民办本科高校教学资源管理数据化转型研究

摘要：当前，我国民办本科高校的教学资源无论是数量还是质量，与教学实际需求均具有一定差距。互联网、大数据、云计算、虚拟现实、区块链和人工智能等数据化技术的发展与应用，对民办本科教育提出了挑战，但同时也为教学资源管理数据化转型提供了契机和动能。本文从加大技术创新驱动力度、完善教学资源数据管理系统建设、构建统一教学资源共享平台3个角度，对民办本科高校教学资源管理数据化转型路径提出相关意见和建议，以期为民办本科高校教学资源的数据化管理提供参考。

关键词：民办本科高校；教学资源管理；数据化；共建共享

引言

在互联网、大数据、云计算、区块链和人工智能等数据化技术的冲击下，民办本科高校教学资源管理的数据化转型势在必行[1]。如何变革教学资源管理模式、共建共享数据化教学资源平台、落实教学工作的中心地位，对于提升民办本科高校教学资源库建设质量、实现优质资源转化为民办本科教育发展的内生动力，具有理论的必要性与现实的迫切性[2]。目前民办本科院校教学资源管理问题主要体现在数据化技术应用不足、教学资源质量良莠不齐、尚未形成统一的教学资源数据化共享机制等方面[3]。本文在分析民办本科院校教学资源数据化建设中的挑战与转型契机的基础上，针对地的构建了民办本科院校教学资源管理数据化转型的一般路径，以期为民办本科教育工作者和管理者提供决策参考。

一、数据化背景下民办本科院校教学资源建设面临的挑战

（一）数据化技术应用效能不足

民办本科院校教学资源数据化管理主要是将教学活动过程中产生的一切资源通过完善的统计报表体系、数据分析体系进行明确计量、科学分析、精准定性，以数据报表的形式进行记录、查询、汇报、公示及存储的过程，不断促进教学资源的共建共享，提升管理水平。民办本科教育蕴含着极为丰富且价值量巨大的数据资源，数据化技术能对民办本科教学资源管理过程中所包含的数据信息进行“实录”，实时记录数据资源，附带了庞大的原始数据和信息，潜在价值巨大。然而，它们在日常的应用中往往存在着被遗忘或被抛弃的风险，只有极少部分在经常被使用。并且，大多民办本科院校的教学资源库主要由校方独立建设完成，企业未能真正参与到数据库的建设和管理中，因此，造成了教学资源数据库中缺乏适合民办本科教育发展的经典商业案例资源，理论与实践未能结合运用，导致师生和机构对教学资源库的使用率极低。

（二） 教学资源质量良莠不齐

虽然人们对民办本科教育的获得感更加充分，但是人们日益增长的高质量、高层次民办本科教育需求与教学资源质量良莠不齐之间的矛盾愈发尖锐。民办本科教学资源质量良莠不齐主要体现在两个方面：（1）地理经济发展水平的差异导致民办本科教学资源的区域分布不平衡、不充分；（2）民办本科教学资源管理体系建设过程中教学资源的更新一直很缓慢。

一方面，教学资源来源的多样性导致了质量标准的不一致。部分民办本科院校能够与国内外知名高校合作，引入高质量的教学资源，包括先进的课程体系、权威的学术讲座和丰富的案例库。然而，也有部分院校受限于资金、技术或人才等因素，所提供的资源质量难以保证，内容可能过时或缺乏深度，从而阻碍了统一数据化民办本科教学资源管理系统的建设进程。另一方面，数据化时代，信息资源的大爆炸，如果不能及时更新民办本科教学资源，那些陈旧的教学资源就会被淘汰。然而，在网上或自己所在院校搜索教学资源时经常会发现，大多资源已经过时，不再适应现今社会生产力的发展。比如，在某些平台的公开课中，只是课程视频的简单聚合，缺乏时效性的课程，且存在部分课程无法连接到网站致使无法打开观看。

（三）数据化共享机制尚未成型

教育教学资源库的建设与发展在推动民办本科教学资源共建共享、协同发展等方面取得了众多成效，为民办本科院校的网络课程建设、资源共享以及开展网络教学服务、自主学习服务、实践学习管理、社会培训服务等各项教学活动提供服务。但是，在与数据化相结合的建设过程中由于教学资源内容适切性、技术开发局限性、建设机制保证性等方面的问题，导致未能真正地形成统一的民办本科教学资源数据化共享机制。

在民办本科教学资源数据化建设中，只有标准化的数据资源才可能通过数据化技术实现跨系统的共建共享，只有各院校采用统一的技术标准开发教学资源平台才可能实现整个民办本科教学资源系统的平衡发展。许多民办本科院校面对数据化计划应用的冲击，急于改变传统的教学资源管理模式，但又苦于自身技术开发能力不足的阻力，会选择直接购买软件。购买的系统软件由于其知识产权保护的限制，导致学校不能对其教学资源进行合理的整合、更新，并且无法保证数据的一致性和规范性，进而难以对教学资源数据进行标准化操作；学校独自研发的教学资源管理系统软件由于使用标准不一的技术，会造成资源的重复建设，快速且有效检索有价值的资源极其困难，导致整个民办本科教学资源系统失衡，失去了本身的高效率性，无法可持续发展。

二、民办本科教学资源系统数据化转型的契机

（一）民办本科教学资源建设的政策优势

在知识经济和数据化时代，教育无疑是社会密切关注的核心议题。教育政策在民办本科教育发展过程中发挥了主导性的推动作用。民办教育是教育事业的重要组成部分，是促进教育改革的重要力量。民办教育应坚持规范与支持并举的基本方针，推动民办教育从快速发展走上了健康发展、创新发展的新道路，为数据化时代民办本科教学资源转型提供了根本遵循。

（二）民办本科教学资源建设的技术基础

进入数据化时代，民办本科教学资源库具有超强的功能，数据量传输大、传送迅速，个人随时随地都可以通过网络平台同时获取、传输、共享教学资源，为民办本科教学资源库的数据化建设提供技术支撑。一方面，教育活动自身及其与社会交互产生的极为庞杂的数据信息，以视频、音频、图表、文本等格式在民办本科教学资源库上“读写”，形成了一个丰富多彩的教育虚拟世界。另一方面，“ABCD”（人工智能、区块链、云计算、大数据）等数据化技术能对这些庞杂、容量大、高速变化的教育数据资源进行迅速、高效、智能地数据化处理。

随着“ABCD”等技术渗透至各个行业，数据化技术已经成为新的发展引擎，并催生出一大批新的业态。“产业发展，人才先行”。在新经济形势下，作为为产业培养技能型人才的民办本科教育，应从原始、初级的要素驱动向以创新驱动、技术驱动为背景的产教融合新模式转变，不再仅仅强调学生动手实践能力，而是面向产业发展新常态，培养新一代具有互联网思维、数据思维、交互思维、创新思维的，复合型、实用型新工科、新商科人才。

（三）民办本科教学资源数据的互联互通

民办高校教育改革的另一个重要环节就是要创新数据化技术下的民办本科教育教学资源管理模式。传统的教学资源管理模式是以教师为主体，学生只是被动接受，无法参与到教学资源管理过程中去，亦无法进入教学资源管理数据库，无权限对其教学资源进行整合，缺乏个性化学习。随着数据化时代的来临，教学资源数据的收集、存储、处理和分析都需要高标准的质量控制。数据的准确性、完整性和一致性直接影响教学资源的有效性和可靠性，民办本科院校面临着持续更新教学资源以保持其时效性的挑战。

在民办本科教学资源共享平台中最主要的部分是数据处理层，在实现数据处理层时，数据的并行加载存储模块成为整个平台实现的核心，Hadoop分布式技术为平台的搭建提供了数据存储和数据处理的模型及方法。并且，由于数据化平台具备很好的可靠性、实用性以及存储性的优势，所以，各民办本科院校构建的教学资源数据库能够与全国民办本科院校的教学资源数据库进行数据共建共享，实现教学资源数据的互联互通。另外，由于数据化平台的通用性特点，所有基于数据化技术的服务，均可以在此基础上实现资源的二次整合，从而通过仿真模拟学习培养更多的实用型人才。

三、民办本科教学资源系统数据化转型路径

（一）加大技术创新驱动力度

数据化背景下民办本科教学资源管理的转型hQ19U7/97RuGCAo7Y52AKXFOuvXRq60EyOR6NMpj5DA=升级，实际上就是以民办本科教学资源为核心，采取数据化教学模式、服务模式及管理模式而开展的一场“数据化+”模式的变革。民办本科教学资源管理转型需要在统筹兼顾的同时，抓住主要矛盾，重点抓住教学资源供给侧的结构性改革，让企业与其他机构同时参与，不断加大对其数据化技术的资金投入，不断完善教学资源管理体系建设，形成“产学研用”开放式协同创新的转型模式，发挥数据化时代民办本科教学资源数据的潜在价值。

数据化时代，民办本科教学资源库的构建如同教科书，是一种教育发展的创新形式。相较于原来的优质资源课有明显的优势，优点是教学资源丰富，形式多样，一般具备一定专业基础的老师利用在线共享课资源，如果教学设计和教学方法得当可以达到优秀教师的授课效果，这样就最大程度地提高了优质教育资源的增量。许多行业的职业教育的资源库正在加紧建设中，国家也出台了相关本科教育专业教学资源库建设指南和资源课建设的标准要求，并投入了大量的资金和技术。

（二）完善数据管理系统建设

民办本科教学资源管理系统数据化建设，需结合当前民办本科学生的特点，以民办本科教学的重点和难点为中心，更加贴近教学实际，符合学生学习和老师教学的真实需求，推动民办本科教学资源库的建设。一方面，民办本科教学资源库的构建要为学生提供数据化教学资源服务平台，并建立一套完整的考核机制，让学生能在“软约束”下进行自主学习，从而极大调动了学生学习数学的积极性，满足学生“线上”独立学习或学校“线上线下”相结合的混合式教学模式开展的需求；另一方面，要对师生的教学资源查询数据进行分析、挖掘，形成数据报表，不断完善民办本科教学资源管理系统的建设。

民办本科教学资源管理系统建设应以行业为依托，依据“应用导向，共建共享”的原则，搭建校企互动信息化教学资源平台，融合企业、学校的优质资源，发挥各自优势，为学校和企业继续教育提供资源服务。因此，构建一个校企互动的信息化教学资源库平台，引进融合企业优质资源，并对现有资源进行筛选、管理和优化，形成共建共享、标准统一、特色鲜明的教学资源库，是解决当前民办本科教学资源库缺陷的有效途径。比如，很多MOOC平台实施“分专业分层”教学，按照学生的专业和层级推送学习任务和学习内容，将数字教学资源通过资源平台整合，以学生为主体、以知识点单元建设，构建了以微课程、在线自测、交流与讨论、Mathematica软件动画等为主要资源的在线学习环境。学生在“云课堂”和“学习通”随时随地可以使用资源，在线互动，分享学习心得，教师可以通过学生的学习统计数据精准地教学。

（三）构建教学资源共享平台

从海量无序的数据中挖掘出有价值的资源，提高数据资源利用率和共享率，促进民办本科教育教学资源管理的优化才是研究民办本科教育资源数据化的真谛所在，这也将成为民办本科教育发展与创新的参照系。现今，在民办本科教学资源数据化建设过程中，存在相互封闭、共享度差、缺乏统一的规范和标准等不足现象。可以从民办本科教学资源数据化共享平台的功能和设计入手，以“ABCD”等数据化技术为基础，设计民办本科教学资源数据化共享平台的模式构架，通过融合和识别多源异构数据，构建基于“ABCD”的民办本科教学资源数据化共享平台，为民办本科教学资源的高效共享提供途径，在一定程度上促进教育公平。

“ABCD”民办本科教学资源数据化共享平台的共商共建，能够汇聚来自不同民办本科院校的教学资源，实现资源的集中管理和优化配置。这有助于打破院校间的壁垒，让优质资源得以跨校际流通和共享。在此平台上，教师可以获取到更广泛的教学资源和教学方法，从而丰富教学内容，提高教学质量。同时，学生也能够接触到更多样化的学习材料，增强学习的深度和广度。各院校学生可以通过网络依据自身的兴趣自主选择学习内容，或者跨校选修其他的专业或课程，从而拓宽学生的知识领域，实现个性化学习。同时，平台也有助于鼓励院校之间进行教育思想和教学方法的交流与合作，这有助于激发创新思维，推动教学模式和手段的革新。

四、民办本科教学资源系统数据化管理的启示

根据本文对民办本科教学资源管理转型升级路径的分析研究，得出以下3个方面的教学资源管理启示：（1）我国各民办本科院校要在加强与本科教育国际组织合作，利用本科教育国际联盟平台和借鉴国际民办本科教学资源管理的先进理念的同时，明确我国是在数据化条件下而不是工业化条件下建设一流民办本科院校，因此不能盲目对标，不能盲目照搬；（2）建立民办本科教学资源治理评价指标体系。以数据为支撑，以治理的价值共识扶持治理的质量内涵，为治理策略改进及实效检测提供及时、有力的反馈和支持，提升民办本科教学资源治理改革的针对性与科学性；（3）积极引导多方力量共建民办本科教学资源库。民办本科教学资源管理数据化转型任重道远，需在加强诱导性政策工具力度下，搭建跨学界、跨行业、跨区域的跨界协同制度体系，构建一个“产学研用”多元主体为命运共同体的民办本科教学资源共享平台。

结语

数据化时代，民办本科教育的发展与进步需要紧跟时代前进的步伐，不能故步自封，需要探索数据化技术在教学资源管理中的应用。本文分析了民办本科教学资源管理在数据化时代面临的挑战与机遇，提出了其转型升级的路径：坚持中国特色的民办本科教育理念，根据国家政策方针的引领，努力攻坚克难，不断加大数据化技术的研发应用力度，不断完善民办本科数据管理系统建设，不断加强对统一民办本科教学资源平台的共商共建。

本文系2023年度郑州工商学院校级教育教学改革研究项目《民办本科高校教学资源管理数据化转型研究》（项目编号：GSJG2023026）的研究成果。

参考文献：

[1]蒋松.教育数字化背景下思想政治理论课教学资源库建设初探[J].思想理论教育，2024，（01）：77-82.

[2]冯丽丹.技能型社会背景下高职院校专业教学资源库转型升级策略[J].教育与职业，2022，（16）：102-106.

[3]袁竞.基于区块链技术的在线教学资源库模型构建研究[J].电脑知识与技术，2024，20（07）：124-126.

（作者单位：郑州工商学院）

（责任编辑：豆瑞超）