方法

1.设计形成性评价工具。

设计形成性评价工具旨在全面捕捉学生学习的过程与成果。这些工具包括但不限于自我评价、同伴评价、教师观察记录、学习日志、项目作业、口头报告和实际表现等。教师采用多样化的评价手段，不仅关注学生对知识的获取，还注重学生能力的培养，以及情感态度与价值观的发展。通过这些工具，教师能够获知有关学生学习进度和困难方面的信息，从而提供及时且有针对性的反馈与支持，促进学生在学习过程中持续进步。

2.定量评价与定性评价相结合。

形成性评价体系的一个显著特点是定量评价与定性评价相结合。在定量评价中，学生的成绩通过分数和等级等数值指标来量化。而在定性评价中，学生的学习进程、思维模式和问题解决能力则通过文本描述、案例分析等多种形式来展现。这种结合不仅提供了对学习成果的具体评价，还深入洞察了学习过程，有助于师生理解学习成果背后的原因，促进学生自我反思和自我提升。

3.现代技术的应用。

现代技术的应用极大地丰富了形成性评价的实现途径。在线学习平台、电子学习日志、互动软件等技术手段的使用，使评价活动更加灵活和高效。教师可以利用现代技术手段实时追踪学生的学习进度，收集学习数据，进行更个性化、更准确的评价。同时，学生也可以现代技术手段进行自主学习、自我检测，及时了解自己的学习状况，并根据反馈调整学习策略。

（三）建立有效的反馈机制

1.即时反馈。

初中英语课堂形成性评价体系中，即时反馈是关键策略之一。即时反馈指的是在学生完成学习任务或活动后，立即提供评价和建议。这种及时的反馈可以迅速指出学生的不足之处，帮助他们及时了解到存在的问题并进行调整。即时反馈不仅能够激发学生的学习积极性，还能提高其学习效率。在实践中，即时反馈可以通过口头评价、电子设备的即时反馈系统或快速书面批注等形式实现。这种迅速的信息反馈使学生能够根据反馈内容即时调整学习策略，巩固所学知识。有效的即时反馈不仅能帮助学生及时纠正错误，还能促进他们增强学习动机和提升自我调节能力。

2.阶段性反馈。

阶段性反馈是在特定学习阶段或单元结束时进行的全面评估和分析。它帮助学生和教师回顾和总结过去一段时间的学习经历，明确学习过程中的问题和不足，为下一阶段的学习制订更合理的计划。阶段性反馈通常包括对学生的学习态度、学习方法、知识掌握程度和应用能力的评价。这种反馈不仅为学生提供指导，也为教师调整教学方法和策略提供依据。

3.形成性反馈。

形成性反馈关注学生学习的全过程，持续提供信息，以促进学生学习发展为目的。与即时反馈和阶段性反馈不同，形成性反馈更侧重于学习过程，通过持续且建设性的反馈指明学生的学习方向，指导学生进行学习策略调整，有助于学生构建知识体系和提升思维能力。形成性反馈强调开放式提问和批判性思考，不仅关注答案的正确与否，更注重学习过程中的探究和实践。这有利于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

五、结语

在新课标指导下构建初中英语课堂的形成性评价体系是一项系统工程。这一体系需要有坚实的理论基础，以明确其目的和功能，并依赖理论来指导实践应用。通过分析现有形成性评价体系可以发现其不足，如评价标准单一，这可能限制学生能力的全面发展。因此，形成性评价体系的构建应遵循以学生为中心的原则，确保评价活动能够全面反映学生的学习过程和成果。评价应涵盖知识掌握、技能运用、情感态度和价值观等多个维度，实现多元评价。本文提出的建构方法，将有助于构建一个科学合理的评价体系，促进学生英语能力的发展，并提升教学质量，实现教学目标。

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