数智时代创新型会计人才培养改进机制建设策略

摘要：步入数智时代后，企业的会计工作相比以往发生深刻变化，自然也会改变对会计人才的培养要求。为培养出符合行业需求的创新型会计人才，除了要创新会计人才培养模式外，还应构建科学的课程体系，加强教师队伍的建设。但从如今的创新型会计人才培养情况来看，仍面临诸多问题，实际培养效果不尽如人意。基于此，本文对数智时代创新型会计人才培养的意义进行探究，指出数智时代创新型会计人才培养存在的问题，提出数智时代创新型会计人才培养改进机制建设策略。

关键词：数智时代；创新型；会计人才；培养机制；改进策略

引言

现如今，经济逐步朝着数智化方向发展，作为企业财务管理和决策的重要组成内容，会计工作也应积极往数智化方向转型。会计人才是促进会计革新的重要力量，但传统会计人才的理念、知识、技能和数智化时代企业会计工作要求存在较大差距，会计人员只有紧跟时代趋势不断提升自我，才可应对数智化时代带来的工作挑战。因此，通过对数智时代创新型人才培养面临的主要挑战进行探究，建设科学合理的创新型会计人才培养机制，切实培养出符合社会需求的优质会计人才，是当下需着重落实的工作。

一、数智时代创新型会计人才培养的意义

数智时代对各类企业的影响极为深刻，特别是对会计领域的影响极为明显。时代不断发展的过程中，各种新的业务形态层出不穷，企业也迎来了众多新的发展机遇。在此形势下，加强创新型会计人才的培养，对会计人员个人素养提升、企业健康发展等多方面都可产生积极效用。

（一）突破传统培养模式限制

传统会计人才培养模式下，教师是课堂的主体，学生在受教育过程中过于被动，很难有效理解一些理论性过强的会计知识，课堂整体氛围也过于沉闷，与实际的学习效果存在较大的差距。大部分校园都已完全覆盖信息技术，也已灵活应用远程教学等技术手段，加之智能手机普及度不断扩大，微课、慕课等工具的应用使学生学习方式得以丰富。高校教育工作者在课堂中除了应用计算机，还可应用慕课、微课等教法以及通过微信、陌陌等工具，激发学生知识获取的动力，使教学模式更加富有趣味，学习协同性得以强化。数智时代对会计专业人才培养可否巧妙应用新的教法提出挑战，创新会计人才培养机制势在必行。

（二）促进会计人员素质提升

数智化时代下，会计人员职能不再局限于数据记录与汇总，要求其具有较高的数据分析水平。为紧跟时代的发展之趋，加强创新型会计人才培养对会计人员综合素质提升极具意义。企业在新的发展形势之下，需要的是可解读海量数据信息的会计人才，才可为企业发展决策提供有效参考[1]。会计人员通过应用数智化技术，可短时间内处理海量的数据，可缩减手动操作的时间，出错率也会大幅降低，可有更多时间与精力放在数据分析上。同时，会计人员在利用互联网技术可通过图表等众多形式来展现数据内容，数据直观性大幅提升，为数据的分析和决策奠定良好基础。会计人员除了掌握会计相关知识外，还需要掌握大数据分析、可视化能力等知识，不断扩充知识体系，提升综合素质。

（三）促进企业经济效益提升

数智化时代本就强调工作的数字化、智能化水平，自然也会提升对会计人员的要求。传统会计工作需要手动录入大量数据、制作会计凭证等，这些工作是以规范、精准为核心，而数智技术可让这些工作实现自动化。智能技术快速发展的大趋势下，一些操作便捷对技术无过高要求的传统会计工作逐步被人工智能取代，这表明应用人工智能可缩减企业用工成本，使会计人员将时间与精力更多地用于高价值工作中，不单可保障会计工作精确性大幅提升，企业经营决策也可更为科学合理。同时，会计人员在应用信息技术后可轻松快速收集与整合海量数据，并深入挖掘数据的价值，从而更为精准把握客户的需求，寻找新的发展机会，抢占更多的市场份额。换言之，信息技术可促进企业缩减管理成本，为会计人员信息获取与分析提供助力，突破传统会计工作的局限性，而技术的价值发挥是需要优质的人才提供助力。因此，加强创新型会计人才培养，有利于挖掘企业发展潜力、提升会计工作质量，可为企业的健康发展奠定人才基础。

（四）促进社会经济高质量发展

创新型会计人才培养是人才强国战略实施的重要一环，若高效完成创新型人才培养任务，可为社会经济的进一步发展提供强大助力。因此，加强会计人才培养机制的改革工作，落实创新型会计人才队伍建设任务，促进会计专业人员综合素质的提升，在人才层面为经济的发展做好铺垫。优秀的会计人员可及时获取与分析企业财务信息，为企业的经营决策提供有效助力，加之完整精准的会计信息可作为经济发展现状的客观反映，也可作为未来发展的预测依据。因此，创新会计人才是经济发展必不可少的一环，加强人才培养机制建设可培养一批会计专业能力扎实且具备创新意识的人才，为经济由制造转型成智造提供助力[2]。

二、数智时代创新型会计人才培养存在的问题

数智时代各行业都在不断发生变化，企业只有引入更多创新型的会计人才，才可应对数智时代带来的挑战。但如今，创新型会计人才培养方面还存在诸多问题，社会中的创新型会计人才缺口过大。

（一）人才培养目标尚待创新

人才培养目标应和学校转型和社会经济发展相契合，确保培养的人才和行业的需求高度匹配。而如今大多数高校的互联网思维欠缺，设定的会计人才培养目标和互联网发展脚步不相匹配，和企业发展需求相悖，人才培养架构缺乏科学性，自然无法培养出优质的创新型会计人才。高校在专业会计人才培养过程中，应更加注重核算等基本技能的培养，如要求学生掌握手工账务处理方式、会计报表编制方法等。数智时代下诞生的各种科技手段，促进各国之间的交流合作，若是采用单一的会计核算培养方式，显然和数智时代的发展需求不符，企业所需的应是数据分析能力、决策辅助能力较强的创新型会计人才。

（二）课程体系设置不够完善

现如今，甚少高校在会计人才培养过程中纳入互联网相关课程，大部分会计专业学生局限于电算化阶段，只会操作会计相关软件。而数字化、智能化技术和教育领域的融合，要求学生掌握会计方面的知识，还应灵活应用计算机技术。当下的企业更为需要的是精通网络技术与会计理论知识扎实的人才，可为企业创造更多的经济效益，为企业的发展提供良好助力。因此，数智时代应加强创新型会计人才的培养，课程设置自然也不可限制于课堂教学，还应加强拓展课程设置，并将拓展活动通过学分形式纳入课程体系。但如今各高校在此方面的设置相对滞后，课程和人才培养的实际需求不相契合，后续的教学活动推进自然也不尽如人意。

（三）人才培养方式过于单一

进入数智时代前，会计学科甚少调整教学方法与手段，一直沿用传统的教法显然不合适。如今各行各业都已积极引入大数据等先进技术手段，但高校因技术、资金等众多因素影响，对信息技术相关课程不够重视，即便在会计教学中涉及信息技术内容，也更偏向于理论内容，缺乏实际的案例。学生对实际业务场景的了解甚少，步入社会后需要耗费不少时间投入到工资高中。会计实训教学在以往基本是在实训基地中开展，而校内的实训通常都是通过实训课程，由学生以小组合作的形式来完成某个项目，这便无法让所有的学生都发挥应有的作用，难以及时挖掘实训操作的问题，而存在的问题也无法得到有效的解决。校外实训的安排，由于企业对财务信息具有保密性要求，加之学生个人能力偏弱，使企业在校企合作中的积极性不高。因此，校内或校外实训都应改革，否则在单一的人才培养方式下，难以保障人才的培养效果。

（四）会计师资队伍素质尚待提升

创新型会计人才培养质量在很大程度上取决于教师队伍的综合素质。大多数会计教师都是毕业后直接到高校任职，并未在企业中参与会计工作，实践经验累积严重不足。即使学校有安排教师参与培训活动，也可让教师到企业挂职锻炼，但因众多因素带来的影响，使教师的培训参与并未持续，实践经验积累也不够丰富，此种现象下的会计专业教学容易出现闭门造车的问题[3]。数字技术进一步发展的过程中，也相应地提升对会计专业师资的能力要求，教师必须加强信息技术方面的学习，提升自身的信息素养，否则无法为人才培养提供有效助力。但如今的高校会计教师在信息技术掌握方面尚不到位，尤其是一些年龄较大的教师，不愿意花费时间与精力地学习信息技术，一味地将心思放在会计知识与技能上，如此也难以应对数智时代带来的教学工作挑战。

三、数智时代创新型会计人才培养改进机制建设策略

（一）依据数智时代要求明确人才培养目标

数智时代下，先进技术手段的应用可提升会计核算工作的便捷性，从而在线上平台中完成全部的会计核算程序，这也相应地提升对会计人才的要求。因此，高校必须紧跟数智时代要求来设置会计专业人才培养目标，尤其是注重会计人才的创新能力要求。在明确人才培养目标过程中，高校必须做好社会调研工作，依据调研结果对会计人才供需现象进行分析，并明确企业对会计人才的实际需求。基于此，明确自身的定位，对比其他高校的会计人才培养情况，组建专家组来论证目标的可行性，在优化调整之下设定切实科学的创新型会计人才培养目标[4]。

（二）构建科学合理的会计专业课程体系

课程体系的优化建设，是人才培养模式调整的关键所在。高校在明确会计人才培养目标之后，应围绕着目标调整课程体系。课程的设置应当依据时代的发展趋势以及会计结构的变化，灵活调整课程体系架构，确保学生在掌握会计知识的情况下，还可锻炼互联网思维。课程设置过程中，对于数据分析的内容应适当增加课时，并在计算机应用教学中增加检索课程，使学生可切实提升数据搜索能力。同时，应增加网络安全、大数据技术等课程内容，为学生信息技术灵活应用奠定基础，使学生成为信息素养较高的创新型会计人才。课程设置时，应提升成本会计、风险管理等内容的占比，使学生掌握更好的信息分析与决策辅助能力。课程体系可由会计学基础、数据分析、决策能力3方面入手，与计算机知识密切的课程可由计算机专业教师负责教授。课程的教材是优化课程体系的重要基础，高校在教材改革过程中，应由全局视角来设计会计教材，确保不同课程间可紧密衔接，避免重复开设内容相似的课程。此外，高校也可将本校的特点和会计市场实况结合编写教材，确保编写的教材更为科学。

（三）加强校企合作建设实践活动平台

实践活动是培养创新型会计人才不可缺少的内容。会计专业教学需结合企业的实际需求来开展，在校企结合的基础上促进实训教学质量的提升。各高校应和企业建立长期合作关系，联合建设校外实训基地，营造真实的工作场景让学生获得实践训练，提升岗位实务技能，强化就业竞争力。高校除了和实体企业合作，还可与网校企业进行合作。利用网络平台进行在线学习，及时分析总结学生的学习行为，促进学习成效的优化，从而更好地培养出符合时代要求的创新型人才。同时，需要校企联合开发会计专业教材，基于纸质课本的基础上，利用网络平台整合各类教学资

源[5]。高校在校企合作推进中，应对用人单位对会计人才的能力要求由深入了解，聘请经验丰富的会计专家等参与教材的编写活动，在相互协作之下打造实用性更强的教材，为教学质量的提升提供保障。

（四）提升会计专业师资队伍综合素养

教师队伍的综合素质会在很大程度上影响创新型会计人才培养质量。数智时代下，对会计教师的能力要求有着明显提升，为强化教师队伍的数据分析能力、管理能力、信息技术应用能力等，可由下述几方面入手开展教师队伍的建设工作：首先，增加双师型教师的比例。高校教师除了掌握理论传授能力外，还拥有较强的实践技能传授能力。高校可采取校企协作的形式，在教学中引入企业实践案例，也可安排教师到企业实训锻炼，并引入企业的人才填充教师队伍。在此情况下，培养出更多的双师型教师，用以改善教师队伍的质量；其次，注重教师计算机技能的培养。会计专业教师在数智时代下必须掌握计算机技术，能够灵活搜集与整合有价值的信息，并具备较强的决策能力。因而定期组织会计教师参与计算机培训活动，提升教师的计算机应用能力，这是一项非常重要的工作；最后，增加实训设备的建设，为教师实训活动参与提供保障。数智时代下会计行业广泛应用人工智能等技术，促使高校创新性会计人才培养方案也需要相应地调整，而实训设备建设滞后必然会给教学工作改革造成影响，不利于提升教师的实践能力水平。

结语

综上所述，数智时代下会计行业广泛应用大数据技术，使会计工作发生巨大变革，也相应地提升了对会计人员的挑战。高校作为创新型会计人才培养的主阵地，必须肩负起人才培养的重任，合理地调整人才培养目标，联合企业制定科学的课程体系，加大教师的计算机能力培养力度，不断创新教学手段，这样才能让学生步入社会后具备较强的财务业务能力、创新能力和信息化能力，迎接数智时代的挑战。

本文系1.吉林省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《数智时代吉林省创新型会计人才培养路径变革研究》（课题编号：GH22297）；2.吉林省高教科研2023年度重点自筹课题《数字科技时代创新型会计人才核心能力培养路径研究》（课题编号：JGJX2023C133）的研究成果。

参考文献：

[1]孙博. 大数据时代智能会计人才培养路径[J]. 人才资源开发， 2022， （24）： 9-11.

[2]陈晓娟，陈序，雷青.人工智能背景下大数据与会计专业技能型人才培养模式研究[J].襄阳职业技术学院学报，2024，23（01）：64-67.

[3]孙燕.会计智财化转型背景下高职会计人才培养探究[J].中国管理信息化，2023，26（10）：61-63.

[4]马昌祺.“新文科”建设背景下智能会计人才培养路径探析[J].现代商贸工业，2023，44（12）：159-161.

[5]孙如雪.智能财务背景下管理型会计人才培养探索[J].中国乡镇企业会计，2024，（04）：193-195.

（作者单位：长春财经学院会计学院）

（责任编辑：豆瑞超）