小学音乐创编教育教学的实施路径探索

音乐创编活动能够将抽象的音乐具象化，将音乐生动形象地展现在学生面前，激发学生学习兴趣，能让学生“动”起来，积极主动地参与到音乐学习中去，可以丰富音乐课堂内容，帮助学生领悟音乐真谛，获得精神上的愉悦和审美上的享受，提高他们的音乐素养与音乐审美能力，为课堂有效性提供保障。基于此，本文对小学音乐创编教育教学的实施路径展开探索，旨在通过音乐创编活动，有效提高学生的音乐学习兴趣和创作能力。

0 引言

音乐创编活动具有多元的教育功能，能培养学生的实践能力和创新意识，给学生带来创造的喜悦，丰富他们音乐表达语言的情境、塑造形象和表达情感的方式。音乐创编有其创作的原则和规律，并不是一种随意性的行为。音乐创编环节具有“充分发挥学生的想象力和思维潜能”的功能，但创编环节应是“学生积累音乐创作经验”和“探索思维能力”的过程和手段，而不是目标。不能单纯为了进行音乐创编活动而进行音乐创编活动，这样做毫无意义。

1 小学音乐教学的目标

1.1 培养音乐审美能力

小学音乐教师在开展音乐教学活动时，需要将培养学生的音乐审美能力作为教学中心，将该音乐课程目标融入教学全过程，不断培养学生的情感敏感性，帮助学生提高音乐核心素养。音乐基础知识的教学和音乐审美能力的培养需要同步进行，通过制定科学合理的教学计划，有效组织音乐创编活动，使他们在欣赏中发现美，在体验中创造美，在实践中表现美。注重学生的情感体验，结合课程的特点让学生更好地理解音乐的表现形式及内在情感，感悟音乐要素的功能，帮助他们深入领略音乐之美，知道美在哪里。这在当前音乐教学活动中极为重要。

1.2 培养音乐创造能力

小学音乐教师在开展音乐教学活动时，应注重培养学生审美意识，增强学生思维能力，如此才能引导学生在接受音乐教育之后学会欣赏、表达、创造。音乐创造能力对于学生而言是至关重要的。音乐创造能力的培养离不开音乐欣赏和音乐表达这两个环节。在音乐欣赏方面，教师可以引导学生通过听、看音乐作品、听音乐会等方式，感受音乐所传达的情感和意义。在音乐表达方面，教师可以鼓励学生通过音乐表达自己的情绪。学生可以通过唱歌、演奏乐器和创作歌曲来展示自己的内心世界。音乐创编活动有利于培养学生的情感感知能力，增强他们的表达自信，锻炼他们的表达能力。通过音乐创编，学生可以将自己的思想和情感融入音乐。教师需要指导学生学习音乐创编的基本技能与方法，帮助他们理解音乐创编的奥妙，激发创造力，从而培养学生的独立思考能力，促进学生对音乐的深入理解和探索。

2 新课标背景下小学音乐创编教学特征

小学音乐教师在开展音乐教学活动时，应提高对音乐创编活动的重视程度，言传身教，让学生能够意识到进行音乐创编的必要性与重要性，最大限度激发学生对音乐学习的兴趣，调动学生参与创编活动的积极性，让他们能够充分发挥自主学习意识，不断提高自身的实践能力与综合能力，顺利实现小学音乐的教学目标。小学音乐教学中创编活动的开展，能够丰富学生情感体验，使学生的精神生活更加充实，同时还具有培养学生创新意识的作用，有助于充分发掘学生的音乐潜能，让他们能在表演中抒发自身情感，实现身心健康发展。因此，小学音乐教师在开展音乐教学活动时，应做好充足的准备与设计，有针对性、有组织地开展音乐创编活动，最大限度激发学生的创编意识，在帮助学生掌握相关音乐知识与技能的同时，不断拓宽学生视野，提升他们的创新能力与想象能力。

3 在小学音乐教学中开展创编活动的必要性

3.1 培养学生想象力

音乐的整体创造，包括背景、歌词以及旋律等都来源于人们的想象力。在小学音乐教学中开展创编活动可以显著提高学生的想象力与创造力。例如，当小学音乐教师以“彼得与狼”为主题，开展动作创编活动时，就可以让学生完全跟随音乐的旋律以及音乐所表达的情感进行创编。教师需要指引学生了解音乐中的动物分别表现了何种情感，而后让学生对应创编出一系列动作。再例如，当进行歌词创编时，教师可以组织学生以友情、环保、自然等为主题，让学生根据自身内心深处的真情实感进行创编。通过这样的活动，学生能够显著增强想象力与创造意识。

3.2 加深学生对音乐知识的理解

创编活动的开展可以帮助学生深入理解音乐知识，提高学生对音乐知识的应用能力，提高学生学习音乐的积极性。音乐创编活动开展的基础是建立在学生已掌握一定的音乐技巧或知识上的。通过创编活动，学生能对之前所学的知识进行及时反馈，将所学知识具体应用到实践之中，加深对音乐知识的理解，有利于学生音乐素养的提升[1]。

4 小学音乐创编教育教学面临的问题和挑战

4.1 难以立即转变传统教育理念

小学音乐创编教育教学面临着诸多问题和挑战。如何转变传统的教育理念是一大挑战。传统的音乐教育往往注重考试成绩和技巧训练，忽视了学生个性和创造力的培养。而音乐创编教育强调学生的创作能力和表达个性，需要教师转变传统教学观念和方法，充分让学生发挥自主性。另外，当前教师普遍缺乏开展相关创编教育教学活动的专业知识和经验，无法有效指导学生进行音乐创作；教材和资源的匮乏也给音乐创编教育带来困难；部分学校对音乐创编教育重视不够，对此缺乏系统的支持和推广。当前背景下，转变教育理念的要求越来越迫切，但是转变根深蒂固的传统教育理念却并非易事。

4.2 教师运用创编活动形式较单一

在以往的小学音乐创编教育教学中，教师往往生搬硬套教材中所给出的创编形式，教学方法非常单一，没有结合实际情况，考虑到学生生理、心理特点来进行教学，导致学生容易在课堂学习中失去主动性和积极性。教师应该采用形式丰富多样的创编活动进行教学。以音画结合的教学活动为例，教材中对该创编活动的教学指导及建议比较简单，即帮助学生辨认内容以及画出旋律谱。而在实际的教学中，教师可以采用跨学科的教学方法，让学生在聆听、欣赏乐曲之后，根据乐曲表达的内容创作绘画，并在班级内或学校内进行画作评比。这种绘画和音乐相结合的形式，有利于激发学生学习乐趣，提高他们的想象力，既能够使学生更加熟悉了解乐曲，又能够提高学生绘画能力。

4.3 缺乏符合实际需求的教材

另一个挑战是缺乏符合实际需求的教材。目前，小学音乐创编教育教学教材较少，质量参差不齐，难以满足不同年龄和水平的学生的需求。一些现有教材过于简单，教学内容不够深入，而另一些则过于复杂，不适用学生现阶段的学习能力和认知水平。缺乏符合实际教育教学需求的教材，限制了教师的教学效果。教师往往需要投入大量精力去寻找和整理相关教材，而学生在进行创作时也会感到困惑和无所适从。解决这一问题需要教育部门和教育出版单位加强对小学音乐创编教材的研发和更新。

5 小学音乐创编教育教学的实施路径探索

5.1 结合乐曲演奏，模仿律动

传统的律动教学，主要以老师为主导，将动作与音乐结合起来进行教学，学生单向进行模仿学习，较为被动。有时舞蹈动作较难，有些基础薄弱的同学跟不上，容易丧失信心以及学习积极性。心理学表明，模仿是动物界学习的本能，也是人类重要的学习方式。小学阶段的学生会不由自主地模仿周围新奇有趣的事物。考虑到模仿学习的重要性，教师可以从模仿角度出发，开展模仿实践，让学生模仿律动，向创造出发，走进音乐世界[2]。例如在《木偶步态舞》一课的学习中，教师让学生跟随音乐学习木偶的步态行走。为了提高学生的团队合作能力，教师可以让同学分成三组，每一组选一名同学站到中间，其他同学围成圈，中间的同学提线，周围同学当作木偶，跟随音乐表达的情绪进行律动表演，忧伤时木偶坐下、跪下或蹲下，高兴时跳跃或者轻快地行走。在这一过程中，教师引导并鼓励学生进行创编。学生通过体会乐曲的情感变化来改变律动的方式及动作。同时要注意音乐性，有些同学在律动的过程中只注意调整和变化肢体动作，教师要提醒学生结合音乐的旋律性及节奏感进行律动。结合乐曲演奏，模仿律动，一方面可以使同学在律动过程中熟悉演奏乐器，潜移默化地提高音乐审美能力。另一方面，通过模仿小木偶的动作，学生能更熟悉乐曲中的人物形象，进一步理解人物情绪。

5.2 提供相关资源支持

小学音乐创编教育教学活动的顺利开展需要相关资源的支持，只有资源能够支撑，学生才能进一步实现创作目标，提升音乐核心素养。学校可以筹集音乐创编所需的各种资源，例如乐器、音频设备、音乐软件等。此外，学校可以与社区合作，邀请专业音乐人才或艺术家来学校举办讲座、开设工作坊或进行演示，为学生提供更多前沿的音乐创编经验和知识。同时，学校可以建立一个音乐资源库，收集和整理丰富的音乐素材、参考作品、教学案例等，供教师和学生参考和借鉴。通过相关资源，学生能够充分利用各种工具和音乐素材，拓宽创作思路和技巧，有效实现小学音乐创编教育教学活动的教学目标[3]。

5.3 明确教学目标

在组织音乐创编教育教学活动时，教师可以从歌词、节奏、视觉和表演等多个角度出发，进行教学设计，为学生提供更多的学习和实践机会。教师需要解读教材，充分了解各个学生的水平和个性，以明确创编学习目标，为学生指明学习方向，进行合理科学的教学设计，帮助学生提高音乐编创能力[4]。

5.4 鼓励学生进行更多的创作实践

在教导学生了解学习乐谱的时候，教师能够通过隐喻来引导他们感受音高的波动以及上下运动，以此锻炼和提高他们的想象力。例如，教师在教授音阶的时候，鼓励学生模仿音调，让他们把音阶幻想成阶梯，一层高于一层，之后向他们提问。观察音阶la的位置，让他们随音高共同演唱la。在此基础上，教师引导他们通过自己创作歌词，来切身感受音调的差异[5]。这种教学方法不仅可以提高学生的语调，而且可以提高学生的语言写作能力，激发学生的创造性思维。例如，在教授《小雨沙沙》时，教师可以引导学生想象下雨时可以使用的动作，然后教师可以演示相关动作。在教师的指导下，学生可以独立地想象和创造，模拟与天气有关的动作和声音，创编唱演内容。通过听自己创编的音乐，学生可以加深对音乐的热爱，更加具有学习动力。

6 结语

总而言之，小学音乐创编活动是一项具有创造性的活动，能够发散学生思维，为学生创造潜能的开发提供空间，帮助学生积累音乐创造的经验。小学音乐教师要注重制定科学合理的教学目标和制订循序渐进的教学计划，发挥出音乐创编活动的有效性，不断提高学生的音乐审美情趣，实现核心素养培养目标。

引用

[1] 张映芸.小学音乐创编教育教学的实施路径探索[J].科教文汇，2024（1）：168-171.

[2] 刘桥英.小学音乐教学中创编能力培养策略[J].新教育， 2023（29）：85-87.

[3] 姬雅妍.小学生音乐创编能力的培养实践[J].北京教育（普教版），2023（8）：101-102.

[4] 占德凤.即兴创编在小学音乐教育中的应用[J].琴童，2023 （13）：66-68.

[5] 赵子嘉.小学中年级音乐创编活动的教学实践研究[D].北京：中央民族大学，2021.

作者简介：房晓宾（1989—），女，山东聊城人，本科，初级教师，就职于山东省聊城市经济技术开发区东城小学。