高职《思想道德与法治》课程实践教学对策探究

摘要：高职《思想道德与法治》课程实践教学很有必要，有助于提升学生思想道德法治观念，强化法律知识的应用能力，促进理论与实际的结合，满足高职教育的特殊需求。为此高校院校《思想道德与法治》课程应积极设计与专业实际紧密结合的实践教学活动，应用案例分析法增强实践教学的吸引力和实效性，通过定期的专业培训提高教师的实践教学技能，并建立实践教学的评价与反馈系统以优化教学过程，切实推进高职《思想道德与法治》课程的实践教学进程。

关键词：高职；《思想道德与法治》课程；实践教学；对策

引言

高职教育的核心任务是培养学生能够适应不断变化的职业环境和社会发展需求的职业技能与道德素质。《思想道德与法治》课程作为高职教育体系中的重要组成部分，旨在通过思想、道德及法治教育，培养学生形成正确的思想观念、道德情感及法律意识。然而，随着时代的发展，传统课堂教学模式在与现实应用结合、理论与实践衔接方面显现出一定的局限性。因此，探索有效的实践教学方法对于提高《思想道德与法治》课程的教学效果很是必要。本文深入探索了高职《思想道德与法治》课程中实践教学的多种策略，以期为高职《思想道德与法治》课程的教学实践提供理论依据和操作指南，为高职教育的改革与发展贡献力量，进而推动职业教育在培养符合社会主义现代化需求的建设者和接班人中发挥更大的作用。

一、高职《思想道德与法治》课程实践教学的必要性

（一）实践教学提升学生道德法治观念

在高职教育中，《思想道德与法治》课程采用实践教学方法，能够有效提升学生的思想道德法治观念。这种教学形式将传统的理论学习模式转变为更为动态的互动学习环境，使学生在学习过程不再是被动地接受知识，而是通过实际操作、案例分析、角色扮演等多种活动，加深对思想道德法治理论的理解。同时，实践教学让学生有机会在模拟或真实的社会环境中观察并分析道德法治问题，这种方式明显优于传统的课堂讲授，更具吸引力和影响力。此外，实践教学还极大地激发了学生的道德自觉和社会责任感。当面对具体的道德和法律问题时，教师要求学生主动思考并作出决策，需要他们深入考虑个人行为的后果，这不仅有助于学生更清晰认识到自己的行为不仅受法律的制约，同时也和个人道德标准紧密相关。

（二）实践教学强化法律知识的应用能力

在高职《思想道德与法治》课程的实施中，实践教学显著提升了学生运用法律知识解决问题的能力。首先，案例分析与模拟实操的结合，搭建了一个理论知识转换为实际操作技能的平台，有助于学生在接近真实或完全模拟的社会环境中应用这些知识；其次，法律知识的应用能力是法治教育的核心内容，但传统的教学模式往往只侧重于法律条文的记忆与理解，未能引导学生将这些理论知识运用到日常生活实践中，而实践教学通过引进具体的法律案例，将学生直接引入案件的讨论与分析中，可以深化学生对法律条文的理解，培养学生在现实生活中运用法律的能力[1]。例如，在探讨一个关于虚构合同纠纷的案例时，学生需要掌握合同法的相关法律知识，并学习如何基于法律框架来分析问题，提出合理有效的解决方案。这有助于学生积极思考，进而培养其批判性思维与问题解决的技能。此外，在模拟法庭辩论等实际操作中，学生需要练习如何在法律框架内表达自己的观点和为自己的决策进行辩护，这对于学生在现实生活中理解与运用法律知识非常重要。

（三）实践教学促进理论与实际的结合

实践教学在高职《思想道德与法治》课程中还有助于促进理论与实际的结合，其在高职《思想道德与法治》课程中承担了理论与现实结合的桥梁作用。（1）实践教学通过模拟真实的社会环境或进行案例研究，将抽象的思想与道德理论与学生的日常生活及其未来的职业实践紧密地联系起来，这就使学生需要更全面地掌握课程内容，并在真实或近似真实的情境中应用所学知识，从而显著提高学习成效的实用性与持久性；（2）通过参与社区服务、法律援助活动或是专业相关的模拟训练，学生能在类似真实的工作环境中学习到如何实际运用法律和道德原则。这种教学模式不仅增强了思想、道德及法律教育的实际应用价值，还使学生能更深入地理解这些理论在现实生活中的应用与重要性。例如，让学生参与解决社区的具体道德与法律问题，可以使他们直观体验到法律与道德在社会中的具体运作方式及个人决策如何影响他人的生活。这种体验能使学生从实践中获得超越课堂教学的知识，如同理心、责任感及在复杂社会环境中进行道德和法律判断的能力[2]。

（四）实践教学满足高职教育的特殊需求

高职《思想道德与法治》课程的实践教学，直接响应了高职教育将教学内容与职业实际需求紧密结合的特定需求，更深化了教育的职业技能培养目标，使学生能迅速适应职场环境并解决实际问题。（1）实践教学使得《思想道德与法治》课程与职业实践产生直接关联，这有助于强化学生的职业道德和法治意识，从而为其未来的职业发展打下基础；（2）在高职教育教学的具体实施过程中，学生往往需要针对特定的行业需求进行教育，这就要求教育内容既要具有理论深度，也需要拥有应用广度。如在实践教学中，学生可在案例讨论和角色扮演的模拟环境中可体验诚信、责任感、公正等道德规范的工作应用，并反思与学习如何在遇到职业道德冲突时作出决策。

二、高职《思想道德与法治》课程实践教学的对策

（一）设计与专业实际紧密结合的实践教学活动

为了有效推进高职《思想道德与法治》课程的实践教学，必须设计与专业实际密切相关的教学活动。这就要求教师需要深入了解各行各业的具体需求，提取并利用行业中真实的案例以及职场中常遇到的思想、道德与法治问题。在具体操作上：（1）教师可与行业专家携手，开发出符合特定行业特点的教学案例和模拟活动。以建筑工程专业为例，教师可以开发一系列围绕建筑工程中常见的合同纠纷、工程质量与安全法规、职业道德冲突等主题的案例。这些案例不只涵盖法律的应用细节，还涉及如何在职场中维护道德标准的实际操作；（2）实践教学还可采取多样化的形式，如模拟法庭、角色扮演、小组讨论和项目任务等。在模拟法庭环节中，学生可扮演律师、法官、原告、被告等不同角色，通过模拟审判的方式，促使学生深入掌握并实际运用法律知识[3]。在角色扮演环节，学生要根据设定的场景扮演企业经理、客户服务代表等角色，处理涉及职业道德的复杂情境。通过这些与职业实践紧密结合的教学活动，学生不仅有机会学习理论知识，更能在类似实际工作的环境中练习并应用这些知识，进而有效提升其处理实际问题的能力。此类教学方法还有助于学生更全面地理解和掌握法律和道德规范在职业实践中的重要性与应用方式。

（二）应用案例分析法增强实践教学的吸引力和实效性

在高职《思想道德与法治》课程中，采用案例分析法可极大地增强教学的吸引力及其实效性。教师将实际发生或虚构的思想、法律与道德问题引入课堂，鼓励学生在分析与讨论过程中深入理解理论知识的实际运用，可激发学生的学习热情，培养他们亲手解决问题的能力以及批判性思维。在实施案例分析法时，教师可仔细挑选或构建与学生未来职业发展紧密相关的案例。这些案例应覆盖广泛的情境，例如，企业经营中的企业文化、道德困境、法律问题、劳动关系的处理等。学生通过对这些案例的深入分析，将学习如何在复杂的现实情况中有效应用正确的世界观人生观价值观及道德原则，探索在法律许可的范围内寻找最优解决策略[4]。在教学过程中，教师可安排学生分小组进行案例讨论，每个小组需针对特定案例进行深入分析并提出解决方案。之后，促使各小组在全班前展示他们的分析结果与建议，同时接受其他学生与教师的反馈。这种互动式学习不仅有助于提升课堂的活跃度，也可以促进学生间的思想交流与知识共享。另外，教师还可利用现代技术工具，如在线论坛和社交媒体平台，鼓励学生在课外继续案例的讨论，以便于学生有更多的时间和空间来深化对案例的理解。同时，教师应定期更新案例库，引入最新的新闻案例与热点事件，确保教学内容的及时性和相关性。

（三）通过定期的专业培训提高教师的实践教学技能

作为教学活动的主导者，教师的专业能力和教学方法直接关联到教学质量及学生的学习成效。因此，为了进一步增强高职《思想道德与法治》课程的实践教学效果，提升教师的实践教学技能尤为关键，而定期进行专业培训，是提高教师实践教学技能的一项必要工作。专业培训可采取多种形式，如研讨会、在线课程、工作坊及同行评议等。培训的核心内容应包括如何有效设计和实施实践教学活动、如何运用新兴的教育技术工具以及如何应对课堂上出现的各种挑战。例如，教师可参加专门针对案例教学法的工作坊，在这里经验丰富的教师或外部专家将分享成功的案例教学实例，展示如何精选和构建有教育意义的案例，以及如何引导学生进行深入的讨论与分析[5]。此外，教师还可通过模拟教学活动来练习和提升自己的教学策略，例如，学习如何在课堂上有效地使用技术工具进行互动教学，或者如何妥善处理学生在团队活动中出现的冲突。这样的定期专业培训不仅能提升教师的教学技能，而且能激发教师的教学热情和创新思维，从而推动教师的职业成长，进而可有效提升教育成效。通过实施这些策略，高职教师将能够更加生动和有效地为学生传授必要的知识、技能与价值，从而使学生可以更好地适应未来的学习、生活与工作。

（四）建立实践教学的评价与反馈系统以优化教学过程

在高职《思想道德与法治》课程的实践教学中，构建一套高效的评价与反馈系统对优化教学流程和提升教学效果具有重要作用。此系统旨在整合学生与教师的反馈，同时通过对学生表现的定量和定性评估，对教学内容、方法及学生学习成效进行持续监控和优化。首先，设计一个涵盖多种评价工具的全面评估体系。该体系不仅包括传统的考试和测验，还应包括学生的参与程度、案例分析报告、项目展示及同伴评价等。这样的多元评估方法能全面衡量学生的知识掌握情况、应用能力及批判性思维水平。此外，教师可借助信息技术工具，收集与分析评价数据，这些平台通常具备监控学生学习进度的功能，并能为教师提供及时反馈；其次，定期召开的教学评审会议亦是该系统不可或缺的一部分。在会议中，教师团队需要依据收集到的反馈与评估结果，讨论教学策略的优缺点，并探索适应学生学习需求的教学方法改进策略[6]。这些讨论将围绕具体的改进措施展开，例如调整课程内容、更新教学材料、变更教学方法等。总之，建立评价与反馈系统可帮助教师深入了解学生的学习状况和需求，促进教师间的合作和交流，从而促使其共同推动教学质量的提升。如此，高职《思想道德与法治》课程能不断适应教育发展的需求与学生的变化，从而确保教学活动实现预设的教学目标，进而有效地支持学生的思想成长、道德发展。

结语

随着高职教育的持续发展及社会对人才思想道德法律水平要求的提高，高职《思想道德与法治》课程的实践教学愈发重要。本文通过详细探讨，揭示了实践教学在增强学生思想道德法治观念及能力方面的重要作用，进一步阐述了详细的实践教学策略，以实现教学内容与学生课内外实践的紧密结合，优化教学效果，从而为学生的全面成长及未来发展道路奠定坚实基础。文中提出的教学策略，如设计与专业实践紧密相关的教学活动、应用案例分析法提高教学效果、定期增强教师的实践教学技能以及构建有效的教学评价与反馈机制，可有效应对高职教育中实践教学面临的挑战，并实现理论知识与实际操作的无缝对接。展望未来，高职院校应持续深化和完善《思想道德与法治》课程的实践教学方法，以灵活适应教育改革和社会发展的需求。通过不断地创新与改进，高职教育将更好地发挥其在培养高素质技术技能人才中的重要作用，从而为社会主义现代化建设培养更多具备优秀思想品质、道德情操和法治基础的人才。

本文系1.2023年度江苏省高职高专院校思想政治理论课教学研究项目《党的二十大精神融入思政课路径研究——以〈思想道德与法治〉课程为例》（项目编号：2023JSSZYB01）；2.2023年度江阴职业技术学院科研课题《党的二十大精神融入思政课的实践路径研究》（项目编号：XJ2023RS004）；3.2023年度江苏高校哲学社会科学研究项目《双循环新发展格局下跨境电商课程思政融入岗课赛证研究》（项目编号：2023SJSZ0553）；4.2023年度江苏高校哲学社会科学研究项目《高职院校大学生思想政治理论课获得感研究》（项目编号：2023SJSZ0551）的研究成果。

参考文献：

[1]夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京：教育科学出版社，2018.

[2]徐进功，刘洋.思想政治理论课“三位一体”教学改革实践探索[J].思想理论教育导刊，2020，（12）：119-123.

[3]司忠华.思想政治理论课实践教学：困境、追因与对策[J].思想政治教育研究，2022，38（01）：89-93.

[4]张文雯，王旭辰.应用型高校思政课实践教学“微项目化”建构思路与逻辑[J].高教学刊，2022，8（24）：189-192.

[5]郑琼梅.经典原著融入高校思想政治理论课的时代意蕴与原则把握[J].学校党建与思想教育，2020，（06）：42-44.

[6]刘国帅，骆婷，武杰.高校思想政治理论课教学的逻辑反思[J].思想教育研究，2022，（08）：111-115.

（作者单位：江阴职业技术学院）

（责任编辑：宋宇静