“三新”背景下中华优秀传统文化在小学英语教学中的融合研究

摘 要：在新教材、新课程、新高考背景下，传统的小学英语教学方式已无法适应当下课程教学的需要。在学科核心素养理念下，教师应注重培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生形成良好的英语学习态度。在此背景下，将中华优秀传统文化融入小学英语教学中，能够有效增强学生对我国优秀传统文化的了解，拓展学生的文化视野。本文分析了中华优秀传统文化与小学英语教学的契合点，探究了中华优秀传统文化在小学英语教学中的融合策略，供广大同行参考。

关键词：“三新”背景；中华优秀传统文化；小学英语；融合

作者简介：邱燕婷，深圳市龙岗区吉华街道怡翠实验学校。

在新教材、新课程、新高考的“三新”背景下，小学英语教学面临着前所未有的机遇与挑战。随着全球化进程的加快，英语作为国际交流的重要工具，其教学地位日益凸显。然而，在注重语言技能培养的同时，小学英语教师更应意识到文化教育的重要性。中华优秀传统文化作为中华民族的精神命脉和瑰宝，应当在小学英语教学中得到充分融合与传承。小学阶段是学生价值观、世界观形成的关键时期，也是其文化认同感建立的重要阶段。因此，在小学英语教学中融入中华优秀传统文化，不仅能够丰富教学内容，还能在潜移默化中培养学生的文化自觉和文化自信。通过英语这一国际语言，教师引导学生在学习西方文化的同时，深刻理解并传播中华优秀传统文化，实现跨文化交流的双向互动。

一、将中华优秀传统文化融入小学英语教学中的重要性

（一）丰富小学英语教学内容

在小学英语教学中融入中华优秀传统文化，首要且显著的作用是极大地丰富了教学内容，使英语课堂焕发出新的生机与活力。传统的小学英语教学侧重于单词、语法等语言技能的传授，这种单一的教学模式容易使学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。而将中华优秀传统文化元素融入教学中，则为英语教学增添了一抹亮丽的色彩。通过讲述中国古代的寓言故事、传统节日习俗、传统艺术形式（如书法、国画、京剧等）以及历史人物故事等，教师可以引导学生用英语去表达这些充满文化底蕴的内容。这样的教学方式不仅让学生接触到丰富的语言材料，还让他们在学习英语的同时，深入了解了本民族文化，增强了民族自豪感和文化认同感。

（二）拓展学生的文化视野

对中华优秀传统文化进行研究，可以使学生在不知不觉中提高自己的人文修养，推动自己全面发展。中华优秀传统文化倡导兼容并蓄的思维方式，在小学英语教学中，教师应引导学生以更为开阔、更为宽容的态度来获取各种不同的知识，从而让他们的文化眼界得到进一步扩展。无论是小学低年级阶段还是中高年级阶段，随着学习内容的不断加深，有效拓展文化视野，吸收优秀文化，都能够为学生未来的英语学习和发展打下良好的基础。

（三）增强学生对本民族文化的自信力和认同感

英语既是一种语言又是一种学习工具，其受众范围很广，不局限于任何国家和任何年龄段。英语学习会涉及不同国家的文化。由于缺乏辨别是非的能力，小学生很可能会被外国文化所影响。而将中华优秀传统文化融入小学英语教学中，让学生在学习外国文化的时候，也可以理解并掌握本民族文化，对本民族文化有更强认同感。

二、中华优秀传统文化在小学英语教学中的融合策略

（一）辨别优秀传统文化，融合故事教学

在小学英语教学中融入中华优秀传统文化，既要让学生掌握英语文化，又要培养他们对中国文化的认同感，增强他们的文化自信。为此，英语教师应在把中华优秀传统文化元素引入小学英语教学之前，对其进行仔细的甄别和选择。中华优秀传统文化与传统节日、民族礼仪等有着密切的联系，教师不仅要给学生讲述传统习俗、礼仪、礼节等方面的内容，还可以介绍中国古代的文学和历史等学术性内容，让他们对中华优秀传统文化有更为深刻的认识。判断中国故事在小学英语教学中的适用性时，教师可以通过思维导图，对故事的结构进行梳理，并对其原因、过程、结果等进行梳理。以牛津深圳版小学英语五年级上册Module 1 Unit 3 “My birthday”的教学为例。根据本单元的教学主题，需要将传统节日故事《献桃祝寿》融入教学中。教师通过讲故事的方式让学生了解相关传统文化习俗。故事讲解结束后，学生能够通过我国古代故事，了解不同地方的文化差异性。在这个过程中，学生不仅完成了内容的学习，同时也透过书本知识了解其背后的文化。

（二）拓展中华优秀传统文化的融入路径

1.在词汇教学中融入中华优秀传统文化。

在小学英语教学中，词汇是基础且关键的一环。它不仅是语言构建的基本单位，也是文化传承的重要载体。将中华优秀传统文化融入词汇教学，不仅能够加深学生对词汇的理解和记忆，还能拓宽他们了解中华优秀传统文化的途径。每个词都有其独特的文化内涵和历史背景。在教授词汇时，教师可以适时引入相关的传统文化故事或典故，让学生在学习词汇的同时，感受到词汇背后的文化韵味。词汇学习是学生英语学习的基础阶段，也是必不可少的一个过程。将中华优秀传统文化融入词汇教学中，从基础阶段入手，帮助学生开展更高阶段的学习。以牛津深圳版小学英语五年级上册Module 2Unit 5 “Friends”的教学为例，根据对教材内容的分析可知，本单元的核心单词为clever、same、class、both、heavy、ask、answer等。因此，教师可以摘录《论语》《周礼》《弟子规》《三字经》中的名言警句，选择其中与朋友相关的内容，从语文角度的分析逐渐过渡到英语角度的理解。例如，针对“Every man has his faults.”这句话，笔者在教学时首先邀请语文课代表给同学讲解“金无足赤，人无完人”和“世界上没有完美的人，每个人都有自身的不足。所以朋友之间要相互包容，我们有自己的不同点，也有彼此的共同点。”在词汇教学中融入中华优秀传统文化，可使学生对英语单词有更加具象化的了解。

2.在口语教学中融入中华优秀传统文化。

新课改背景下，英语教师不仅要关注学生的书面表达能力，确保他们能够准确、流畅地运用英语进行书面交流，更要高度重视并着力提升学生的口语交际能力，使他们能够在日常生活中自信、得体地运用英语进行口头沟通。尤为重要的是，教师应当具备创新的教学思维，将英语口语交际练习巧妙地打造为学生亲身体验中华优秀传统文化的窗口。通过模拟传统节日庆典、角色扮演历史人物对话、讨论中国传统文化与西方文化的异同等形式，让学生在轻松愉快的氛围中，不仅锻炼英语口语表达能力，还能深刻感受到中华文明的博大精深。以牛津深圳版小学英语五年级上册Module 2Unit 6 “Family life”的教学为例。本单元的主要内容是介绍自己的家庭生活，这与学生的实际生活联系紧密。为了使小学生保持新鲜感，英语教师可以利用央视纪录片《我的温暖人间》中的相关片段，让学生在观看的过程中感受家庭生活。在观看结束后，邀请学生用简单的英语来介绍一下自己的家庭生活。

3.在阅读教学中融入中华优秀传统文化。

在英语教学中融入本民族文化，是当前教育改革中一种极富教育价值的有益探索。因此，在平时的阅读教学过程中，教师可以将教材中的阅读内容与中华优秀传统文化进行结合，培养学生的文化自信。以牛津深圳版小学英语五年级下册Module 2Unit4“Reading is fun”的教学为例。本单元Look and read板块的阅读文章是“Book week”。因此，英语教师可以向学生推荐我国的优秀文学作品，例如四大名著等，让学生利用Write and say板块的相关内容，向同学推WLvXELzLrZsY5jDAeY08Ng==荐自己曾经阅读过的经典作品。为了使这个环节更加有趣，教师可以利用多媒体展示我国经典文学作品。

（三）依托活动体验中华优秀传统文化魅力

1.结合中华优秀传统文化，开展成语和神话故事系列活动。

小学英语教师在教学过程中，以中华优秀传统文化为主线，通过配音软件，让学生对中文习语、童话故事进行英语配音，营造良好的英语教学氛围，提升学生的英语听说能力与口语水平。以牛津深圳版小学英语五年级下册Module 2 Unit 6 “Holiday”的教学为例。在完成本节课的教学后，教师给学生布置了这样的课后作业：“请同学们利用书籍和网络，根据自己所学过的成语和神话故事涉及的旅游景观，展现某地的旅游特色，并向外国友人发出邀请。”学生在课后通过了解成语和神话故事中的旅游景观，结合本节课所学习的相关内容，利用教师所提供的配音软件进行练习，在下一节英语课上与同学分享，实现口语能力提升的目的。

2.以中华优秀传统文化为主题，表演英语课本剧。

英语课本剧是现阶段小学英语教学中比较受学生欢迎的一种课堂活动。结合现阶段小学生英语学习的实际情况来看，首先教师应提前准备详尽的背景资料，包括这些故事的历史渊源、文化寓意以及它们在中华优秀传统文化中的重要地位。通过讲解与讨论，帮助学生构建起对故事及其文化背景的基本认知框架，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。其次，教师应鼓励学生进行角色分析和情感体验。教师引导学生深入挖掘每个角色的性格特点、内心世界以及他们在故事中的成长与变化，从而更加贴近角色，感受其情感波动。同时，开展角色扮演，让学生亲身体验中华优秀传统文化中的价值观与道德观。以牛津深圳版小学英语五年级下册Module3 Unit 8 “Buying clothes”的教学为例。在完成本单元的教学后，通过班级投票，学生决定表演买椟还珠的故事。这是学生在低年级阶段学过的成语，因此他们对这一故事以及故事的含义有着清晰的了解。为了使英语课本剧有良好的表演效果，学生积极利用课后时间进行练习，随时随地都能看到学生进行口语练习，从而取得更好的教学效果。

3.以“我的家乡”为主题，组织开展演讲活动。

小学高年级学生已经具有一定的自主性，通过举办主题为“我的家乡”演讲活动，可让学生全面认识自己的故乡，感受中华文明，开阔他们的视野。教师在对学生整个学期的表现情况进行评价时，除了参考学生的理论成绩之外，还设计了实践演讲项目，学生需要根据本学期所学习的相关内容，并结合自身对家乡的理解，用英语进行演讲，向同学介绍自己家乡的文化。这样能够培养学生对家乡的热爱之情。

4.借助绘本，组织学生开展交流。

英语教学过程中，为了增强与课堂学习的新鲜感，教师可以适当使用绘本，让学生感受不一样的英语课堂内容。以牛津深圳版小学英语六年级下册Module 1 Unit 2 “Changes in life”的教学为例。教师通过展示Never too old to learn这一绘本，让学生明白“学无止境”的道理。而在六年级下册Module3 Unit 7 “Helping others”的教学中，教师展示Practice makes perfect这一绘本，让学生明白“坚持不懈、勤能补拙”的道理。在这个过程中，教师将中华优秀传统文化与英语教学内容进行融合，能够帮助学生理解中国文化，拓展学生的语言思维。

三、结语

总之，“三新”背景下中华优秀传统文化在小学英语教学中的融合，是一项具有深远意义的教学实践。教师不仅要具备扎实的英语语言功底，还要具备深厚的文化素养。在教学过程中，教师要善于挖掘教材中的文化元素，设计富有传统文化特色的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受中华优秀传统文化的魅力。同时，教师还要注重培养学生的文化自觉和文化自信，引导他们成为中华优秀传统文化的传承者和传播者。只有这样，才能培养出拥有国际视野、文化自信和民族情怀的新时代小学生。

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