英语教师实施课程思政对学生思想道德素质培养的作用与机制分析

摘 要：课程思政是提升学生思想道德素质的关键路径，将思政教育有机融入英语教学，不仅能够强化学生的语言技能与文化理解能力，还能有效引导学生形成积极向上的道德观念和社会责任感。所以，英语教师需秉持“以德为先，育人为本”的教学宗旨，精心平衡语言教学与思想引领的关系，深入挖掘英语教材中具有思政教育价值的内容，自觉拓宽思政教育视野，创新教学方法与手段，潜移默化地培养学生的国际视野与思想道德素质。

关键词：英语教师；课程思政；思想道德素质；作用与机制

作者简介：秦杏茹（1989-），女，河南博爱人，西安建筑科技大学文学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、跨文化交际。

课程思政作为高等教育领域的一项重要实践，是对传统思想政治教育模式的创新与拓展。它使思政教育不再局限于专门的思想政治理论课堂，而是巧妙地将思政教育融入其他课程教学活动中，培养学生的思想道德素质。所以，英语教师要解析思想政治教育的深刻内涵，明确思政元素的类型、特征及其与英语知识之间的联系，进而总结在英语教学中有效发掘和运用思政元素的策略方法，为广大英语教师提供实施课程思政、促进学生全面发展的实践指南。

一、加强教师队伍建设

（一）转变教师的认知观念

在全球化日益加深的今天，英语作为国际通用语言，其教学已远远超出了语言技能传授的范畴，承载着培养学生跨文化交际能力、国际视野及良好思想道德素质的重任。因此，英语教师必须深刻认识到，在英语课程教学中融入思政元素，不仅是响应有关课程思政与思政课程协同育人的号召，更是促进学生全面发展的内在要求。首先，英语教师需转变传统观念，明确英语教学与思想政治教育并非割裂的两部分，而是相辅相成、相互促进的。长期以来，部分英语教师认为英语教学仅关注学生语言技能的培养即可，忽视了英语教学对学生思想道德素质提升的潜在价值。这种认知上的偏差必须得到纠正。英语教师应当认识到，语言是文化的载体，通过英语教学，可以引导学生了解不同文化背景下的价值观念、社会规范及道德标准，从而增强学生的文化自觉和文化自信，促进其形成正确的世界观、人生观和价值观。其次，英语教师需深刻理解课程思政的内涵与要求，将思政教育有机融入英语教学的全过程。这就要求教师在进行教学设计时，不仅要考虑语言知识的传授，还要深入挖掘教材中的思政元素。如通过课文分析、文化背景介绍、课堂讨论等方式，引导学生思考并讨论与课文内容相关的道德、伦理、社会问题，使学生在学习语言的同时能受到思想的启迪和道德的熏陶。再者，英语教师需加强与思政课教师的沟通与合作，共同探索实施课程思政的有效路径。英语教师可以与思政课教师共同备课，了解思政课的教学目标和内容，以便在英语教学中更好地对接和补充。同时，双方还可以定期交流教学经验，分享成功案例，共同研究如何在各自的课程中更好地融入思政元素，形成协同效应，共同提升学生的思想道德素质。

（二）提升教师的道德素质

在全球化语境下，英语教师不仅是语言知识的传授者，更是学生思想道德素质培养的引路人。教师的道德素质如同灯塔，深刻影响着学生世界观、人生观、价值观的形成。因此，在推动英语教师实施课程思政的过程中，提升教师的道德素质显得尤为重要。首先，应强化英语教师的道德责任意识。英语教师需深刻认识到，自身的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。他们不仅是知识的传递者，更是道德的示范者。学校应定期举办师德师风研讨会、工作坊等活动，引导英语教师明确自身在学生思想道德素质培养中的重要作用，增强他们的责任感和使命感，使他们在教学中自觉融入思政元素，成为学生品德成长的引路人。其次，要提升英语教师的道德素养和能力。学校应提供多样化的培训和学习机会，如组织英语教师参加师德师风专题培训、思想政治教育理论学习等，帮助他们深入了解国家教育方针、政策以及社会主义核心价值观的内涵，提升他们的政治素养和道德水平。同时，鼓励英语教师结合英语教学特点，探索将思政元素融入课堂的有效方法和途径。如通过分析英语文学作品中的道德观念、讨论跨文化交际中的伦理问题等，引导学生树立正确的道德观和价值观。再者，应树立并宣传英语教师中的道德典范。学校应表彰在英语教学中践行课程思政理念且成效显著的优秀教师，通过举办师德师风先进事迹报告会、在学校官网和社交媒体开设专栏等方式，广泛宣传他们的先进事迹和崇高精神，营造尊师重教、崇德向善的良好氛围。这些道德典范的示范作用将激励更多英语教师不断提升自己的道德素质，积极投身于学生思想道德素质培养的伟大事业中。最后，要建立和完善英语教师道德素质考核机制。学校应将师德师风考核作为教师绩效考核的重要组成部分，制订科学合理的考核标准和办法，确保考核结果的公正性和客观性。对在师德师风方面表现突出的英语教师给予表彰和奖励；对存在师德失范行为的教师进行严肃处理，实行师德一票否决制。通过建立和完善考核机制，引导英语教师自觉遵守职业道德规范，不断提升自己的道德素质和能力水平。

二、充分挖掘英语学科中的思想道德元素

在推进高校课程思政与思政课程协同育人的背景下，英语教师作为文化传播与价值观塑造的重要力量，应当深入挖掘英语学科中蕴含的思想道德元素，将其融入日常教学中，以促进学生思想道德素质的发展。在授课时，英语教师需以立德树人为核心目标，从认识世界、理解中国、担当时代责任及平衡理想与现实四个维度出发，深入挖掘英语教材中的思想道德教育资源。大学英语教材作为连接学生与世界的桥梁，不仅承载着语言学习的任务，更蕴含着丰富的思政元素。例如，教师可以通过分析经典文章、讨论时事热点等方式，引导学生正确认识世界发展趋势，理解中国在世界舞台上的角色与贡献，从而增强学生的民族自豪感，拓展学生的国际视野。同时，英语教师可结合英语学科特点，从语言学习与文化传承的角度挖掘思政元素。语言是文化的载体，英语学习不仅是语言技能的掌握，更是对西方文化的理解和批判性思考。教师可以选取教材中的文学作品、历史事件等，引导学生分析其中蕴含的道德观念、价值观念和社会责任。如通过解读《简·爱》中的女性独立精神，激发学生对自由、平等、尊严的追求；通过讨论环保主题的课文，增强学生的环保意识和社会责任感。此外，英语教师还应关注英语学科在培养学生职业素养和跨文化交流能力方面的作用。在全球化背景下，良好的跨文化交流能力和职业素养是新时代大学生应具备的重要素质。英语教师可以在课堂上模拟国际商务谈判、文化交流等场景，引导学生在实践中学习尊重差异、理解包容的跨文化交流原则，同时强化学生的职业道德意识和团队协作精神。比如，在学习关于环境保护的课文时，教师可以引导学生探讨全球环境问题、中国的环保政策以及个人可采取的环保措施，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在语言实践中加深对环保重要性的认识，形成生态文明观念，强化社会责任感。

三、充分运用英语学科中的思政元素

在推进高校课程思政与思政课程协同育人的过程中，英语教师应当积极探索并充分利用英语学科中的思政元素，将其有机融入教学中，以增强学生的思想道德素质。英语教师需认识到英语学科在思政教育方面的独特作用。通过英语文学作品、新闻报道、社会现象等素材，教师可以引导学生跨越国界，理解不同文化背景下的价值观、道德观和社会责任，从而拓宽学生的国际视野，增强学生的文化自信和民族自豪感。例如，教师可以从大学英语教材中选取涉及全球变暖、环境保护等的文章，结合英语国家的环保政策和行动，引导学生思考人类共同面临的挑战及应对策略，培养学生的全球意识和环保意识。同时，英语教师应将思政元素巧妙地融入英语课堂教学中。在讲解英语语法、词汇的同时，教师可以挖掘其中的文化意义和价值导向。如通过解析含有积极道德寓意的词汇、短语和句子，引导学生领悟其中的正能量。此外，教师还可以利用英语影视作品、歌曲、演讲等资源，开展情境教学和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育。例如，在讲解关于勇气、坚持的课文时，可以播放相关英文短片或歌曲，引导学生讨论其中的主题思想，并分享自己的感悟和体会。此外，英语教师需结合当前社会热点和时代特征，将英语学科中的思政元素与现实生活紧密联系起来。通过引入时事新闻、社会现象等话题，引导学生运用英语进行思考和表达，培养其分析问题和解决问题的能力。例如，在新冠肺炎疫情背景下，教师可以选取与疫情相关的英文报道、学术论文等素材，引导学生了解全球抗疫形势和中国的抗疫成就，从而增强学生的民族自信心和自豪感。同时，还可以组织学生进行小组讨论或辩论活动，就疫情期间的道德伦理问题进行深入探讨和交流。最后，英语教师需积极探索英语学科与思政课程的交叉融合点。大学英语教材中有许多与思政课程相契合的主题和内容，如诚信、友善、爱国等。教师可以根据教学需要和学生特点，灵活选择相关内容进行拓展和深化。例如，在讲解关于诚信的课文时，可以结合中国传统文化中的诚信观念和社会主义核心价值观中的诚信要求，引导学生思考诚信在个人成长和社会发展中的重要性；在讲解关于爱国的课文时，则可以引入中国历史上的爱国故事和英雄人物事迹，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

四、推动英语课程教材教法改革

在大学英语教育的广阔舞台上，英语教师不仅是语言知识的传授者，更是学生思想道德素质的塑造者。为使英语教师肩负起双重使命，推动英语课程教材教法的深度改革显得尤为重要。这一改革旨在通过创新教学模式，强化课程思政的融入，从而促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（一）教材内容的革新是课程思政融入的基石

传统的大学英语教材往往侧重于语言技能的训练，而忽视了思想道德元素的挖掘。因此，教材编写者应在保证语言教学系统性的同时，注重融入富含思想道德内涵的素材。例如，可以精选那些展现人类共同价值观、弘扬正能量、反映社会进步与文明发展的文章，让学生在进行语言学习的同时，受到思想道德的熏陶。

（二）教学方法的多样化是课程思政实施的关键

传统的“灌输式”教学已难以满足当前教育的要求，教师应积极探索启发式、讨论式、探究式等多元化的教学模式。在课堂上，教师可以设置开放性问题，引导学生进行深入思考，鼓励学生用英语表达自己的观点和见解。同时，教师可利用小组讨论、角色扮演、案例分析等互动方式，增强学生的参与感和体验感，使他们在实践中领悟思想道德的真谛。此外，教师还可以借助多媒体技术和信息化手段，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）强化学生的主体地位，激发其主观能动性是课程思政取得实效的重要保障

在英语教学中，教师应尊重学生的个体差异，关注学生的学习需求，鼓励学生自主学习、合作探究。通过布置具有挑战性的学习任务，如撰写研究报告、制作多媒体课件、参与模拟辩论等，让学生在完成任务的过程中锻炼能力、提升素养。同时，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题，增强他们的自信心和成就感。

（四）教师在推动教材教法改革中的角色定位至关重要

教师应从传统的“讲授者”转变为“设计者”“组织者”“引领者”和“指导者”。在课程设计过程中，教师应注重教学内容的整合与优化，确保思想道德元素与语言技能训练的有机融合；在教学实施过程中，教师应注重教学方法的灵活运用和创新实践，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；在教学评价方面，教师应注重过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的全面发展和综合素质的提升。

五、结语

要想借助英语课程思政培养学生的思想道德素质，关键在于深入发掘英语课程中的思政元素，并将其巧妙地融入日常教学中。这不仅是提升英语教学质量的创新路径，也是培养学生思想道德素质的重要一环。所以教师需要在教学实践中不断探索与创新，在教学中融入思政元素，不仅注重提升学生的语言技能，更注重将其培养成为具有高尚品德、深厚文化底蕴和强烈社会责任感的新时代青年。

参考文献：

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