中职幼儿保育专业学生美术核心素养培养探索

随着社会的发展与进步，中职阶段的教育越来越受到重视。美术教育对幼儿的情感、审美、创造等多方面的发展具有不可替代的作用。随着社会对幼儿教育质量的要求不断提高，美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，在幼儿保育专业中占据着越来越核心的地位。因此，对中职幼儿保育专业学生的美术核心素养培养显得尤为重要。美术知识和技能是中职幼儿保育专业学生必须掌握的核心技能，美术素养是他们应该具备的基本素养[1]。但当前的中职幼儿保育专业教育，对于学生美术核心素养的培养效果不佳，不能满足当前社会对于中职幼儿保育专业学生的要求，使得学生在毕业之后不能顺利地走向幼儿保育的岗位。对此，中职幼儿保育专业教师应当不断反思对中职幼儿保育专业学生的美术核心素养培养过程中存在的问题，并探索相应的措施，进行教学方式的改革和创新，使学生能够真正成长为一名合格的幼儿保育职业人员。

1 中职幼儿保育专业学生美术核心素养培养的意义

1.1 提升学生综合素质

近年来，美术教育得到了国家和社会的大力支持。美术教育培养学生的美术核心素养，不仅有利于提升学生的美术技能，还对学生的身心健康、智力发展、高尚情操以及正确的审美观念的形成起到不可忽视的作用，对促进中职幼儿保育专业学生综合素养的发展有着重要意义[2]。而这些综合素质正是学生成长为一名合格的幼儿教师不可或缺的能力和素养。

1.2 增加学生就业机会

在中职幼儿保育专业当中，美术核心素养是学生综合素质的重要构成部分，是学生今后参与工作的重要能力依靠。因此，只有培养学生具备良好的美术核心素养，提升学生的美术技能和美术素质，才能使学生具备较为强大的竞争力，帮助学生在未来能更好地适应社会的需求，能够满足就业单位对于他们提出的要求，获得就业机会，走向更加优质的就业岗位，实现个人价值。

1.3 满足社会人才需求

当今社会对于幼儿保育专业教师的要求越来越高，因此，如何提升中职幼儿保育专业教学的质量和效率，成为当前中职教育需要重点关注的问题之一[3]。为了满足职业发展的需要，中职幼儿保育专业应当结合专业的特点，根据学生的基础和社会的实际需求，制定更加科学合理的教学计划，采用丰富多样的教学方法，善用多媒体技术，让学生具备相应的美术核心素养，能够更好满足社会对幼儿保育岗位的要求，在就业市场上更具竞争力。

2 中职幼儿保育专业学生美术核心素养培养的现状

当前的中职幼儿保育专业对学生的美术核心素养的培养还存在一定的欠缺和不足，主要表现为美术课程设计不够有针对性、太过冗杂、学生缺乏美术实践和应用的机会，以及重视理论知识教学而轻视对学生美术意识和思维的培养。

首先，中职幼儿保育专业学生的美术基础通常较为薄弱，而当前中职幼儿保育专业的美术课程的设置存在一定的随意性和不合理性，覆盖虽然较为全面，但是太过冗杂，没有区分重难点，不能很好地培育和提升他们的美术核心素养。

其次，中职幼儿保育专业学生大多数并不具备丰富的美术知识和较强的美术技能，在美术的实践和应用方面，能力还有所欠缺。他们对于很多美术课程内容难以做到融会贯通。而当前的中职幼儿保育专业的美术课程提供的美术实践和应用的机会不足，更注重理论的讲授，这就很难有效提升他们的美术核心素养。

最后，单一的考核标准和评价机制，导致学生对美术的学习缺乏兴趣和能动性，学习的目的较为功利。而重视理论知识教学、轻视对学生美术意识和思维的培养的教学观念和模式，进一步加剧了这一问题的严重性，以至于影响了学生美术核心素养的提升。

3 中职幼儿保育专业学生美术核心素养培养的方法

明确教学目标是培养中职幼儿保育专业学生美术核心素养的首要步骤。应紧密结合学生的个性和特点，根据教学目标，制订教学计划。教学过程中要强调美术知识与技能的实用性：首先要掌握基本的美术理论知识和绘画技能；其次要培养学生对美的感知能力和审美能力，形成美术思维；最后要引导学生理解美术在幼儿教育中的重要性，以及如何利用美术教学活动促进幼儿的全面发展。

3.1 完善课程体系，丰富课程内容

中职幼儿保育专业的美术教学内容覆盖了许多基础的课程内容，包括绘画基础、简笔画、综合绘画、手工、幼儿玩具制作、主题绘画、幼儿环境美化、幼儿活动实践美术综合应用等等。但是这些课程设置存在一定的随意性和不合理性，覆盖虽然较为全面，但是太过冗杂，没有区分重难点。为此，中职幼儿保育专业应当对这些课程内容进行重新设计和优化，形成相应的课程体系，有轻有重，使学生能够循序渐进地认识美术、理解美术、掌握美术知识和技能，最终形成美术意识。例如，在中职三年学制基础上，第一年课程安排可以主要进行一些素描基础课程，培养学生的基础能力，包括素描基础、形体结构、几何形体、构图、结构素描、静物素描等等；第二年课程安排可以设置一些色彩基础内容，包括色彩的明度和纯度、色彩的色调和冷暖色彩的应用等等；第三学年课程安排可以是更加具象的实践美术课程，通过提供学生更多的美术实践和应用机会，包括各种简笔画应用和创作、绘画学习和创作、手工制作和应用、主题绘画创作等等，锻炼和提升他们的美术核心技能和素质。

3.2 创新教学方法，激活学生能力

当前的中职幼儿保育专业，很多学生并不具备扎实的美术基础和良好的美术核心素养。对此，教师可以采用更加新颖的教学方法，激发学生对于美术学习的兴趣。当学生具备较高的能动性时，他们往往会更加自觉深入地进行美术学习，从而提升美术教学的效果和效率。在具体的教学过程当中，中职幼儿保育专业的美术教师不能一味地单纯讲解美术知识，更要开展形式多样的美术教学，创新教学方法，组织各种活动，鼓励学生更多进行美术创作和练习。例如，在进行版画这部分内容的教学时，教师可以指导学生发挥自己的想象力，利用多种材料，如木板、塑料、海绵、橡皮等，进行不同形式的版画创作。还可以衍生一定的拓印活动，让学生利用蔬菜、手指、树叶等，进行有趣的拓印创作，以此来提升学生对美术学习的兴趣和热情，增强他们的美术创作能力和实践能力。

3.3 开展美术活动，提升美术技能

中职幼儿保育专业如果只对学生进行美术知识和技能的教学，难以真正提升学生的美术核心素养。学生美术核心素养的提升离不开美术活动的支撑。为此，在美术教学过程当中，教师可以多组织美术活动，让学生广泛参与进来。通过美术活动，让学生在得到美术技能提升的同时，也实现审美能力和美术思维的发展。例如，在进行水墨画的教学时，教师可以组织学生参观水墨画相关的美术展和艺术作品展，让学生直观地欣赏到大师们的优秀水墨画作品，从优秀作品当中，获取创作灵感。教师再组织学生对印象较为深刻的艺术作品进行模仿再创作，不断精进自己的美术技术，获取更高层次的实践能力。

3.4 进行见习教学，增加实践机会

中职幼儿保育专业的美术教师要深刻认识到组织学生进行见习教学并为他们提供实践机会的重要性。只有这样，学生才能充分掌握幼儿园一线的教学需求，从而有针对性地提高自身的美术核心素养，在毕业之后，能够顺利就业和胜任工作岗位[4]。例如，教师可以每隔一段时间便开展一次大型见习教学活动，和当地幼儿园合作，让学生直接到幼儿园中体验一线教师承担的各种形式的教育工作。如此，幼儿保育专业的学生对于所要掌握的美术知识和技能，便形成了更深入的了解。

3.5 融合其他学科，培养应用能力

在中职幼儿保育专业的美术教学过程当中，不能只单单进行美术技能和知识的传授，更要注重培养学生的美术教学能力，让学生充分认知幼儿五大领域活动的特性，同时也应要求学生能够具备提供各种空间以及形象事物进行辅助教学的能力。再加上幼儿课程往往并不是单独的学科课程，需要进行多学科的内容融合，因此在中职幼儿保育专业美术课程的教学过程当中，进行跨学科教学，促进各个学科之间的融合，是提升学生美术核心素养的重要途径。在中职幼儿保育专业进行学科融合的美术教学，可以参照如下做法：例如，在进行简笔画的教学时，教师可以与语文学科相结合，将美术活动和一个主题故事相融合，也就是先进行故事活动，通过语言活动进行美术教学，然后组织学生进行美术创作。总而言之，教师融合语言学科内容，开展美术学习活动，能够提升学生的跨学科融合能力，更好地促进学生美术核心素养的发展。融合其他学科，培养应用能力，不失为创新中职幼儿保育专业的美术教学方法的可行之策。

3.6 完善评价模式，促进有效教学

完善而科学的教学评价体系能够促进教学活动的开展，提升教学的质量和效率。在以往的中职幼儿保育专业的学生美术素质评价活动中，学生作品质量往往是主要的考核评价标准。但由于学生的美术作品完成过程往往较为复杂，受到多种因素的影响，因此单一的以作品质量为考核标准的评价模式不能够全面地体现学生的美术素养，不利于及时发现学生问题、改善教学策略、提升学生的美术核心素养。对此，中职幼儿保育专业可以建立考核内容以及评价角度多样化的美术课程评价模式。考核内容多样化主要是指对学生的美术基础知识能力、美术创作能力、美术应用能力等多方面内容进行考核。其次，评价角度的多样化主要是指从多角度、有侧重点地评价学生美术学习能力。例如，在进行“动物简笔画”的教学过程当中，不仅要对于学生创作出的动物简笔画作品进行评价，还要对于学生讲解作品的创作过程、创作理念时体现出的思路、意识、口齿清晰度等进行评价。

以上提出的六种方法符合当前社会对幼儿教育工作者美术素养的普遍要求，具有较强的实用性和针对性。采用或者参考以上提出的六种方法，改善当前的中职幼儿保育专业的美术教学模式，有利于全面提升学生的美术核心素养，锻炼他们的技能和能力，为他们以后从事幼儿教育工作奠定坚实的基础。

4 结语

综上所述，随着社会对幼儿教育质量的要求不断提高，美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，在幼儿保育专业中占据着越来越核心的地位。因此，对中职幼儿保育专业学生的美术核心素养培养显得尤为重要。对此，中职幼儿保育专业的美术教师应及时转变教学思路和教学策略，在教授学生美术理论知识和技能的同时，注重提升学生的美术创作、美术审美、美术运用等多方面的能力素养，培养他们的美术思维，同时使学生更具备作为一个幼儿教师的素质，为学生未来走向幼儿保育岗位打下坚实的基础，并提供良好的条件。展望未来，教育工作者应继续深化美术教育改革，不断探索和创新培育和提升学生美术核心素养的有效途径和方法，共同推动中职幼儿保育专业美术教育的发展和进步。

引用

[1] 吕江英.基于核心素养的中职学前教育美术教学研究[J].名家名作，2018（4）：92.

[2] 肖庆玲.中职学前教育专业学生美术素养的培养路径探讨[J].艺术品鉴，2018（24）：305-306.

[3] 刘秋雅.中职院校学前教育专业学生美术素养提升研究[J].美术教育研究，2019（11）：142-143.

[4] 施冰茵.中职学前教育专业美术课程学生实践能力的培养[J].产业与科技论坛，2020（10）：193-194.

作者简介：陈星巧（1987—），女，四川遂宁人，硕士，中专讲师，就职于遂宁市职业技术学校。