基于超星学习通的线上线下混合式教学模式研究

摘要：伴随着互联网技术的不断发展，信息化技术在高等学校教育中的作用显得越来越重要。越来越多的教师都在进行线上授课。线上教学可以使教师和学生利用网络实现面对面地互动交流，可以不受任何时间、任何空间的限制，打破了传统课堂教学。随着线上教学的进行，发现单纯线上教学也存在诸多问题。这就要求教师积极探究线上线下相结合的混合式教学模式，帮助学生充分利用网络这个途径来获取更多的学习资源，从而提高学习效果。本文借助超星学习通这个平台，研究更适合线上线下相结合的混合式教学模式，可以促使课堂得到显著的创新，尤其是在教学方法、教学手段等方面，可以使学生以碎片化、个性化的方式学习，由被动学习逐渐变为主动学习，从而提高学习效果。

关键词：学习通；线上线下；混合式；教学模式

引言

在当代教育课程不断改进背景之下，对于教学模式以及教学手段的研究也在不断地深入。教育发展的目的在于提高教师的专业素养、专业技能，并基于挖掘学生潜能的同时发挥学生主观能动性，实现理论与实践结合性教育[1]。超星学习通属于一种全新的教学工具，其可以更好地满足时代发展需求，可以将虚拟与现实结合起来教学，借助学习通实现学情判断，从而达到智能化的资源推送，提高综合教育水平。

一、移动互联网与教育

（一）移动互联网的概念

随着智能设备的快速普及与推广，移动互联网用户数量已经赶超传统互联网数量。移动互联网就是利用移动通讯进行数据传输，形成一种全新的虚拟环境。移动互联网也可以与其他行业共同使用移动设备应用模块，开拓移动互联网的建设内容[2]。医疗、通信、交通、教育等各行各业，都少不了移动互联网的分析和融入。在当下这个充满信息数据的时代，数据的处理变得更简便、快速。其核心就是在巨量、错杂、散乱的有效信息中，提取有价值的信息进行处理，对信息进行智能化的发掘。最显著的特点就是数据量庞大、种类多、实时性强，蕴藏价值大，千行百业中均存在。但是不同的领域包含的信息差异显著、错综复杂，要择其所需。移动互联网虽表面直观，但是仍需要更深层次地探索、分析、处理、总结、理解更深的意义。

（二）移动互联网引进教育行业

传统教学模式下，教师占据课堂主体，学生属于被动接受，导致学生的思想观念存在明显的局限性。在应试教育背景下，教师只注重学生的学习成绩评价，而忽视了德智体美劳全方位评价。教师讲学生记忆的方式非常枯燥，学生无法自主接收到新知识、新技术，只能纸上谈兵，缺少实操机会，在课堂教学的过程中无法及时发现问题、纠正问题。只有学生的学习兴趣提升，水平才会得到提升，自然会对专业产生浓厚的兴趣。不同的学生，喜好不同，志向也不同，科目的侧重点也大大不同，比如有的只对编程感兴趣，有的只对硬件感兴趣，不感兴趣的内容则通过死记硬背来应付考试，然而，在经过数年的学习后却毫无收获，导致了老师的全部精力都投入到了理论教学培养，忽视了对学生能力提升的培养。

运用移动互联网接入，打破传统课堂教学存在的弊端，使教师与学生之间的互动更加深入，帮助学生在思想方面、学习方面都发生显著变化。以学生为中心自主思考学习模式，让学生从小接受移动互联网思维，适应社会发展的需求。近年来，以移动互联网为背景的教学越发普遍，这种新的方式可以扩宽知识视野，为学生营造立体生动的形式。

在课堂教学改革中，运用移动互联网增强对知识的拓宽与补充，促进学生的学习水平全面增强。移动互联网具有趣味性、多样性的特点，非常符合学生学习特点。转变传统课堂教学的思维，优化课堂教学的质量。移动互联网教学过程中，针对移动端口进行线上教育模块的开拓。积极转变课堂教学模式，更新教学内容，改革考核评价体系。充分发挥教师的主导带头作用，学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，增强教师的教学质

量[3]。让每一位教师都能够掌握移动互联网的教学理念，充分运用移动互联网思维，提高学生学习的主动性和积极性。并在课堂教学中加入素质教育的概念。在基本理念上得到创新，实现人才培养的新观念。针对课堂教学的主要问题，坚持实事求是的原则，不断地优化，不断地完善。合理规划关于课程的安排，对教学内容进行重要改革，突出教学的针对性和实操性。对于爱好不同科目的学生要采取因材施教，对于文科较好的学生，将着重点放在文字管理与输入方面，要积极强化学生的操作训练、程序编写等，教学时要顾虑到基础强和基础差的学生。加大对资金的投入、构建完善的操作实训空间，改善学生的实际操作条件。要提升社会实践技巧，令学生有可选择的实习机会，提高课堂教学的整体水平，帮助学生独立操作，为日后步入社会打下基础。

二、超星学习通

超星学习通是超星集团借助互联网实践需求而开发和设计的一种多功能学习型APP，其本身具备比较丰富且优质的教育资源，同时也是一个相对完整的网络教学模式，对于移动教学、直播教学以及多屏互动教学可以提供可靠的支持。

超星学习通在教学中可以实现集成、共享以及社交等不同教育模式，其可以借助教学手段的改进实现知识高质量传播与传授。在教学期间，教师可以借助超星学习通实现与学生的高质量沟通，同时可以实现对相关数据的全面分析。

将超星学习通和泛雅网络智慧教学平台当中的“5+5”互动模式结合应用于课堂，可以更好地实现课前、课中以及课后的教学模式创新，从而提高学生的综合学习质量。

三、线上线下混合式教学模式

线上线下混合式教学模式，可以提高学生的学习效果。因为线上教学时，学生受到诱惑较多，无法集中精力学习。在课后也无法找到合适的学习资料，借助手机等电子设备搭建学习平台，既可以帮助教师与学生在线交流，又能对学生的作业进行随时指导，及时把情况反馈给学生，学生就能第一时间收到作业的反馈，从而全面提高学习的优化水平[4]。而线下教学主要依赖于课堂教学以及线下巩固教学。要想充分融合线上教学与线下教学，最主要的就是将两者之间的特点进行优化处理，取长补短。线上教学具有时间和空间的自由、通过检测可以掌握全部学生的学习情况等优势，而线下教学可以直接观察到或听到学生的情况。利用超星学习通这一平台进行授课，其最大的困难是教师和学生无法进行面对面的交流，更无法通过学生的面部表情和现场问答来掌握他们的学习动态，了解他们的学习效果。再有就是有的学生平时在课堂上普遍具有缺乏学习自主性和主动性，教师在进行线上教学的过程中往往会有心有余而力不足的无奈之感。

四、基于学习通的线上线下教学模式研究

（一）传统课堂教学

传统课堂教学模式下，教师占据课堂主体，学生属于被动接受，导致学生的思想观念存在明显的局限性。教师讲学生记忆的方式非常枯燥，学生无法自主接收到新知识、新技术，只能纸上谈兵，没有增加实践操作的机会。尤其是随着越来越多的“低头族”使问题越来越迫在眉睫。

另外，在课堂提问中设定内容时只能够达到“温故”，但是不能达到“知新”，整个学习过程中学生很少会主动去思考，对于学生的创新思维培养效果相对较差。对此，在课堂教学中智慧课堂的支持显得格外重要。借助超星学习通构建翻转课堂，可以促使课堂教学中课上、课下教学有效结合，促使学生真正成为学习的主导者。线下教学期间教师可以将教学内容制作成为视频资料，促使学生可以实现对学习难重点的针对性学习，并在智慧课堂当中发布教学任务，促使学生可以根据自己的学习情况基于空闲时间进行补充性学习。

（二）借助超星学习通构建智慧课堂教学

借助超星学习通构建智慧课堂，可以显著提升学生之间的沟通交流能力，因为学生本身属于课堂教学的主体，所以教师在教学中需要促使学生之间相互协调，强化师生、学生之间互动的同时，更好地完善知识结构体系，促使学生保持高效率学习。

教师可以借助超星学习通作为支持，构建高交互性的教学课堂，提升学生对于知识中相关内容的理解以及应用能力。教师可以先将相关知识发布到云空间，促使学生自行阅读理解，尤其是在大学教学中，可以更好地满足学生对于知识的需求，促使其根据自己所存在的缺陷与不足进行补充性学习，从而提高学生学习的积极性、主动性。在课堂教学中，教师可以借助超星学习通发放任务。比如签到，利用学习通的课堂签到可以节省课堂点名时间。教师可以在课堂上发布问题抢答进行提问，学生同时在移动端收到抢答提问，学生此时可以进行迅速抢答。教师也可以通过移动学习系统进行随机选择学生进行提问。这样可以调动学生的课堂积极性，学生可以主动加入到课堂中。在课堂中随时可以进行测试，合理应用超星学习通为学生推送任务，可以达到事半功倍的效果。

另外，还可以借助超星学习通更好地开展合作探究学习，借助分组、游戏、情境创设、项目教学等多种途径，推动学生针对教学难点进行针对性学习，促使学生可以查缺补漏，达到更好的学习效果。

（三）课内外结合

通过把课内知识与课外知识相结合，既能打破传统课堂教学的局限性，让课堂教学内容更加地丰富和延伸，又能提高学生的知识面，从而提高教学的质量和水平。它不仅可以增强课堂教学的组织能力和管理能力，还可以激发学生的学习兴趣。如果对学生进行分组，各组学生可以组织课外学习小组或自主创业项目，那么将会给学生的发展提供足够的空间。这样不但可以提高学生的组织能力、管理能力、协调能力，还可以最大程度地提高学生的学习兴趣，弥补课上的不足，从而实现复合型人才的培养。尽量打破严肃紧密的课堂教学模式，缓解教学压力，释放学生的心理负担，教师要接受这一学情状况，应想办法打破这一教学方式，最有效的方法是增强学生学习的主动性和积极性，确保课堂教学改革水平全面提升[5]。合理评判学生的成绩考核标准极为重要，不再以学生的书面成绩作为判断唯一标准，实际操作和文字考试结合到一起，因为二者本就紧密相连缺一不可，也可加入新的评判制度，如小组研究的项目测试成果、讨论结果、作业完成效率，把课外自主学习的能力也加入成绩考核内，不能够单纯按照传统字面评分来对学生的学习能力进行评价。

（四）课后教学

在课后教学方面，教师可以借助超星学习通开展各种考试评价。在教学中对于学生而言，课堂可以借助超星学习通开展个性化教学，教师可以基于学生对于知识的掌握情况为学生提供针对性的课后作业，实现教学资源的拓展。同时也可以借助超星学习通实现作业的发放与提交，信息沟通效率更高，可以更好地满足学生精力以及时间方面的条件。对于教师而言，可以借助超星学习通实现作业的批改，并借助人工方式对主观题进行判断，但对于客观题可以直接借助超星学习通进行批改，整个批改效率较高，同时还可以总结学生普遍存在的错误，提高批改效率与价值。

结语

综上所述，基于超星学习通的智慧课堂教学模式，可以打破传统课堂教学弊端，教学环境也不再局限于家庭和学校两点之间，而是拓展到不受时间空间的限制的任何时间任何地点。在传统教学模式中，融入移动互联网，构建线上线下相互成就的课堂教学模式，是教学改革的重要方向。而基于学习通的线上线下混合课堂教学模式，对于学生的综合学习能力具有一定的推动作用，属于一种全新的教学内容与方法，教学中可以有效结合虚拟现实，并充分应用网络信息化技术，为学生提供丰富的网络教学资源，实现远程化、碎片化教学。为了进一步提高智慧课堂建设效益，师生双方均需要注重超星学习通的利用，针对教学问题应用超星学习通进行应对解决，将理论基础与实践内容结合起来进行教学，更好地强化学生的实践能力以及专业技能，促使学生形成终身学习习惯，才能达到“授之以鱼，不如授之以渔”的效果。

参考文献：

[1]张丽，鞠燕.基于超星学习通平台线上线下混合式教学法研究——以《汽车电器设备与维修》课程为例[J].汽车与驾驶维修（维修版），2024，（02）：74-77.

[2]吴志红，刘学平.面向线上线下混合实验教学模式的研究与实践[J].辽宁大学学报（自然科学版），2020，47（03）：284-288.

[3]胡雯莉.“互联网+”背景下高职“税务会计”课程教学改革研究[J].柳州职业技术学院学报，2020，20（04）：110-114.

[4]张钰昆，关壬铨，于长春.线上线下混合教学模式在教学中的探究应用——以高中生物课堂为例[J].现代交际，2020，（13）：207-208.

[5]许莉萍，杨洁琼，吴传宇.基于“互联网+教育”的线上线下混合教学模式对大学生学习绩效的影响[J].中外企业家，2020，（19）：207-209.

（作者单位：燕京理工学院）

（责任编辑：宋宇静）